高校女生體育教學(xué)研究

公民 李金

1 前言

人類已走進(jìn)以信息技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息資源已成為與材料和能源同等重要的戰(zhàn)略資源；信息技術(shù)正以其廣泛的滲透性和無與倫比的先進(jìn)性與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合。

早在2016年教育部就印發(fā)了《教育信息化十三五規(guī)劃》的通知，十三五教育信息化工作的三大目標(biāo)：（1）建成“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育信息化體系；（2）基本實(shí)現(xiàn)教育信息化對(duì)高速的人才和教育領(lǐng)域綜合改革的支撐作用；（3）基本形成具有國(guó)際先進(jìn)水平，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展的中國(guó)特色發(fā)展路子。2018年4月，教育部頒布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。指出教育信息化是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是“教育現(xiàn)代化2035”的重點(diǎn)內(nèi)容和重要標(biāo)志。

當(dāng)今世界各國(guó)，以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而且將長(zhǎng)期存在。這種競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上取決于人才的數(shù)量和質(zhì)量，而人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育要與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略步驟相適應(yīng)，才能為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供足夠的人才支持。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須深化教育改革，更新教育觀念，改革教育內(nèi)容和方法，逐步建立適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新的教育體系。

隨著互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及和完善，智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備普遍使用，對(duì)于教育來說，利用它們完成資料查詢、溝通交流、反饋測(cè)評(píng)等內(nèi)容將成為新的課堂工具，通過引入智能手機(jī)或平板電腦，通過無線網(wǎng)的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生都成為終端，體育教師則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理引導(dǎo)學(xué)生使用，最終提升教學(xué)效果和效率。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過學(xué)校知網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)查詢系統(tǒng)、百度等渠道查閱了有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)其進(jìn)行歸納、分類和整理。

2.2 問卷調(diào)查法

通過微信和超星學(xué)習(xí)通課程教學(xué)平臺(tái)，了解學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)的態(tài)度，對(duì)常用軟件的滿意度，在對(duì)本研究?jī)?nèi)容有了深入了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并制定出合理的調(diào)查問題，完成此次調(diào)查。

2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

通過微信和超星學(xué)習(xí)通課程教學(xué)平臺(tái)，收集學(xué)生反饋信息、問題等數(shù)據(jù)。將有效數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理，使用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、歸類。

2.4 比較分析法

將整理完的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析、歸納和邏輯推理，為研究提供依據(jù)，并最終得出本論文的結(jié)論。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的含義

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是兩者相互融合的結(jié)果，即通過移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)在以智能手機(jī)、平板電腦等為主的移動(dòng)終端設(shè)備上進(jìn)行操作，獲取所需要的信息和服務(wù)。

3.2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)

（1）小型化。隨著科技的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備小型化、微型化，手機(jī)、平板電腦等手持移動(dòng)終端越來越小，攜帶更加方便。

（2）智能化。移動(dòng)終端的智能化水平越來越高，功能越來越全面，智能手機(jī)不僅可以進(jìn)行常規(guī)的通信操作，還具有信息存儲(chǔ)、位置識(shí)別、音視頻播放、身份識(shí)別，甚至云計(jì)算等功能。

（3）即時(shí)性。打破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）便捷性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會(huì)生活中的方方面面，給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活提供了極大的便利。

3.3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)的特點(diǎn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)，研究主體對(duì)象是教學(xué)，中心詞是教學(xué)，信息化是定語(yǔ)，指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)具有開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。開放性打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系，使得教育社會(huì)化、終身化、自主化；共享性是信息化的本質(zhì)特征，它使得大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享，且取之不盡、用之不竭；交互性能實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的雙向溝通和人人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流；協(xié)作性為教師提供了更多的人人、人機(jī)協(xié)作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。學(xué)生在課前和課后完成自主學(xué)習(xí)，可以聽播客、看視頻、閱讀電子書，在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，查閱材料，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí)獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)等眾多教與學(xué)的方法和平臺(tái)，都讓學(xué)習(xí)變得更加靈活、主動(dòng)，效果更好。

3.4 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)使得課堂上信息來源變得豐富多彩，拓寬學(xué)生體育知識(shí)的獲取渠道，結(jié)合各院校優(yōu)秀教育資源，將最優(yōu)秀的教師、教練最優(yōu)的教學(xué)成果傳輸?shù)剿拿姘朔?，通過權(quán)威專業(yè)的體育專家、學(xué)者、教師所制作的微課，規(guī)范且豐富細(xì)致的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效的運(yùn)動(dòng)鍛煉指導(dǎo)。資源庫(kù)中有很多可以直接拿來授課的資源資料，教師也可以將優(yōu)質(zhì)的課程視頻或跟課程有關(guān)的學(xué)習(xí)資料發(fā)布上去；題庫(kù)可以出題、測(cè)驗(yàn)、考試；教師通過移動(dòng)端平臺(tái)能夠隨時(shí)發(fā)布任務(wù)，并及時(shí)收集查看學(xué)生們的完成情況。通過移動(dòng)平臺(tái)學(xué)生在線完成自主學(xué)習(xí)，可以自由的在上面發(fā)言、打分、點(diǎn)贊，更容易完成自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，教師通過實(shí)時(shí)的信息收集過程數(shù)據(jù)，完成過程評(píng)價(jià)。多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

（2）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)中教師的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)給學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)過程中包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通過互相協(xié)同、互相競(jìng)爭(zhēng)等多種不同形式來參加學(xué)習(xí)，這對(duì)于運(yùn)動(dòng)方法的理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用很有益處。通過開展線上體育競(jìng)賽、鍛煉打卡、體育鍛煉成果展示等，分享到抖音、微信朋友圈等激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，利用微信等社交、學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)帖，討論、探討學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)生鍛煉的自主性與積極性，營(yíng)造更加濃郁的校園體育文化氛圍。

3.5 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)運(yùn)用的工具及常用軟件（APP）

教學(xué)工具以智能手機(jī)為主，常用軟件（APP）有微信、超星學(xué)習(xí)通、視頻會(huì)議及其他健身運(yùn)動(dòng)類APP。

（1）微信可以發(fā)送文字、語(yǔ)音、圖片、視頻，為體育教學(xué)提供了最基礎(chǔ)的信息保障，對(duì)大一、大二公共體育課程216名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，微信使用率達(dá)到了100%，在教學(xué)中主要運(yùn)用小視頻與群聊功能，學(xué)生中99%的人都使用過小視頻和群組聊天。

（2）超星學(xué)習(xí)通是信息化教學(xué)的專業(yè)平臺(tái)，幾乎涵蓋了課堂的所有教學(xué)活動(dòng)，如課堂簽到、搶答、選人、測(cè)驗(yàn)、投票、多屏互動(dòng)、討論、教學(xué)報(bào)告、作業(yè)、考試等，根據(jù)學(xué)生班級(jí)進(jìn)行分組，分類推送相關(guān)信息，教師建設(shè)課程資源庫(kù)發(fā)布視頻等課件，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師利用任務(wù)，提出問題，學(xué)生解決問題，進(jìn)行小組討論，自主探究解答問題，教師通過統(tǒng)計(jì)頁(yè)面對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生還可以查詢自己的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)、課外運(yùn)動(dòng)計(jì)時(shí)成績(jī)以及專項(xiàng)考試成績(jī)。

（3）視頻會(huì)議可以直播示范、推送視頻等形式開展體育教學(xué)。

（4）健身APP對(duì)每次運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、距離等數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。

3.6 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)的形式和過程

3.6.1課前

教師在超星學(xué)習(xí)通里創(chuàng)建班級(jí)或通過微信組建班級(jí)群，提前一周發(fā)布上課有關(guān)通知，包括時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課要求等，學(xué)生加入班級(jí)，了解有關(guān)上課事宜，按要求去做。

在正式上課的前一周教師發(fā)布課件，告知學(xué)生需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可通過評(píng)論標(biāo)示自己不懂的內(nèi)容，教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)程度以及他們較難理解的知識(shí)點(diǎn)，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)的成效，還能夠檢測(cè)學(xué)生的出勤率。學(xué)生還能單獨(dú)對(duì)自己未掌握不理解或重點(diǎn)的地方進(jìn)行反復(fù)觀看，對(duì)視頻中動(dòng)作技能技巧反復(fù)練習(xí)，可下載自己需要的資料隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

課前教師花大量的時(shí)間和精力對(duì)上課的課件做精心的準(zhǔn)備，包括文字、圖片、音頻、視頻，在實(shí)際的教學(xué)中，老師經(jīng)常使用的是PPT課件和一些動(dòng)畫、視頻等。有很多知識(shí)抽象難懂，難以在常規(guī)教學(xué)中講清楚，這時(shí)如果利用動(dòng)畫、視頻等形式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，有了它們的輔助，學(xué)生會(huì)比較好理解。其他課程的教學(xué)主要是通過思維活動(dòng)掌握所學(xué)的學(xué)科知識(shí)、技能；而體育教學(xué)除了使學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)外，需要學(xué)生在反復(fù)的身體練習(xí)中，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能。動(dòng)作的多變性、復(fù)雜性和特定性，利用圖、文、聲并茂的視頻，連貫的作的可分解、可觀察、可重復(fù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

3.6.2課中

在進(jìn)行籃球、排球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、棒球等球類教學(xué)時(shí)，教師可以播放制作或下載的視頻，展示發(fā)球、運(yùn)球、擊球、接球等多項(xiàng)技術(shù)，使學(xué)生能夠盡快領(lǐng)悟到要領(lǐng)。可以在課堂中進(jìn)行一些娛樂競(jìng)賽，如發(fā)球比賽、雙人表演賽等，讓學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，增加了樂趣，還可以播放一些比賽集錦（世界各大賽事中的精彩片段），增強(qiáng)觀賞性和趣味性。

師生互動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)中十分重要的一部分，教師在播放視頻前要給學(xué)生布置任務(wù)或問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)或問題去看。在播放完畢后，師生討論，學(xué)生向老師提問，同學(xué)之間討論，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，得出任務(wù)的解決方法或問題的答案。這樣做的好處是，答案是學(xué)生自己找到的，不是老師灌輸?shù)模瑥亩鴮W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

“因材施教”在體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)是重中之重。每個(gè)人的身體條件不同，動(dòng)作學(xué)習(xí)能力不同，老師做出一對(duì)一的輔導(dǎo)，針對(duì)個(gè)人做出正確的引導(dǎo)尤為重要。健美操、太極拳、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，成套動(dòng)作技術(shù)強(qiáng)，節(jié)奏快，由一連串的單個(gè)動(dòng)作迅速連接形成不同的組合、套路，通過不同的方位和不同的身體姿勢(shì)或不同的肌肉用力在短時(shí)間內(nèi)連續(xù)完成的動(dòng)作，“一氣呵成”“一閃而過”的動(dòng)作示范，學(xué)生難于分辨每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，各個(gè)動(dòng)作之間銜接又很緊密，學(xué)生并不能完全掌握。下載或制作相關(guān)的視頻給學(xué)生觀看，連貫的作的可分解、可重復(fù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。將每個(gè)學(xué)生的練習(xí)過程進(jìn)行錄像，從正面、背面、側(cè)面進(jìn)行拍攝，視頻具有直觀性，學(xué)生上傳小視頻后，學(xué)生與教師都可以通過視頻看到技術(shù)動(dòng)作，將她們的動(dòng)作進(jìn)行慢動(dòng)作播放或回放，教師在討論群里進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生得到反饋后就可以及時(shí)地修正動(dòng)作，其他人也可以通過觀看不同同學(xué)的視頻，了解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特征，這樣極大地提高了教學(xué)效率。

教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，展開討論話題，供學(xué)生討論學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果、動(dòng)作技能的掌握、四肢協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作優(yōu)美程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可經(jīng)學(xué)生展示后由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的練習(xí)與展示，通過小組合作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)，將由肢體表達(dá)的動(dòng)作深入內(nèi)心。

教師綜述總結(jié)，布置合適的作業(yè)和任務(wù)。

3.6.3課后

課后查缺補(bǔ)漏，拓展鞏固專項(xiàng)知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，成果固化。

提醒和監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，體育鍛煉是需要依靠學(xué)生自身的堅(jiān)持，學(xué)生如果沒有興趣，那么養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣是比較難的。學(xué)生之間會(huì)相互影響的，周圍有一個(gè)經(jīng)常鍛煉就會(huì)逐漸地帶動(dòng)起很多人一起鍛煉，同學(xué)之間相互督促，營(yíng)造出一種氛圍，積極主動(dòng)的參與到其中。很多健身APP都有社交功能，用來發(fā)表健身的感受，彼此之間交流經(jīng)驗(yàn)，增加鍛煉積極性，可以將健身的成果分享給朋友，提升自己的自豪感，朋友間互相督促，踴躍參加體育鍛煉。

課后收集反饋信息和作業(yè)，對(duì)學(xué)生們上傳的作業(yè)要予以肯定，一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)或一句話，就足以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，獲取心理的滿足感，激發(fā)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)也解決部分學(xué)生因本身協(xié)調(diào)性差，存在畏懼、害羞心理，在課堂上難以完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)這一現(xiàn)象。通過課后小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)性逐漸得到提高，畏懼心理逐漸克服，經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，在教學(xué)活動(dòng)中，她們將會(huì)變得更加積極、主動(dòng)。

3.7 實(shí)施移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)對(duì)高校體育教師的要求

（1）體育教師要精通移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)，除了在技術(shù)、實(shí)踐方面下功夫外，還必須熟悉信息化教學(xué)相關(guān)理論，掌握混合學(xué)習(xí)理論、新建構(gòu)主義，還有伴隨著微課、慕課、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)而新興的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)的理論。

（2）提升移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)能力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)能力包括教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、開發(fā)能力、實(shí)施能力、評(píng)價(jià)能力、管理能力、研究能力，其中教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力處于核心地位。

（3）經(jīng)常以研究者的姿態(tài)反思自己的實(shí)踐，通過建立在行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的反思，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，不斷對(duì)個(gè)體的教學(xué)改進(jìn)。體育教師應(yīng)明晰信息化教學(xué)的基本特征、模式、方法與途徑，不斷總結(jié)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與技巧。身處信息化時(shí)代的體育教師，應(yīng)帶著探索和繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)新的技能、樹立新的理念，調(diào)整自身的教學(xué)行為，積極地投身到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)改革的浪潮中去。

4 結(jié)論

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的便利，對(duì)于教育領(lǐng)域而言是難得的機(jī)遇，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊，帶來了體育教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)了教育改革；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)對(duì)于轉(zhuǎn)變體育教育思想和觀念，深化體育教育改革，提高體育教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

基金項(xiàng)目：“北京建筑大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目”資助，項(xiàng)目編號(hào)Y2015。

（作者單位：北京建筑大學(xué)）