文化創(chuàng)新視角下舞蹈“第二課堂”融入高職校園文化建設探索

曹 蓓

（衡陽幼兒師范高等?？茖W校 湖南 衡陽 421001）

一直以來，高職院校都被賦予培養(yǎng)高等專業(yè)技能人才以促進社會發(fā)展的重要責任。在高職院校教學過程中，需開展豐富的校內(nèi)外實踐活動，提高學生的實際操作能力和對知識的理解能力。對于高職院校的教學來說，第二課堂的發(fā)展是必不可少的一部分，對于學生來說，其能完善學生的實際動手能力，對于教師來說，其能提供更加多樣化的教學模式，但在目前，學生對高職院校開展的種種校內(nèi)外實踐活動往往沒有過多的興趣，參與度不高，甚至不重視。這些活動本身具有非常重大的意義，但如果事先不了解學生的情況，貿(mào)然開展相關活動，取得的結果往往是不盡如人意的。同時，這些脫離學生意愿而開展的實踐活動，根本無法提高學生的綜合素質(zhì)，也無法鍛煉學生的動手能力。

一、高職校園文化建設現(xiàn)狀

高職院校校園文化建設的問題主要表現(xiàn)在對于校園文化的真正含義認識不足，部分高職院校成立時間比較晚，相應的基礎設施還不夠完善，在看待校園文化的作用上，相對功利，忽視了校園文化建設在學生綜合素質(zhì)發(fā)展方面的真正意義。

（一）重物質(zhì)文化發(fā)展，輕精神文化建設

對于高職校園的文化建設，應該落實到文化真正的內(nèi)涵上，但大部分高職院校把校園文化建設等同于校園物質(zhì)文化建設，將大量的資金投入到建設教學樓、圖書館等校園硬件設施上，認為這就是校園文化建設的重點部分。真正的校園文化建設應該是重精神文化的建設，加強學生精神文化修養(yǎng)，真正感知文化底蘊，而不是將文化內(nèi)涵物質(zhì)化。重物質(zhì)文化發(fā)展，輕精神文化建設是高職校園文化建設中最大的誤區(qū)，這使得文化建設無法達到真正的目的，對于高職院校的學生來說，這也是一種無用功。

（二）重實踐技能培養(yǎng)，輕理論知識研究

大部分高職院校為了能培養(yǎng)出更多的滿足社會生產(chǎn)發(fā)展需要的技術人才，在教育的過程中往往更加注重對學生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，而相關的理論知識教學則被擱置，這就導致大部分高職院校學生在理論知識上較為匱乏，缺少理論知識的支撐。對于學生來說，學習到的就是一門技能，缺乏知識性的理解，能做到的只有身體上的動作，這對于社會生產(chǎn)的發(fā)展以及學生自身的發(fā)展來說都起到了阻礙作用，這也是高職院校在教育教學中缺乏對校園文化教育的正確理解的體現(xiàn)。對于高職院校的學生來說，技能學習固然是重要的，但只有技能沒有才能，這樣自身的發(fā)展是失衡的，高職學生在之后的工作中很難有突破，同時也會阻礙我國教育行業(yè)的發(fā)展。

（三）重學生教學管理，輕教工德藝培養(yǎng)

高職院校的教師在高職教育的過程中發(fā)揮著十分重要的作用，對于高職的學生來說，老師就是他們的榜樣，老師的生活態(tài)度、一言一行都會潛移默化地影響學生，因此建設正確的高職校園文化離不開老師的影響。但在實際教學中，大部分老師在教學過程中更重視對學生的管理，而不是對學生德智體美的培養(yǎng)，最常見的一個現(xiàn)象是占用學生的體育課，以及更注重學生的上課情況，課外時間不關注學生，也不注重學生的全面發(fā)展。甚至對于很多老師來說，他們認為自己的本職工作就是教好書，學生課堂以外的行為同他們關系不大，這樣的錯誤認識也從源頭上導致了對學生全面發(fā)展的錯誤理解，這樣在開展校園文化建設的過程中，學生自然不會感興趣，甚至不重視。

（四）重校園文化形式，輕校園文化創(chuàng)新

部分高職院校在建設校園文化的過程中，會開展各種各樣的活動，比如校園文化節(jié)、校園歌手大賽等，但這樣的形式幾乎每年都一樣，校園文化應當體現(xiàn)時代特征，具有創(chuàng)新性、時代性和前瞻性，這樣每年相同的文化活動其實也使得校園文化建設流于表面了。校園文化流于形式，缺乏創(chuàng)新認識。所以在校園文化建設中，應明確學生真正的需求，結合校園實際情況，開展具有創(chuàng)新性的校園文化活動。

二、舞蹈第二課堂融入高職校園文化建設的重要意義

高職院校是為社會輸送高素質(zhì)、專業(yè)化人才的重要基地，提高校園文化建設水平有利于為學生打造優(yōu)良的學習環(huán)境，有利于提升高職院校的整體建設水平。建設第二課堂是校園文化建設中的重要組成部分，近些年備受國家和教育部門的重視和關注，如何在高職校園文化建設中充分發(fā)揮第二課堂的重要功能是很多教育工作者思考的重要課題。第二課堂，顧名思義，是與專業(yè)課程課堂教學相對的，它是學校常規(guī)教學方式之一，是課堂教學以外的一種教學模式，是以組織課外活動為主，鼓勵學生積極參與實踐活動的教學方式，是現(xiàn)有的高職課堂教學的延伸。第二課堂的構建是提高高職院校學生綜合素質(zhì)的有效途徑。課外活動的組織有利于實現(xiàn)課堂教與學的有效互動，為教師和學生提供了一個交流互動的平臺。第二課堂的建立不是盲目和沒有針對性的，應針對所學習的內(nèi)容相應地開展課外活動，它有利于課堂內(nèi)容深度和廣度的拓展，且重視學生在課外活動中理論知識與實踐的結合，幫助學生培養(yǎng)意志力和團隊精神，鍛煉其組織領導能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，鍛煉其隨機應變能力，進而促進學生綜合素質(zhì)提升。高職專業(yè)課堂教學的培養(yǎng)目標在于提高學生的專業(yè)素質(zhì)，而第二課堂的培養(yǎng)優(yōu)勢在于幫助學生找到自己的興趣，認清自己的需求，全方位拓展學生的素質(zhì)與能力。目前，第二課堂對于專業(yè)課堂教學的完善作用越來越明顯。第二課堂生動活潑的教育形式，對于提高學生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和身體素質(zhì)等都起到不可忽視的作用。

三、文化創(chuàng)新視角下舞蹈第二課堂融入高職校園文化建設的有效路徑

（一）明確目標任務，為有效教學打好基礎

在校園文化建設中，我們首先應明確教育目標，有方向才不會走彎路，明確目標才能為有效建設校園文化打下基礎。對于大部分高職院校的學生來說，第二課堂是比較新的形式，也是初次接觸，因而在此過程中，教師更應明確目標，不能讓第二課堂名不副實，應多關注學生的學習效率，重視學習過程，教給學生“認識生活、豐富生活、表現(xiàn)生活”的能力。比如舞蹈教學，第二課堂開課后，首先給學生提供相關的活動平臺，注意發(fā)揮學生的自主創(chuàng)作能力，“還”課堂給學生。此外，教學中教師也引導學生掌握一些體育基礎知識、基本技能和方法，促進學生身體機能、身體素質(zhì)和基本活動能力的全面發(fā)展。在活動中，教育學生注意安全，陶冶美的情操，培養(yǎng)學生的文明行為。

（二）豐富教學措施，為有效教學豐富渠道

拿舞蹈項目舉例，舞蹈需要一定的細節(jié)、技巧、耐性，所以在教學過程中就需要教師了解學生的舞蹈基礎以及學生對新知識的掌握能力，以便在后期的教學過程中能更加有針對性地進行指導。同時，在教學的過程中，教師應豐富教學措施，提供更加有效的教學渠道，比如，針對不同階段、年齡的學生，應先了解他們的不同特點，然后再有計劃地準備相關活動，從而為不同階段、年齡的學生制定更有效的活動方案，同時在活動中要讓學生認識到鍛煉的重要性，讓學生真正地接受、主動地參加，最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性。在活動過程中，老師要時刻關注學生的情況，注重傳授鍛煉技巧，必要情況下，老師應做示范。老師應同學生建立良好的關系，將課堂“還”給學生，老師起引導作用。在了解學生的情況后，再針對不同學生，提出不同的意見和指導，同時傾聽學生的想法，加強與學生的交流，最大程度地發(fā)揮學生的特長。

（三）注重制度建立，為有效教學提供保障

在第二課堂中，應該加強對學生的督促管理，針對不同的學生，給出具有針對性的建議，避免隨意性和盲目性。同時，在活動中應注重建立相關制度，比如規(guī)定活動的課程、規(guī)定活動應達到的目標、規(guī)定活動的具體時長、規(guī)定活動的具體內(nèi)容、規(guī)定負責活動的輔導老師、規(guī)定活動的地點等。制度的建立是活動順利進行的保障。在此期間，相關輔導老師應全程陪同，時刻關注學生的情況，保證活動質(zhì)量，做到不缺席、不早退。

四、結語

時代的腳步在向前，社會發(fā)展的步伐在加快，國家的綜合國力在提升，高職院校的教育實力也必然要提升，和諧校園的構建便是重要組成部分。在高職院校校園文化建設的過程中還需要更多的探索，需要結合實際豐富校園文化的內(nèi)涵，指導和諧校園的構建，以引領校園可持續(xù)發(fā)展。開展第二課堂活動是響應國家素質(zhì)教育的號召，促進學生全面發(fā)展，提高高職學校教學質(zhì)量和水平，為學生的發(fā)展提供更多可能性的重要舉措，對于我國高職教育的發(fā)展有非常大的作用，也是新時期眾多高職院校進行校園文化建設的一項重要指導思想。舞蹈作為學生技能培養(yǎng)的一個重要渠道，在第二課堂的教學活動中，需要教師運用新的教學理念來武裝自己，面向全體學生，本著統(tǒng)一性和自愿性原則，培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生參與活動的熱情。