淺析英美影視欣賞對大學生文化素養(yǎng)的提升

□唐瑩 馬麗娜/文

在教育改革逐漸深入的大背景下，各大高校不僅注重培養(yǎng)大學生的理論知識積累水平和實踐操作水平，同時也關(guān)注大學生的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)隱藏在學生的氣質(zhì)里，融入談吐中，讓其擁有獨立發(fā)展的意識，幫助其形成正確的人生觀和價值觀。影視材料本身就是文化體系中不可分割的一個重要部分，來自不同國家的影視作品能夠反映出該國家獨具特色的文化風貌，通過觀看英美影視作品，并對影視作品進行深層剖析，能夠在潛移默化中提升大學生文化素養(yǎng)，加深其對于不同國家文化的理解。本文主要對于英美影視欣賞對大學生文化素養(yǎng)的提升展開分析，希望能夠找到通過英美影視欣賞助力大學生文化水平進步的有效路徑。

優(yōu)質(zhì)的文化素養(yǎng)是能夠伴隨人們一生的無形財富。在教育改革的大背景下，高校致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而這樣的人才必須具備與時俱進的觀念、創(chuàng)新思考的能力、正確的人生觀和價值觀。語言是文化的載體，而文化需要借助語言這種特殊的形式傳播。影視材料融合了語言和文化兩種形態(tài)，反映了不同國家、不同地區(qū)的文化差異，彰顯了與眾不同的文化態(tài)度。學生們通過對英美影視作品加以鑒賞，有助于其了解西方文化，拓寬自身的文化視域。在下文中，我們從英美影視欣賞對大學生文化素養(yǎng)的提升著手，希望能夠為促進大學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。

1 英美影視欣賞對大學生文化素養(yǎng)提升產(chǎn)生的重要作用

培養(yǎng)大學生的文化素養(yǎng)是新時期大學教育工作開展的基本要求之一。借助英美影視作品欣賞的方式培養(yǎng)大學生的文化素養(yǎng)，相當于以一種更容易被大學生所接受的文化傳遞方式，幫助大學生了解更加全面、多元的西方文化。一個國家、一個地區(qū)的影視作品，即使不刻意融入文化內(nèi)容，也能夠在場景、畫面、語言甚至是人物的行為舉止中體現(xiàn)文化特色，而這種文化背景的呈現(xiàn)通常是較為細致、十分真實的。大學生通過欣賞英美影視作品能夠捕捉到一些在日常學習中不容易被關(guān)注和重視的文化特點，并在對比中發(fā)現(xiàn)中國文化與西方文化之間存在的差異，積累更加豐富的英美文化知識，汲取優(yōu)質(zhì)文化的力量。眾所周知，中華文化博大精深，擁有著數(shù)千年的歷史。英美國家的發(fā)展歷程雖不及我國悠久，但因英美國家移民數(shù)量較多，其文化發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出了多元化的特征。大學生希望能夠在有限的在校學習時間內(nèi)獲取到更加全面的文化知識，而閱讀書籍、學習課程雖然是有效的路徑，但效率較低，趣味性較差，相對而言，英美電影欣賞屬于一種更加輕松、愉悅、富有趣味性的英美文化和風俗的學習和了解路徑。

不同類型的英美影視作品承載著不同的藝術(shù)價值，也向廣大欣賞者們滲透不同的美學價值和文化特色。英美影視作品中的人物身處于特定的語言環(huán)境和社會背景下，面向欣賞者反饋出的社會生活和文化生活往往是最集中、最形象的。具體來說，首先，英美影視作品能夠反映出西方人的性格特征。舉例來說，《當幸福來敲門》中的克里斯是位平凡的父親，他的生活充滿坎坷，他無數(shù)次陷入窘境，但也在始終不間斷地尋找突破困難的路徑，這反映了英美人堅強樂觀、堅毅勇敢的奮斗精神；《肖申克的救贖》作為極具代表性的高分影片之一，青年才俊安迪在被冤枉入獄的十九年間，不曾放棄對美好生活的希望，他追求自由，并在不斷努力的過程中，終于重歸自由的天地，這反映了英美人不受拘束、堅韌不屈的拼搏精神；《小丑》中患有精神疾病的亞瑟，他努力工作，卻換來了毆打和責罵，他渴望歡笑，卻收獲了無數(shù)的冷眼和嘲笑，他擁有夢想，但卻不得不面對被擊潰的信仰，直到他決意反抗，成為了一個真真正正的“壞人”，卻意外地贏得了人們的擁護和認可，這反映了英美人不受壓迫的反抗精神；《尋夢環(huán)游記》雖然是一部動畫電影，但說的是夢想，講的是親情，談的是死亡，反映了英美人對夢想的孜孜以求，對親情的溫暖守候；其次，英美影視作品一定程度上展現(xiàn)了特定時期的歷史文化背景和社會風俗。舉例來說，電影《阿甘正傳》將美國19世紀50年代到70年代歷史和社會的縮影展現(xiàn)得淋漓盡致，美國民權(quán)、黑人運動、南北戰(zhàn)爭、中美建交等史事的融合，將當時美國的社會形態(tài)展現(xiàn)到極致；《小婦人》反映了19世紀60年代美國的發(fā)展情況，文藝復興、科學革命、宗教改革、工業(yè)革命、啟蒙運動等史事的交織，讓我們看到了正走向科學技術(shù)時代的國家逐漸興起的過程；《十二怒漢》反映了20世紀50年代，美國在二戰(zhàn)勝利后，經(jīng)濟飛速發(fā)展，物質(zhì)享受、貧富差距、民權(quán)意識等共同作用下，美國法律的正義及陪審制在法律體系中發(fā)揮的重要作用；《畢業(yè)生》反映了20世紀60年代美國人的主流意識形態(tài)的變化，越南戰(zhàn)爭、反正潮流、民權(quán)運動，來自不同階層、處在不同年齡層的人們差異化的人生觀和價值觀。從某種程度上來看，我們能夠在英美影視作品中掌握英美國家發(fā)展的歷史進程，了解英美國家的發(fā)展現(xiàn)狀，明確英美國家對未來的發(fā)展暢想，這些影視作品承載的厚重文化，能夠為大學生文化素養(yǎng)的提升積淀更加充足的文化力量。

2 借助英美影視欣賞促進大學生文化素養(yǎng)提升的有效路徑

2.1 結(jié)合大學生的成長需求，有針對性地選擇影片

英美影片與國內(nèi)影片相同，涉及的內(nèi)容多種多樣，講述的故事各不相同，這意味著其中承載的語言知識和文化知識天差地別，并非所有語言知識和文化知識都適合大學生學習，這就要求我們在借助英美影視作品促進大學生文化素養(yǎng)提升的過程中，能夠有針對性地進行影片的選擇。具體來說，首先，教師應當選擇思想內(nèi)容健康、故事方向正面積極，且能夠被大學生理解并與相關(guān)教學任務相契合的英美影視作品。某些英美影視作品雖然具有代表性和典型性，但英美國家與我國在思想觀念、情感態(tài)度等方面都存在過多的差異，許多在英美國家看來十分尋常的內(nèi)容，在國內(nèi)大學生的眼里，可能會顯得過于色情、暴力，因此，應當做好影片篩選的把關(guān)，選擇有助于大學生成長和發(fā)展的優(yōu)質(zhì)電影。舉例來說，《當幸福來敲門》中的克里斯雖然生活得十分坎坷，投資醫(yī)療設(shè)備失敗，沒錢支付房租，妻子對其十分失望，選擇離他而去。好不容易被一家公司錄取，獲得實習機會，卻面臨著半年沒有收入、競爭激烈等一系列窘境，千方百計找回了被街邊唱歌女孩偷走的醫(yī)療設(shè)備，卻被流浪的老人當作時光機拿走，賣掉醫(yī)療設(shè)備獲得收益，生活剛剛有所好轉(zhuǎn)，再次被銀行代扣稅款，僅剩22美元。接下來，克里斯和兒子無家可歸，被汽車撞丟了一只鞋子，只能穿著膠鞋上班，不得不和兒子睡在公共廁所里和收容所里。克里斯的人生跌宕起伏，幾乎看不到上升，他面對的是一次又一次的墜落，每一次都讓人覺得他已經(jīng)跌入了人生的谷底，但他人生中出現(xiàn)的新的困境卻告訴我們，他的悲慘遠不止如此。但克里斯總有辦法解決這些問題，他奔波的人生從未停歇，他會疲倦、會辛酸，即便未來的人生狂風暴雨，但他的人生永遠無所畏懼?？死锼垢嬖V自己的孩子，“如果你有夢想的話，就要去捍衛(wèi)它?！薄坝肋h不要讓人說你不能成才，我也不行?！边@樣的電影有助于激發(fā)大學生對美好生活的向往，引領(lǐng)大學生不斷克服困難，突破困境，尋求更高水平的發(fā)展。大學生在離開學校后，會去往不同的領(lǐng)域，我們堅信前途是光明的，但前進的道路往往是崎嶇不平的，生活艱難，但最困難的時候，也是最接近成功的時候。

其次，選取的英美影視作品要盡可能地適宜大學生的專業(yè)成長需求和語言學習需求，讓學生在欣賞到高品質(zhì)的英美電影的同時，也能夠獲得能力與素養(yǎng)方面的提升。舉例來說，學習法律專業(yè)的學生適合觀看電影《十二怒漢》，影片講述了一個生長在貧民窟的男孩被指控謀殺親生父親，該案件有證人、有兇器，鐵證如山。陪審團的12個人需要得出男孩有罪或無罪的統(tǒng)一結(jié)論，而在八號陪審員的帶領(lǐng)下，來自不同領(lǐng)域、擁有不同價值觀的12個陪審員最后紛紛改變了自己的看法，達成了男孩無罪的統(tǒng)一意見。學生在觀看這部電影后能夠?qū)τ谟⒚婪ㄏ导捌浔澈蟮呐銓張F制度有更加深入的理解，有助于法理學等學科的學習。電影《怦然心動》以清新的風格講述了來自不同家庭環(huán)境下的青春期的男孩和女孩發(fā)生的一系列趣味性的沖突，最終他們獲得成長，懵懂的感情也逐漸生根發(fā)芽。影片的內(nèi)容較為簡單，趣味性較強，電影中涉及的許多單詞都是需要大學生掌握的重要詞匯，電影中有許多語句旁白，讀音優(yōu)美純正，值得大學生學習。通過觀看這部電影，一方面能夠豐富大學生的英語詞匯積累量，另一方面也能夠培養(yǎng)大學生的語言表達水平。

其三，選取的英美影視作品應當涉及更多領(lǐng)域的內(nèi)容，從不同的視角出發(fā)，將多元化的文化知識輸送給學生。每個人在選擇影視作品時都會有自己的審美傾向，大學生在欣賞英美影視作品也是同樣如此。這就直接導致了很多大學生觀看的影視作品類型基本相同、內(nèi)容基本一致。通過向大學生推薦不同類型的英美影視作品，有助于幫助他們找到更加適宜的文化發(fā)展方向，了解更加豐富的英美文化知識，形成更好的文化知識積累習慣。

2.2 明確文化素養(yǎng)提升需求，有針對性地設(shè)置任務

通過英美影視欣賞提升大學生的文化素養(yǎng)，不同于我們在日常生活中為了休閑娛樂、打發(fā)時間觀看英美電影。我們需要在欣賞和分析影視作品的過程中，汲取更多有助于自身發(fā)展的知識內(nèi)容，因此，必須帶著任務進行學習?？茖W合理地設(shè)置教學任務，有助于調(diào)整英美影視作品教學的方向，優(yōu)化英美影視作品教學的效果。在進行英美影視欣賞課程教學時，可以從課前準備、課中互動以及課后討論三大環(huán)節(jié)著手，加強學生對英美文化知識的深層理解。具體來說，首先，教師可以在正式播放影片之前將與該電影相關(guān)的時代背景、人物關(guān)系、關(guān)鍵內(nèi)容面向?qū)W生進行簡單的介紹，便于學生在心目中建立起對該影片的框架。舉例來說，在將電影《肖申克的救贖》分享給學生之前，應當明確該電影的時代背景，即20世紀30年代，政治腐敗，官商勾結(jié)，無數(shù)人主動或被動地陷入泥沼中，無法掙脫，無法自拔。同時也要介紹該電影的主要內(nèi)容，講述了青年才俊安迪在指控槍殺了妻子及其情人，并判處了有期徒刑后，沒有像其他人一樣在一日復一日的監(jiān)獄生活中成為被“體制化”的人，也沒有被看似毫無光明的未來抹殺掉向往自由的希望，用19年的準備打開了通向自由的大門，也為自己的朋友瑞德點亮了生存的光芒。學生在正式觀看影片之前，即可對于影片內(nèi)容有大致的了解，在觀看影片的過程中，也更能領(lǐng)會和捕捉影片的細節(jié)，更有助于學生們挖掘影片中潛藏的一些文化現(xiàn)象。在課程進行的過程中，可以設(shè)置多元化的教學任務，例如，讓學生對于某一部分的影片內(nèi)容進行概括，讓學生找出令自己印象深刻的經(jīng)典臺詞，引導學生發(fā)現(xiàn)某些影片細節(jié)中潛藏的文化內(nèi)容。這些不同的任務安排，能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生全身心地參與到文化探索的進程中，而通過教師與學生、學生與學生之間的溝通和交流，也有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。值得注意的是，課程的時間是有限的，而影片內(nèi)外潛藏的文化知識是無限的，學生需要的不僅僅是在課堂上與大家一起觀看電影，了解電影背后的文化知識，更需要的是掌握從電影中剖析文化內(nèi)涵的能力，從而通過觀看幾部電影，獲得從幾百部電影中汲取文化知識的能力。在課程之外，也可以面向大學生布置一些開放性的任務，例如書寫觀后感，對比影片中的文化表現(xiàn)與我國傳統(tǒng)文化之間存在的差異，找到文化與文化之間的共同點，根據(jù)影片中對文化知識的反映，利用課下時間搜集更加全面的文化資料等。例如，英美電影《十二怒漢》在中國法律制度和社會文化的大背景下，是否能夠出現(xiàn)顛覆？電影《肖申克的救贖》中不斷被提及的“體制化”在國內(nèi)是否同樣存在？學生們也可以通過朗讀、復述影片中的經(jīng)典臺詞，模仿影片中具有代表性的情節(jié)，獲得語言表達能力方面的鍛煉，從而有效提升大學生的語言知識素養(yǎng)和文化積累能力。

3 總結(jié)

綜上所述，英美影視作品是在英美文化的滋養(yǎng)下應運而生的，其背后反映出的是一個國家、一個民族、一個地區(qū)的語言文化的深刻內(nèi)涵。培養(yǎng)大學生的文化素養(yǎng)，需要促進大學生文化自信感、文化領(lǐng)悟能力的提升，同時更要引導大學生逐步拓寬視野，形成正確的價值觀念。將英美文化作為一門課程講授給學生，不僅較為枯燥乏味，也不利于學生從更加全面的角度上理解西方文化的特質(zhì)，英美影視作品欣賞以一種更容易受到大學生青睞的方法，在真實的語言場景中、在寫實的社會生活中，將英美文化體現(xiàn)得淋漓盡致。未來，高校應當科學合理地借助英美影視欣賞提升大學生的文化素養(yǎng)，在大學生頭腦中建立起中西文化融合發(fā)展的體系架構(gòu)，引導大學生以開放、共贏的心態(tài)看待文化的融合，在積累更加豐富的語言文化知識的同時，為今后的學習和發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

引用

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