基于產(chǎn)教融合背景下的《高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)探析

胡顯進(jìn)

景德鎮(zhèn)陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333400

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)型人才的需求也在日益提升，尤其是專業(yè)的會(huì)計(jì)人才。高職院校當(dāng)前的教育要以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)榻逃较?，不斷的?yōu)化與調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式。以此來(lái)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展規(guī)律。因此，高職院校要在產(chǎn)教融合的背景下，構(gòu)建《高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程體系，以此來(lái)提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生日后走向?qū)I(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。

一、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

強(qiáng)化產(chǎn)教融合，推動(dòng)教育事業(yè)鏈、人才鏈以及企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行有機(jī)的融合，是促進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的切實(shí)需要，對(duì)新時(shí)代背景下有效提升高職院校教育質(zhì)量拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑、促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系轉(zhuǎn)型、構(gòu)建經(jīng)濟(jì)發(fā)展新源泉具有重大的意義、該模式的核心任務(wù)是對(duì)企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，使企業(yè)成為當(dāng)前的“辦學(xué)”主體，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)服務(wù)教育的目的，產(chǎn)教融合作為我國(guó)職業(yè)教育的一次深層改革，其主要特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，高職院校的人才培養(yǎng)要與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行融合。企業(yè)作為促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)單位，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，也是人才的需求者，企業(yè)內(nèi)部崗位的實(shí)際需求會(huì)直接影響高職院校的教育培養(yǎng)方向，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)影響到專業(yè)技能人才的培養(yǎng)指標(biāo)。產(chǎn)教融合曾指明，要切實(shí)做好校企合作，構(gòu)建雙主體育人模式，將企業(yè)育人的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，要將企業(yè)對(duì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)作用有效凸顯出來(lái)，要切實(shí)發(fā)揮好企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，對(duì)所有的教育資源進(jìn)行整合。校企要緊密合作，二者要強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，各取所需協(xié)同育人，共謀發(fā)展。

第二，高職院校的人才培養(yǎng)環(huán)境要與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行融合。學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起到潛移默化的作用，產(chǎn)教融合背景下，就要將高職院校的人才培養(yǎng)環(huán)境與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)與工作環(huán)境進(jìn)行融合，將環(huán)境育人的作用發(fā)揮到最大化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企文化的有效融合，為學(xué)生創(chuàng)建最為真實(shí)的工作環(huán)境，以此來(lái)行之有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，高職院校對(duì)人才的教育內(nèi)容要與企業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容相融合，高職院校的教學(xué)目標(biāo)是知行合一、學(xué)以致用。學(xué)生是否可以在畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口就業(yè)，也是衡量該學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平的重要指標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生在報(bào)考院校時(shí)的選擇指標(biāo)。將教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，不僅可以使學(xué)生提前了解到專業(yè)的對(duì)口工作內(nèi)容，還可以為學(xué)生日后的實(shí)習(xí)或是工作奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”。

第四，高職院校培養(yǎng)人才的教育過(guò)程要與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行融合，高職院校中所教授給學(xué)生的所有技能，幾乎都是源自社會(huì)實(shí)踐，并在生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)形成的。而生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程也就是企業(yè)的工作過(guò)程，也是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的過(guò)程。將教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行融合，可以使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，親身感受技能形成的全過(guò)程，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)

在產(chǎn)教融合背景下，確保高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)能夠與時(shí)俱進(jìn)，是當(dāng)前用人單位給高職院校提出的全新難題，以往的專業(yè)型人才已經(jīng)無(wú)法再滿足當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際用人需求。所以，高職院校在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，需要將崗位能力培養(yǎng)列入培養(yǎng)目標(biāo)。要使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才同時(shí)具有辦稅、出納、會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)等核心專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上還要使其具備信息技術(shù)處理、英語(yǔ)閱讀能力等專業(yè)通識(shí)能力。

（二）素養(yǎng)目標(biāo)

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提升，生活中豐富的物質(zhì)資源為當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才帶來(lái)了機(jī)遇，也為其帶來(lái)了一定的壓力。在新時(shí)代背景下的會(huì)計(jì)人才往往會(huì)選擇安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，導(dǎo)致其自身很難緊跟企業(yè)的發(fā)展步伐；同時(shí)新時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)人才會(huì)在豐富的物質(zhì)資源的引誘下，逐漸迷失了自我，為了眼前的既得利益，而違背職業(yè)道德。所以，為了切實(shí)保證學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)以及思想道德觀念，高職院?？梢栽谌瞬排囵B(yǎng)中適當(dāng)?shù)娜诤纤颊逃?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以樹(shù)立起正確的價(jià)值觀以及人生觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保持自覺(jué)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要具有敏銳的洞察能力以及對(duì)有關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)知能力，以此來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任心。

（三）知識(shí)目標(biāo)

上述所說(shuō)的能力以及素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)以及形成，都要以此學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，隨著新課改工作的不斷深入，高職院校的教育目標(biāo)已經(jīng)由培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才轉(zhuǎn)向成為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，高職院校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也要切實(shí)貼切當(dāng)前的教育發(fā)展要求。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才除了要對(duì)自身所學(xué)專業(yè)進(jìn)行扎實(shí)的掌握外，還要對(duì)統(tǒng)計(jì)、管理、法律以及經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)進(jìn)行一定的了解與掌握，以此來(lái)滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)需求。

三、《高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)分析

（一）構(gòu)建全新的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，為切實(shí)滿足企業(yè)的實(shí)際用人需求，高職院?？梢耘汕矊I(yè)的調(diào)研人員深入企業(yè)內(nèi)部，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)人才需求進(jìn)行逐一的了解，之后依照企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才需求來(lái)編制全新的教學(xué)體系以及教學(xué)目標(biāo)。《高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程可以將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的業(yè)務(wù)核算以及財(cái)務(wù)報(bào)表編制作為課程的重點(diǎn)，以重點(diǎn)為主線將整體課程分為諸多模塊，之后通過(guò)會(huì)計(jì)崗位的不同任務(wù)再將諸多模塊劃分為諸多項(xiàng)目，之后綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)，從多個(gè)維度來(lái)對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，并將教學(xué)目標(biāo)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行突出教學(xué)。以此來(lái)保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自身的職業(yè)歸屬感以及職業(yè)認(rèn)同感。除此之外，在《高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程構(gòu)建中，還應(yīng)該將企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、供應(yīng)以及利潤(rùn)分配等階段的會(huì)計(jì)管理工作內(nèi)容列入課程體系之中，確保學(xué)生可以在校內(nèi)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位需應(yīng)該具備的崗位技能以及理論知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的良好職業(yè)道德。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)手段

在《高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程構(gòu)建過(guò)程中，專業(yè)課教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，分別從課前、課中以及課后三個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以做到課前認(rèn)知、課中提升以及課后運(yùn)用。在課前階段，教師可以通過(guò)讀書指導(dǎo)法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將制作好的微課視頻上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并借助企業(yè)的實(shí)際案例來(lái)對(duì)學(xué)生下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師在引導(dǎo)與幫助學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的事前準(zhǔn)備意識(shí)。在課中，教師可以開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將已經(jīng)劃分好的項(xiàng)目分成4個(gè)步驟，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，幫助學(xué)生更好地消化專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能。第一，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳一些自主小測(cè)驗(yàn)，以此來(lái)提升學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，最大限度提升學(xué)生的參與度；第二，向?qū)W生展示案例資料，使學(xué)生沉浸在案例之中，設(shè)身處地對(duì)案例進(jìn)行研討，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，樹(shù)立學(xué)生的自主思維意識(shí)；第三，教師通過(guò)案例分析法，將案例中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)問(wèn)題拋出，將課程的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行升華，并在班級(jí)上組織學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行討論，針對(duì)學(xué)生的疑惑，教師要對(duì)其進(jìn)行耐心的解答，引導(dǎo)與幫助學(xué)生對(duì)全新的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及語(yǔ)言表達(dá)能力；第四，教師可以將班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行案例實(shí)操，并將最終的實(shí)操結(jié)果在班級(jí)上進(jìn)行匯報(bào)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，提升學(xué)生之間的協(xié)作能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)條件

隨著科技的發(fā)展，當(dāng)前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式開(kāi)始變得更具現(xiàn)代化以及信息化，學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)來(lái)獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)隨著新課改工作的不斷深入，推行線上教學(xué)也成為當(dāng)前高職院校的主要教學(xué)任務(wù)之一。為切實(shí)滿足財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求以及用人單位的人才需求，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)必須要將高校教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)與企業(yè)工作內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，利用學(xué)生的空閑時(shí)間來(lái)對(duì)其進(jìn)行理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)線上會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，專業(yè)課教師能夠全面的了解與掌握全新的出題思路以及出題規(guī)律，明晰學(xué)生是否真正了解與掌握了所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也可以對(duì)考試試題的難度以及考試次數(shù)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。高職院校開(kāi)展線上會(huì)計(jì)教學(xué)模式，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)信息化以及現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，還可以切實(shí)依據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建更為細(xì)化的線上教學(xué)平臺(tái)。例如，稅務(wù)教學(xué)平臺(tái)以及財(cái)務(wù)教學(xué)平臺(tái)等，以此來(lái)為《高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)創(chuàng)造教學(xué)條件，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率。

在《高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程構(gòu)建中，單純依靠線上會(huì)計(jì)教學(xué)模式是無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求的。因?yàn)?，大?shù)據(jù)信息會(huì)為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供一定的數(shù)據(jù)資源參考。但是，這些數(shù)據(jù)都是模擬仿真的財(cái)務(wù)管理數(shù)據(jù)，學(xué)生只能在這些數(shù)據(jù)的幫助下看到自身存在的問(wèn)題，卻不能依靠線上學(xué)習(xí)來(lái)解決自身存在的問(wèn)題。因此，就需要在線上會(huì)計(jì)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)線下實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。因此，專業(yè)課教師可以讓學(xué)生通過(guò)線上會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)了解到自身的不足之處，針對(duì)一些存在較大的問(wèn)題，學(xué)生可以直接向教師尋求幫助。線下實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以為學(xué)生提供更為真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入會(huì)計(jì)工作狀態(tài)。之后教師就可以根據(jù)學(xué)生自身的不足之處以及理論學(xué)習(xí)情況，來(lái)有計(jì)劃性地編制學(xué)生的實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，以此來(lái)做到線上線下的人才課程體系的有機(jī)統(tǒng)一。

同時(shí)，為有效創(chuàng)新教學(xué)條件，高職院校要不斷豐富教學(xué)資源，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行全面的建設(shè)。高職院校的教師一般都是本科、研究生或是博士畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行任教的，有些教師沒(méi)有從事過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)。雖然教師本身的理論知識(shí)較為豐富，實(shí)際的專業(yè)技能卻相對(duì)較為薄弱。與其他行業(yè)不同，會(huì)計(jì)行業(yè)會(huì)因企業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的不同，導(dǎo)致具體的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容也是有所不同的，所以在實(shí)際的教學(xué)中，專業(yè)課教師不可能做到面面俱到。因此，高職院校要明確合作企業(yè)方向，教師可以提前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提升自身的專業(yè)技能水平，同時(shí)企業(yè)也要指派專業(yè)人士來(lái)學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)技能知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)不斷提升師資隊(duì)伍的建設(shè)水平，在高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下，為社會(huì)為企業(yè)培養(yǎng)出更多的高品質(zhì)的復(fù)合型人才。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法

《高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要分為三個(gè)方面，分別為教師、平臺(tái)數(shù)據(jù)以及專家。由上述三個(gè)方面來(lái)對(duì)《高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)編制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。可以使用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法、開(kāi)放評(píng)價(jià)法以及綜合評(píng)價(jià)法等手段，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多樣化的階段性考核，在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要讓學(xué)生從愿意動(dòng)手轉(zhuǎn)化成為能夠動(dòng)手，之后再由能夠動(dòng)手轉(zhuǎn)化成為善于動(dòng)手。例如，教師要在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)給予不同層次的學(xué)生不同的鼓勵(lì)內(nèi)容，使學(xué)生受到鼓舞，以此來(lái)激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)的過(guò)程中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣重要，首先，學(xué)校要切實(shí)做好日常監(jiān)督，構(gòu)建診斷機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行不定期的突擊檢查；其次，在日常的教學(xué)中開(kāi)展聽(tīng)課以及評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流與互動(dòng)，以此來(lái)提升教師的執(zhí)教能力，進(jìn)一步地加強(qiáng)《高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的構(gòu)建水平與質(zhì)量。

綜上所述，在產(chǎn)教融合的背景下，加強(qiáng)高職院校的《高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程體系構(gòu)建，不僅是當(dāng)前新課改工作的具體要求，更是提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率的重要手段。因此，需要高職院校切實(shí)做好《高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程體系構(gòu)建工作，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)手段以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。以此來(lái)切實(shí)滿足用人單位對(duì)人才的實(shí)際需求，緩解我國(guó)社會(huì)的就業(yè)壓力，促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康可持續(xù)發(fā)展。