新時代高中英語教學(xué)中的德育滲透路徑探究

【摘要】新時期，在高中英語教學(xué)過程中，英語教師要想滲透德育就需要開展全過程、動態(tài)化的教學(xué)指導(dǎo)工作，指引學(xué)生進(jìn)行多維度、深層次的學(xué)習(xí)探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的思想認(rèn)知層次?；诖?，文章對在高中英語教學(xué)中滲透德育的措施進(jìn)行分析和探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語；德育；措施

作者簡介：郭小梅（1980—），女，甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣第一中學(xué)。

新時期，在高中英語教學(xué)中，英語教師需要積極滲透德育，開展科學(xué)高效的德育指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成深層次、多維度的學(xué)習(xí)探索，提高學(xué)生的思想認(rèn)知層次，從而提高課堂教學(xué)成效，給予學(xué)生更加全面完整的課程教學(xué)指導(dǎo)。

一、在高中英語教學(xué)中滲透德育的重要性分析

在高中英語教學(xué)過程中，英語教師需要參照新課程改革目標(biāo)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，幫助學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率。

通過分析當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指標(biāo)可以看出，教師在教學(xué)過程中需要指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)跨文化的學(xué)習(xí)探索。但這不可避免會導(dǎo)致學(xué)生受到外來文化的影響，加之高中生身心發(fā)育尚未健全，易受到外來不良文化的侵蝕和影響，教師在教學(xué)過程中就需要堅定學(xué)生的政治立場，讓學(xué)生樹立良好的政治意識形態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成良好的思想道德品質(zhì)。因此，英語教師在教學(xué)環(huán)節(jié)需要持續(xù)不斷地落實德育教育，實現(xiàn)對學(xué)生良好的思想教育指導(dǎo)［1］。

除此之外，在當(dāng)前立德樹人的大環(huán)境下，英語教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)也需要秉承“樹人先立德”的英語課程教學(xué)思想和教學(xué)原則，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生完成深層次的德育學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)知層次，向?qū)W生有效滲透團(tuán)結(jié)、協(xié)作、誠實、守信、勞動、美育等美德，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康

成長。

因此，新時代下，高中英語教師在教學(xué)過程中需要在堅定學(xué)生的政治立場，培養(yǎng)學(xué)生的政治思想和政治情感的大前提下，遵循政治文藝觀、文化觀，開展科學(xué)高效的英語課程教學(xué)工作，并且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面地發(fā)展。

二、在高中英語教學(xué)中滲透德育的策略分析

新時期，在高中英語教學(xué)過程中，英語教師需要積極滲透德育，加強(qiáng)對學(xué)生的德育指導(dǎo)。具體而言，教師需要設(shè)計德育教學(xué)活動，同時優(yōu)化德育教育流程，開展愛國主義教育，借助經(jīng)典影視資料，拓寬德育教育空間。同時，教師也可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，營造良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，開展豐富多樣的課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，從而進(jìn)一步提高德育教育水平。

（一）合理設(shè)計德育教學(xué)活動

在高中英語教學(xué)過程中，英語教師要想落實高效率的德育工作，就需要做好打持久戰(zhàn)的工作準(zhǔn)備，仔細(xì)分析每一個教學(xué)單元以及每一堂英語課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，盡可能挖掘其中所涉及的德育元素，完善教學(xué)活動的設(shè)計和排配，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識點的過程中也能夠提高自身的思想認(rèn)知層次。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師要對德育工作足夠重視，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識理論的過程中也能夠進(jìn)一步豐富自身的文化內(nèi)涵，提高自身的道德修養(yǎng)。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)引入豐富多樣的英語課程教學(xué)活動，借助典型故事案例來實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的指導(dǎo)和影響。

比如，在完成對人教版高中英語必修二第四單元“history and traditions”的講解之后，教師可以開展相應(yīng)的德育工作，讓學(xué)生在文化學(xué)習(xí)的過程中能夠站在文化包容、文化創(chuàng)新、文化傳承的角度完成更深層次的學(xué)習(xí)探索。教師還可以設(shè)計文化探討交流活動，讓學(xué)生深入細(xì)致地挖掘傳統(tǒng)節(jié)假日以及國內(nèi)外傳統(tǒng)節(jié)日活動中所蘊(yùn)含的人文思想情感以及人文精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行文化探索、文化創(chuàng)新和文化發(fā)揚，向?qū)W生有效滲透其中積極正向的內(nèi)容［2］。

教師還可開展豐富多樣的文化教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探索、思考和總結(jié)，之后教師則可以適當(dāng)引入反面教學(xué)案例和反面教材，讓學(xué)生嘗試借助辯論會、研討會等方式進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)和總結(jié)。比如，教師可穿插社會熱點故事、熱點話題，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度剖析和挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)成長為一名合格的高中生，并且形成良好的文化道德品質(zhì)。

綜上所述，高中英語教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)活動的有效設(shè)計，在教學(xué)活動中整合德育教育內(nèi)容，落實對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，在德育教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)文化傳承和文化發(fā)揚，指引學(xué)生對國內(nèi)外先進(jìn)的文化進(jìn)行細(xì)致深入的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀。

（二）開展愛國主義教育

愛國主義教育是高中德育工作的核心，英語教師在教學(xué)過程中也需要落實愛國主義教育。具體而言，英語教師需要挖掘英語課程中所蘊(yùn)含的愛國主義精神以及愛國主義思想，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的思想道德品質(zhì)。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)開展啟發(fā)教育，指引學(xué)生嘗試在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深層次的思考、探索，而教師也應(yīng)當(dāng)以身作則，從細(xì)微之處做起，實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的愛國主義教育指導(dǎo)。

比如，在講解人教版高中英語必修四第一單元“women of achievement”時，教師可讓學(xué)生嘗試在學(xué)習(xí)過程中搜集典型的女性人物角色形象，并對其所做出的豐功偉績進(jìn)行思考探索，讓學(xué)生嘗試分析交流“在中國近現(xiàn)代史上的偉大女性人物形象”，學(xué)習(xí)和探索她們的愛國主義情懷和愛國主義行為，以此來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成愛國主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷［3］。教師也可以在主題節(jié)假日，如建軍節(jié)、建黨節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)等開展主題寫作教學(xué)，讓學(xué)生以愛國為主題完成寫作任務(wù)。通過上述愛國主義教育活動，教師可進(jìn)一步提高德育工作開展的效率。

（三）觀看經(jīng)典德育類影視資料

在英語教學(xué)過程中，英語教師落實對學(xué)生的德育教育指導(dǎo)需要從多個維度、多個方向來開展，從細(xì)節(jié)之處做起，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成深入的思考、總結(jié)和探索。

在此期間，英語教師需要根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)工作的實際需求，在其中穿插德育活動和德育內(nèi)容。比如，英語教師要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，就要指導(dǎo)學(xué)生嘗試觀看英文電影，讓學(xué)生模仿英文電影中的發(fā)音方式。教師可為學(xué)生選取蘊(yùn)含豐富的德育思想以及德育精神內(nèi)涵的英文影片，向?qū)W生展示和講解影片中傳達(dá)的團(tuán)結(jié)互助、持之以恒、堅忍不拔等美好思想品質(zhì)。比如，教師可讓學(xué)生觀看《阿甘正傳》，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中堅忍不拔、持之以恒的阿甘精神。但是在此期間，教師也需要通過《阿甘正傳》中越南戰(zhàn)爭的反面案例來對學(xué)生進(jìn)行和平教育，培養(yǎng)學(xué)生積極正確的政治觀和文化觀。

在指導(dǎo)學(xué)生完成對英語電影的觀看和學(xué)習(xí)之后，教師可通過話劇演繹等形式，選取其中具有德育教育意義和教育價值的影視片段，讓學(xué)生在練習(xí)口語的過程中嘗試還原故事情節(jié)，對電影中所傳達(dá)的人生哲學(xué)、人生道理進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)生的德育認(rèn)知層次，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

綜上所述，英語教師可以引入與德育相關(guān)的影視資料，幫助學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入的德育學(xué)習(xí)，給予學(xué)生良好的啟發(fā)教育指導(dǎo)［4］。

（四）營造良好的德育學(xué)習(xí)氛圍

要在英語教學(xué)中有效滲透德育，教師應(yīng)當(dāng)秉承“三全育人”思想中的全時段德育教育思想理念，給予學(xué)生良好的德育指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到“潤物細(xì)無聲”。教師可通過開展課前預(yù)習(xí)活動來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時，結(jié)合英語課程教學(xué)指導(dǎo)需求、英語課程教學(xué)大綱以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體情況，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中接受文化熏陶和德育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極正確的學(xué)科思維。

比如，在講解人教版高中英語必修三第四單元“space exploration”的知識點時，英語教師可通過布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生探索近現(xiàn)代我國在空間探索方面所取得的成就，讓學(xué)生站在民族發(fā)展的高度完成學(xué)習(xí)探索，借此培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。同時，教師還可以讓學(xué)生嘗試搜集資料，查閱中國在空間發(fā)展探索方面為科學(xué)領(lǐng)域所做出的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建起對中國科技發(fā)展的思想認(rèn)同和文化認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自豪感。在完成課程導(dǎo)入之后，英語教師便可開展德育，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中完成德育學(xué)習(xí)，提高自身的思想認(rèn)知層次，培養(yǎng)民族自信心。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

批判思維也是學(xué)生不可缺少的核心素養(yǎng)要素，在英語教學(xué)過程中，英語教師要想增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)科思維就需要給予學(xué)生個性化發(fā)展的空間。教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生從辯證發(fā)展的角度對當(dāng)前的社會生活進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和總結(jié)。

在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生嘗試進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論探討時，教師可讓學(xué)生從不同維度、不同方向?qū)ν皇挛镞M(jìn)行分析探討。比如，在講解關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識時，教師可讓學(xué)生站在不同的角度對互聯(lián)網(wǎng)的利與弊進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的類化思維以及歸納思維，使學(xué)生能夠站在不同維度和不同角度思考，在辯論學(xué)習(xí)過程中尊重他人的思維和觀點，完成辯論探討學(xué)習(xí)，助力學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

（六）拓展課外實踐活動

在實施德育的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞綜合全面的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的勞動教育指導(dǎo)，在勞動教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，同時向?qū)W生滲透積極正向的勞動思想，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的勞動品德以及勞動學(xué)習(xí)觀念。

在英語教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師需要挖掘與勞動相關(guān)的知識要素，并且在教學(xué)過程中向?qū)W生有效滲透正確的勞動觀念。在此過程中，教師可開展課外實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生在課外實踐過程中聯(lián)系英語課程，獲取勞動知識，完成總結(jié)探索。比如，在講解人教版高中英語必修三第一單元“festivals and celebration”時，英語教師可引導(dǎo)學(xué)生以節(jié)假日為主題開展勞動教育，以勞動節(jié)、清明節(jié)、元旦等為節(jié)點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合民風(fēng)民俗，對節(jié)假日期間所進(jìn)行的勞動活動進(jìn)行回顧和總結(jié)。教師要向?qū)W生有效滲透其中所蘊(yùn)含的民俗文化、勞動精神以及勞動品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動成果、熱愛勞動的思想意識。

結(jié)語

總體來說，在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)過程中，英語教師需要開展科學(xué)高效的德育工作。在此過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀和文化觀，同時給予學(xué)生全過程、動態(tài)化的德育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極正向的德育思想和德育意識，從而提高高中英語課堂的德育質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］吳雪峰.指向育人的高中英語德育實施路徑探究［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（08）：71-73.

［4］萬倩.如何在高中英語教學(xué)中滲透德育教育［J］.英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（02）：160-161.