中職數(shù)學(xué)教學(xué)“教學(xué)做合一”有效路徑探討

程亞芳

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214400）

0 引言

中職數(shù)學(xué)是一門必修課程，其理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，教師不但要重視對學(xué)生理論知識的傳授，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，其對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升都會有所幫助。在實(shí)際中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育理念能夠使得數(shù)學(xué)教學(xué)更具系統(tǒng)性和完整性，更能突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的全面發(fā)展。本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)‘教學(xué)做合一’的理論意義及有效路徑進(jìn)行探究。

1 “教學(xué)做合一”的理論意義

1.1 注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師不但要提升對學(xué)生知識傳授的重視度，而且還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以學(xué)會掌握如何有效學(xué)習(xí)的方法的同時(shí)，學(xué)會知識的吸取。目前，大部分中職生都可以通過教師的有效引導(dǎo)很好地掌握教師所傳授的理論知識，可是在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，他們通常的學(xué)習(xí)效率卻并不高，自助學(xué)習(xí)能力和自主獲取知識的能力往往也較差。這使得現(xiàn)今職業(yè)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以應(yīng)該加強(qiáng)教育革新，逐步優(yōu)化和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際狀況來確定符合自己的一種學(xué)習(xí)方式，這是職業(yè)學(xué)校需要完成的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

1.2 注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

現(xiàn)今部分職業(yè)學(xué)校依舊是把教師作為教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生教學(xué)的主體地位，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法有效調(diào)動起來。因此，職業(yè)學(xué)校有必要積極運(yùn)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位有效體現(xiàn)出來，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生的興趣、愛好、性別、年齡等為基礎(chǔ)來制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，確保能將學(xué)生的主體地位有效體現(xiàn)出來，使學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性得以有效提升，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)今部分職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然是以理論知識為主，但卻缺乏對理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，出現(xiàn)了學(xué)與做的脫節(jié)問題。一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力等自身存在的問題，另一方面是由于教師缺乏對教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而陶行知先生所提出的“教學(xué)做合一”理論，不僅明確了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)兩者間的關(guān)系，還教導(dǎo)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況有針對性地制定教學(xué)方法和教育方案，真正實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”間的統(tǒng)一。通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制訂更具針對性的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠把自己所學(xué)的理論知識和生活實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“做”的有效融合。通過理論知識來指導(dǎo)學(xué)生完成生活實(shí)踐，促使學(xué)生能在生活實(shí)踐中有效應(yīng)用和掌握所學(xué)的理論知識，從根源上解決“教”與“學(xué)”“學(xué)”與“做”間的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要遵循人才培育方案，將學(xué)生培養(yǎng)成既會思考又能動手實(shí)踐的復(fù)合型人才。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

針對中職學(xué)校的學(xué)生而言，大多數(shù)中職生的文化基礎(chǔ)水平相對較低，基礎(chǔ)知識框架相對較為薄弱，由于他們在義務(wù)教育階段對基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，因此，大多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至有部分學(xué)生對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，所以他們希望在中職院校能夠?qū)W習(xí)一技之長，以便能夠更好地應(yīng)對未來的工作崗位。但是，伴隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育的推廣普及，新課改背景下義務(wù)教育和中職教育都要求學(xué)生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，以促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。因此，中職學(xué)校也應(yīng)該提升對文化課程的重視度。

其次，結(jié)合現(xiàn)今大多數(shù)中職院校教學(xué)現(xiàn)狀不難看出，學(xué)校、教師及學(xué)生對基礎(chǔ)文化課的重視度都不高，文化課安排的課時(shí)也相對較少。特別是針對教學(xué)內(nèi)容較為繁雜、枯燥的數(shù)學(xué)科目而言，大部分學(xué)生都存在一定的抗拒心理，所以，使得中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的有序開展存在一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)配合度較差，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。常言道“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)好數(shù)學(xué)知識對學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展能夠發(fā)揮非常重要的作用，因此，應(yīng)該提升中職生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視度，使其能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極革新教學(xué)模式，提升教學(xué)的趣味性，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得以有效提升。

3 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“教學(xué)做合一”有效路徑

3.1 結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)習(xí)的理解能力

現(xiàn)實(shí)生活中的許多生活現(xiàn)象都與人們的生活息息相關(guān)，陶行知先生也曾講述過“生活即教育，學(xué)校即社會，教學(xué)做合一”。生活教育源于生活，生活也是教育的根本，所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用“教學(xué)做合一”理念，教師可以把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降囊恍┈F(xiàn)象緊密結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具生活化，這也是有效運(yùn)用“教學(xué)做合一”理念的根本所在。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以把生活現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，盡量使數(shù)學(xué)知識更加貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生打消對數(shù)學(xué)知識所產(chǎn)生的畏懼心理，使學(xué)生更有效地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的印象。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以以本地區(qū)的CPI和GDP數(shù)據(jù)為例，在幫助同學(xué)們建立函數(shù)公式的過程中，使同學(xué)們能夠進(jìn)一步感受國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的情況，了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。這種生活化的教學(xué)方式不但可以讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，提升教學(xué)效果，而且還能夠幫助同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要意義。

3.2 構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

針對大部分中職學(xué)生而言，由于他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力及成長環(huán)境有所不同，所以對數(shù)學(xué)的看法也存在一定的差異性。大部分中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，一方面是因?yàn)樗麄兏杏X數(shù)學(xué)知識生硬無趣，另一方面是因?yàn)樗麄兏杏X部分?jǐn)?shù)學(xué)知識較為抽象，理解起來比較困難。所以，為促使中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心得以有效提升，提升中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，中職數(shù)學(xué)教師需要合理構(gòu)建教學(xué)情景，提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，其是開展“教學(xué)做合一”的先決條件。在實(shí)際教學(xué)過程中，中職數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙構(gòu)思、精心安排來構(gòu)建更具趣味性的教學(xué)情境，使中職生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣更高，吸引學(xué)習(xí)的注意力，其對于培養(yǎng)中職生數(shù)感和數(shù)學(xué)思維很有幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和性質(zhì)”這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，為提升課堂趣味性，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，其不但能體現(xiàn)出教師在“教”與“做”的融合，而且還能體現(xiàn)出學(xué)生“做”與“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師可以在講解橢圓的定義時(shí)，讓同學(xué)們一起構(gòu)建一個(gè)繪制橢圓的教學(xué)情境。具體安排如下：安排三位同學(xué)為一組，配發(fā)一把直尺，一根白線，一把剪刀，一支鉛筆，兩個(gè)圖釘，一張A4白紙，一張繪圖板。先讓每組同學(xué)將白線剪成26 cm長，接著由兩名同學(xué)在白紙上量23 cm距離取兩端點(diǎn)用圖釘將白線兩端固定在繪圖板上，剩余一名同學(xué)用鉛筆將白線繃緊并在白紙上移動繪畫，一圈下來繪制出的軌跡就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的橢圓形。通過這種類似小游戲的教學(xué)實(shí)踐活動，不但可以提升同學(xué)們的動手操作能力，使同學(xué)們能夠更加直觀形象地對橢圓的圖形有更深刻的感官認(rèn)識，而且使同學(xué)們在清晰橢圓形繪制原理后，對于橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程和原理能理解得更加透徹。大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)較為抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)的積極主動性不太高，對于思考問題、解決問題缺乏自主性，但是很多數(shù)學(xué)公式、結(jié)論和定理等都需要同學(xué)們通過實(shí)際練習(xí)不斷地進(jìn)行歸納總結(jié)，但是中職學(xué)生卻欠缺動手做的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新知識的不斷累積，使得同學(xué)們極易把沒有掌握扎實(shí)的理論知識慢慢遺忘掉，因此，就應(yīng)該更注重強(qiáng)調(diào)“做”的必要性。

3.3 重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在運(yùn)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，其對培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及有效運(yùn)用所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題的能力都很有幫助，其能確保數(shù)學(xué)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。采取小組合作討論是構(gòu)建“教學(xué)做合一”的重要教學(xué)手段之一，首先，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，遵循優(yōu)等生和后進(jìn)生均衡互補(bǔ)分配的原則合理劃分小組。其不但可以使后進(jìn)生在優(yōu)等生的帶動下進(jìn)行更加積極的學(xué)習(xí)，而且還能有效降低優(yōu)等生和后進(jìn)生間的成績差。其次，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)，使同學(xué)們可以圍繞著相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)積極展開課堂交流與討論，使同學(xué)們在知識討論時(shí)，更有效地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以及知識的運(yùn)用能力。另外，通過小組合作對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行積極討論，讓同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮每位小組成員的主觀能動性，使同學(xué)們都能積極地參與到教學(xué)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，其不但可以培養(yǎng)同學(xué)們分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，而且還能夠激發(fā)出中職生的合作意識和合作精神，營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程和性質(zhì)”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為使同學(xué)們更有效地理解雙曲線的定義，首先，可以借助多媒體設(shè)備為同學(xué)們演示，生活中有關(guān)雙曲線的圖形建筑等，如呈現(xiàn)雙曲線形巴西利亞大教堂、雙曲線型自然通風(fēng)冷卻塔、湖南歐陽海灌區(qū)的大壩世界上的第一座雙曲線攔河拱壩等，讓同學(xué)們能夠?qū)﹄p曲線圖形有一個(gè)簡單的了解。其次，再通過多媒體設(shè)備利用動畫演示，利用一個(gè)平面由豎直方向從上至下來截取圓錐體，進(jìn)而得出兩條雙曲線，使同學(xué)們了解到本節(jié)課的主要研究對象就是雙曲線。然后再讓同學(xué)們以小組為單位總結(jié)回顧有關(guān)橢圓的定義、橢圓的繪制，探究分析橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是怎樣推導(dǎo)出來的，通過類比的方式，深化對雙曲線的認(rèn)識，引導(dǎo)同學(xué)們通過所學(xué)的有關(guān)橢圓的知識一同探討出雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程和性質(zhì)。在此過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者的角色，并充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過類比橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的解題思路，通過小組討論，教師提問引導(dǎo)同學(xué)們解決問題。其不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與度，提升同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，而且還能夠把之前所學(xué)的知識進(jìn)行有效的應(yīng)用與鞏固，使同學(xué)們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉和提升自己的自主認(rèn)知能力。

4 結(jié)語

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和形成是一個(gè)長期累積的過程，同時(shí)由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也相對偏低，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果相對較差，為有效提升教學(xué)效果，應(yīng)該積極應(yīng)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念進(jìn)行中職數(shù)學(xué)的教學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)建情境教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，通過小組合作學(xué)習(xí)來增進(jìn)同學(xué)們的合作意識和自主探究能力，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)同學(xué)們多多動手操作，培養(yǎng)同學(xué)們思維能力和探索思維等。這不但可以有效體現(xiàn)出中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的主體地位，而且對于中職生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展能夠起到很好的促進(jìn)作用。