探家園合作新模式，與幼兒為伴共成長

◆汪嬌 安徽省合肥市宿州路幼兒園森林城分園

家園工作是幼兒園工作中的一項重要內(nèi)容，更是幼兒發(fā)展的需求。我園十分注重家園工作，在市級課題《家園共育改善幼兒攻擊性行為的案例研究》的實踐過程中，我們立足于幼兒，探索出幾種行之有效的家園合作新模式，幫助家長們獲取了更多科學(xué)育兒的理念和方法，讓我們的孩子在家園合作的良好氛圍中獲得成長。

一、家園合作的背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。2021年10月23日第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十一次會議通過《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，將家庭教育納入法律范疇。人們也越來越關(guān)注家庭對孩子成長的影響，意識到家園進(jìn)行良好的溝通與合作才能使得學(xué)前教育的整體功能得到發(fā)揮。

二、家園合作的概念

家園合作是指幼兒園和家庭以孩子的發(fā)展為出發(fā)點，雙方通過積極主動的相互溝通和配合形成雙向互動的良好模式，共同促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

三、家園合作意義

家庭教育和幼兒園教育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，所以，兩者的相互協(xié)調(diào)及步伐的一致很重要。另外，良好的家園合作可以滿足不同幼兒的身心發(fā)展需求，幫助教師更好地因材施教。我園市級課題《家園共育改善幼兒攻擊性行為的案例研究》在實踐研究過程中就是立足于有需求的幼兒與家長，協(xié)調(diào)家園積極合作，促進(jìn)每一個孩子的成長。

四、家園合作新模式探索

我園自開園以來一直注重探索家園合作助力幼兒發(fā)展的方式方法，在市級課題《家園共育改善幼兒攻擊性行為的案例研究》的助推下，我們探索出幾種家園合作的新模式，在實踐過程中得到了家長的充分認(rèn)可和肯定。

（一）能量輻射式，成就成長氛圍

幼兒園與家庭都是一個個能量圈，教師作為幼兒教育的引路人，要主動幫助家長更新教育理念，傳遞育兒方法。新時代的家長，自身兼具良好的專業(yè)素養(yǎng)，也可以滋養(yǎng)幼兒的發(fā)展。家和園在思想上統(tǒng)一，在步伐上一致，最終形成適應(yīng)于幼兒成長的良好環(huán)境。

在課題實施過程中，課題組開辟“錦囊妙計”線上專欄，定期更新育兒文章。針對小班幼兒的分離焦慮，專欄推出專題文章《我要爺爺》，教師通過重點關(guān)注，正向引導(dǎo)，鼓勵幼兒交往等方式，幫助餅干小朋友重新建立依戀關(guān)系，獲得安全感。文章的發(fā)布，讓家長找到了焦慮問題的根源和抓手，不再被孩子的焦慮問題而擔(dān)憂。

幼兒園為教師訂購的專業(yè)書籍和雜志中有很多優(yōu)秀的教育理念，將這些科學(xué)的理念不定期地分享，可以幫助家長逐漸樹立正確的育兒理念，在思想上達(dá)到家園同頻，為家園合作奠定思想基礎(chǔ)。

幼兒園的很多家長優(yōu)秀且專業(yè)，這些資源的充分挖掘，可以為幼兒開設(shè)更加豐富多彩的課程。每學(xué)期都有不少家長走進(jìn)校園，我們的餅干爺爺也帶著自己的書法走進(jìn)了幼兒園，餅干在這樣和諧的家園合作氛圍中被愛包圍，他也更加愛上幼兒園了。

（二）友伴成長計劃，構(gòu)建和諧親子關(guān)系

我園基于課題研究工作的開展，啟動“友伴成長計劃”親子互動營。教師推薦了一部分在育兒方面有困惑的家長與其幼兒成為親子互動營的第一批學(xué)員。下面以果果為例，我們一起來感受“友伴成長計劃”親子互動營的魅力！

幼兒簡介：果果目前是一名單純可愛的大班小朋友，情緒管理能力較弱，常常會因為遇到困難、遭受失敗而情緒崩潰、急躁。情緒崩潰時，他多以言語攻擊的方式來表現(xiàn)，有時還會大哭大叫。

沙盤游戲可以為幼兒提供表達(dá)和釋放情緒的空間，特別是語言表達(dá)能力較弱的幼兒。在沙盤游戲中，心理老師通過觀察，解讀果果是一個細(xì)膩敏感的幼兒，可能是在權(quán)威型家庭中長大，情緒管理能力較弱，內(nèi)心希望得到關(guān)注。游戲過程中，教師全程參與并記錄，與心理咨詢師探討學(xué)習(xí)，一起走近果果的內(nèi)心世界。

家長沙龍一期一主題，重點圍繞“親子溝通”話題，幫助家長掌握親子溝通的秘訣，做到真正了解和幫助幼兒。教師運(yùn)用情景模擬、沉浸體驗的方法，引導(dǎo)家長站在孩子的角度思考問題，感受和接納孩子的情緒。果果的媽媽在角色互換中反思，是自己的情緒對孩子產(chǎn)生了影響，自己的溝通與陪伴也出了問題。于是，果果媽在思想上和行動上都有所改變。

親子互動活動，我們主要以親子游戲、親子沙龍、親子瑜伽等形式開展。家長和孩子一起參加活動，有益于加深親子間的心理溝通。孩子當(dāng)下的心理狀態(tài)可以通過游戲中的行為投射出來，在活動中教師與家長能更有針對性地為孩子提供他所需要的幫助和支持！果果和媽媽非常喜歡和期待每次的親子活動，也在這樣互動的過程中增進(jìn)了親子關(guān)系，培養(yǎng)了默契。

教師從沙盤游戲中剖析孩子的心理，了解孩子情緒背后的需求入手，到家長沙龍引導(dǎo)家長關(guān)注孩子，學(xué)習(xí)溝通技巧，再到在親子活動實踐中進(jìn)行針對性的指導(dǎo)?，F(xiàn)在的果果很少會情緒崩潰，遇到問題會主動積極地去解決，在游戲和生活中也變得越來越有耐心。

（三）個案追蹤式，關(guān)注個別幼兒

良好的家園合作可以滿足兒童發(fā)展的不同需求，有利于開展針對性的干預(yù)和指導(dǎo)，更利于兒童的發(fā)展。我園通過制訂和發(fā)放《幼兒家庭情況調(diào)查問卷》，向家長征集育兒困惑，各班級教師針對這類幼兒采用個案追蹤的方式進(jìn)行個別指導(dǎo)。在搜集和整理過程中，我們發(fā)現(xiàn)豆豆的家長在育兒方面存在困惑。我們決定幫他答疑解惑。

幼兒簡介：豆豆是一名剛?cè)雸@的小班小朋友，喜歡依賴?yán)蠋煟瑫驗閯e的小朋友不小心碰到他而生氣，愛與其他小朋友爭搶玩具，會因為遇到問題情緒崩潰而大哭。

《幼兒攻擊性行為觀察記錄表》是我園針對有攻擊性幼兒的班級進(jìn)行投放的量表，主要記錄幼兒出現(xiàn)攻擊性行為的具體情況。在統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)豆豆是出現(xiàn)攻擊性行為次數(shù)最多的幼兒，于是我們針對豆豆做了進(jìn)一步的追蹤。填寫《幼兒個案追蹤研究記錄》后，我們會進(jìn)行階段性的效果評價和最終的總結(jié)報告。持續(xù)的追蹤觀察以及家園溝通，讓豆豆在幼兒園和家里得到了更多的關(guān)注，在情緒問題上也得到了針對性的引導(dǎo)。

定期的線上和線下家訪是我園的常態(tài)化工作，讓溝通不再只是隨機(jī)的、零散的，促進(jìn)家園溝通工作更加系統(tǒng)化和持續(xù)化。在與豆豆媽媽深入交談后，我們了解到豆豆同伴交往經(jīng)驗缺乏的緣由，家庭養(yǎng)育方式是豆豆情緒背后產(chǎn)生的原因，這為我們開展工作提供了幫助。

我們將家園溝通聯(lián)系冊作為與家長持續(xù)、深入溝通的媒介。我們在手冊上記錄豆豆每個月在情緒管理方面的進(jìn)步，并提出建議和方法，幫助家長了解豆豆在園表現(xiàn)。豆豆媽媽也積極地反饋，以助我們進(jìn)一步驗證效果和校準(zhǔn)干預(yù)策略，更清晰地掌握孩子完整的情緒狀態(tài)，雙向的互動讓我們一起見證豆豆一點一滴的成長和進(jìn)步。

在家園合作新模式的守護(hù)下，我們真正地幫助到了困惑的家長和孩子們，能更好地做到了因材施教。家園合作水平在不斷提高，家園合作氛圍也越來越和諧。為了孩子，讓合作之花綻放得更加絢麗多彩吧！