近十年國外老年教育研究綜述
——基于內(nèi)容分析法

王練練

(四川師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，四川 成都 610066)

按照國際標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)地區(qū)60歲及以上老人達(dá)到總?cè)丝诘?0%或65歲及以上老人達(dá)到總?cè)丝诘?%，該地區(qū)即被視為進(jìn)入老齡化社會。在20世紀(jì)末，世界就已經(jīng)進(jìn)入了老齡化社會。根據(jù)《聯(lián)合國老齡化議題：世界人口老齡化》的報(bào)告顯示，預(yù)計(jì)到2050年60歲及以上的老年人總數(shù)將接近20億，占總?cè)丝诘?1%。老齡人口快速增長的趨勢，使老齡化問題成為人類社會面臨的重大挑戰(zhàn)，這種老齡化現(xiàn)象也被形象地描述為“銀色海嘯”。面對人口老齡化的壓力，國際上許多發(fā)達(dá)國家積極探索解決老齡化問題的途徑，老年教育逐步走進(jìn)大眾視野，并逐步成為戰(zhàn)略性的途徑和舉措。老年教育是促進(jìn)老年人積極老齡化，提高其生命質(zhì)量，推進(jìn)社會和諧發(fā)展的終身教育活動過程[1]。我國在1999年步入老齡化社會，而根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局最新發(fā)布的數(shù)據(jù)，截至2020年11月，我國60歲及以上人口占總?cè)丝诘?8.7%[2]，我國老齡化問題不容樂觀，但相比于發(fā)達(dá)國家，我國老年教育的發(fā)展還相對落后。因此，本研究通過系統(tǒng)性的文獻(xiàn)回顧，采用內(nèi)容分析的方法，探析近十年來國外老年教育研究的現(xiàn)狀、趨勢與優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以期為我國老年教育的發(fā)展提供可行的實(shí)施路徑。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

（一）研究方法

本文采用內(nèi)容分析法，以2012—2021年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在美國教育科學(xué)研究院（Institute of Education Sciences）資助運(yùn)作的美國教育資源信息中心（Educational Resource Information Center，ERIC）平臺上檢索與老年教育主題相關(guān)的文獻(xiàn)，通過對檢索到的文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行比較和分析，梳理近十年國外老年教育的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)，探討未來的研究趨勢和方向。

內(nèi)容分析法是一種對于傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)和定量描述的研究方法，其實(shí)質(zhì)在于對傳播內(nèi)容所含信息及其變化進(jìn)行分析，具有系統(tǒng)性、客觀性和定量性的特點(diǎn)。本研究根據(jù)手動統(tǒng)計(jì)以及內(nèi)容分析法的研究步驟，建立編碼體系，實(shí)施內(nèi)容分析。

（二）數(shù)據(jù)來源與分析

本文通過在ERIC數(shù)據(jù)庫中搜索“elderly education”（老年教育）、“old-age education”（老年教育）、“aging education”（老齡教育）、“senior citizen education”（老年公民教育）、“third age education”（第三年齡教育），選擇“過去10年”，檢索出文獻(xiàn)1903篇，在搜集到的文獻(xiàn)范圍數(shù)量和主題范圍基礎(chǔ)上，進(jìn)一步縮小限定，以“教育老年學(xué)”“成人教育”或“老年人”為限定詞，剔除無關(guān)文獻(xiàn)，檢索時(shí)間截至2021年10月1日，得到文獻(xiàn)59篇。通過梳理，對樣本文獻(xiàn)進(jìn)行了文獻(xiàn)來源、研究內(nèi)容和研究趨勢分析。

1.期刊來源分析

期刊來源分析是對期刊載文量的統(tǒng)計(jì)和分析，便于了解目前哪些期刊是老年教育相關(guān)研究的重要來源，哪些期刊影響和引導(dǎo)老年教育的研究方向。通過對樣本文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)其中絕大部分文獻(xiàn)來源于英國著名老年教育專家Peterson于1976年創(chuàng)辦并出版的社會科學(xué)引文索引來源期刊（Social Sciences Citation Index，SSCI）——Educational Gerontology期刊， 該期刊文獻(xiàn)占了所有文獻(xiàn)的57.63%，其次是Gerontology & Geriatrics Education（老年學(xué)和老年 醫(yī)學(xué)教育）期刊，占比20.34%，以及International Education（國際教育）期刊，占比5.08%。數(shù)據(jù)表明，這三種期刊對老年教育的研究具有重要的影響和引領(lǐng)作用。其具體數(shù)據(jù)分布如表1。

表1 ERIC中老年教育文獻(xiàn)來源期刊

2.研究方法分析

通過對59篇文獻(xiàn)的研究方法進(jìn)行分析，表明其中有15篇主要為定性研究，44篇主要為定量研究，具體包括實(shí)驗(yàn)研究、非結(jié)構(gòu)化訪談、問卷調(diào)查、測驗(yàn)法、觀察法、抽樣調(diào)查等一種或多種研究方法混合使用的研究。

二、老年教育研究內(nèi)容分析

為了更加全面地分析老年教育研究內(nèi)容，運(yùn)用了內(nèi)容分析法來進(jìn)一步揭示相關(guān)的研究和規(guī)律。通過梳理59篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)涉及多個(gè)類目和內(nèi)容，進(jìn)行歸納編碼（如表2所示），通過編碼體系，將研究主題歸納如下，并對其觀點(diǎn)進(jìn)行簡要述評。

表2 編碼體系

（一）老年教育管理研究

由于老年人口的不斷增加，為了促進(jìn)成功和積極老齡化，國外對老年教育管理的研究較為廣泛，包括監(jiān)管審查、質(zhì)量保證、政策、資金以及師資隊(duì)伍建設(shè)等。在監(jiān)管審查方面，Miya Narushima等人調(diào)查了加拿大老年人參加地方公共繼續(xù)教育的動機(jī)和模式，要求徹底審查當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的繼續(xù)教育方案，以此作為促進(jìn)成功和積極老齡化的可行性手段[3]。在質(zhì)量保證方面，Politynska等人認(rèn)為，老年學(xué)和老年醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目中的質(zhì)量保證（QA）是保持標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)問責(zé)制、提高資格和促進(jìn)專業(yè)流動的關(guān)鍵[4]。在政策方面，Ring從國際視角出發(fā)，認(rèn)為發(fā)達(dá)國家人口老齡化的政策差異很大，如西班牙政府強(qiáng)調(diào)“積極老齡化”，為此專門為老年人提供廣泛多樣的高等教育，而英國政府在很大程度上忽視提升老年人的終身學(xué)習(xí)[5]。Tam認(rèn)為，香港特區(qū)政府二十年前就制定和實(shí)施了老年教育的政策和計(jì)劃，讓老年人參與多種形式的第三年齡大學(xué)的學(xué)習(xí)，并致力于老年人學(xué)習(xí)的賦權(quán)和解放[6]。在資金方面，Pardasani Manoj等人討論了美國老年中心的公共資金一直停滯不前，并倡導(dǎo)加大資金支持[7]。在師資建設(shè)方面，Leson等人調(diào)查了俄亥俄州55個(gè)縣的老齡教育工作者教育需求，旨在提升老年教育工作人員的教育水平[8]。

國外老年教育的發(fā)展依托于良好的運(yùn)行機(jī)制，在各國的研究中，不論從宏觀的政策、資金支持、評價(jià)、監(jiān)督、質(zhì)量保證，還是到微觀的某個(gè)具體領(lǐng)域，管理都相對完善，值得我們借鑒。

（二）老年教育類型研究

國外老年教育研究的類型具有多樣性，主要有老年代際教育、信息技術(shù)教育、健康教育、職業(yè)教育、休閑教育、公民參與、退休教育等。相比之下，在老年代際教育、老年技術(shù)教育、老年健康教育等方面的研究較為集中。

1.老年代際教育研究

老年代際教育是國外老年教育研究中一個(gè)熱門話題，它是世界衛(wèi)生組織在2002年提倡的重要終身學(xué)習(xí)方式之一，也是積極老齡化的重要戰(zhàn)略之一[9]。國際上，對代際教育的研究包括代際教育的價(jià)值、代際心理、代際合作、代際評估和代際反思等。如Gallagher Peg等人發(fā)現(xiàn)，通過代際互動可以幫助老年人超越自我，減少年輕人對老年人的刻板印象[10]。Cook等人將海外留學(xué)生和科羅拉多州立大學(xué)的老年學(xué)學(xué)生聯(lián)系起來，并與香港長者社區(qū)中心合作實(shí)施了聯(lián)動服務(wù)的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，項(xiàng)目評估表明，所有群體都在合作參與中受益[11]。Agmon Maayan 等人試圖開展在研究生和老年人之間建立代際互動的學(xué)術(shù)課程[12]。Castro等人對西班牙卡斯蒂利亞-拉曼查大學(xué)代際教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了評估，從參與者角度對代際學(xué)習(xí)進(jìn)行利弊分析，對代際學(xué)習(xí)計(jì)劃做出了調(diào)整[13]。Karasik Rona J從批判反思的角度出發(fā)，討論了代際學(xué)習(xí)反思的重要性、價(jià)值和挑戰(zhàn)[14]。

2.老年信息技術(shù)教育研究

老年信息技術(shù)教育可以幫助老年人提升生活質(zhì)量、擴(kuò)展職業(yè)活動、擴(kuò)大交流范圍以及提高對環(huán)境和社會的適應(yīng)能力[15]，這在國際上已達(dá)成共識。目前，國外老年信息技術(shù)教育主要集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)成效等方面的研究。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，主要向老年人教授計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等[16]，以幫助老年人適應(yīng)現(xiàn)代社會。在學(xué)習(xí)途徑上，有通過專門為老年人設(shè)計(jì)的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)[17]，也有通過數(shù)字電視[18]、平板電腦[19]、數(shù)字游戲[20]等進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)成效上，除了提升老年人的信息知識和信息技能外，還可以促進(jìn)老年人對信息技術(shù)態(tài)度和行為上的變化，提高老年人的幸福感、自尊，幫助老年人完善自我、融入社會。如Gatti等人發(fā)現(xiàn)，老年人通過平板電腦的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)自我效能和學(xué)習(xí)感知的提升[21]。Gonzalez等人認(rèn)為，老年人參與信息技術(shù)課程，可以更好地融入信息社會[22]。

3.老年健康教育研究

老年健康教育是國外老年教育中一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，主要包括健康生活方式、醫(yī)療、護(hù)理、老年病學(xué)等方面的研究。而在眾多的老年健康教育中，有針對老年人健康教育的研究，也有針對從事老年健康教育的相關(guān)工作人員、醫(yī)護(hù)人員等方面的教育研究，并且主要通過一些實(shí)證類的干預(yù)研究來促進(jìn)老年群體的身心健康。如Lee等人研究了運(yùn)動對老年人抑郁癥和身體平衡的影響[23]。對從事老年教育的相關(guān)工作人員、社區(qū)工作者、老年學(xué)專業(yè)學(xué)生等方面的研究，主要包括這些群體與老年人的聯(lián)系[24]、教育內(nèi)容[25]、教學(xué)方法[26]、老師的工作水平[27]、培訓(xùn)需求[28]、老齡化工作培訓(xùn)的意義[29]、就業(yè)和就業(yè)滿意度[30]等方面。此外，還包括對老年健康專業(yè)發(fā)展模式[31]、監(jiān)管[32]等方面的研究。

4.其他老年教育研究

國外對于老年人的休閑教育、公民參與、退休教育等方面的研究也較為廣泛。如Conde等人調(diào)查了西班牙加利西亞農(nóng)村地區(qū)老年人的休閑方式和教育需求[33]；Welleford等人基于跨學(xué)科視角，將老齡化和公民參與整合到課程之中[34]；Tam Maureen采用縱向、定性的方法跟蹤和對比不同的退休模式，旨在幫助老年人通過不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來適應(yīng)退休[35]。

綜合看來，國外對老年教育類型的研究較為廣泛和深入，尤其是在老年代際教育、老年信息技術(shù)教育和老年健康教育等方面。而且從已有的文獻(xiàn)來看，跨學(xué)科視角研究較多，如老年教育和醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的交叉研究。同時(shí)，國際項(xiàng)目之間的合作也在不斷加強(qiáng)，如上文提到美國學(xué)生與香港長者社區(qū)的代際合作。此外，國外對從事老年工作的相關(guān)人員的研究也較多。

（三）老年教育開展形式研究

1.關(guān)于第三年齡大學(xué)的研究

從已有的文獻(xiàn)來看，國外對第三年齡大學(xué)的研究較為廣泛，包括模式、價(jià)值、評估、批判、改革、探索和比較研究等。如de Maio Nascimento等人對巴西第三年齡大學(xué)的模式進(jìn)行了研究，他們結(jié)合巴西國情、時(shí)代背景以及老年人的興趣與需求，開發(fā)了巴西第三年齡大學(xué)模式（U3A模式），其獨(dú)特之處在于為老年人提供了廣泛多樣的體育和休閑活動，并且由聯(lián)邦、州立或私立大學(xué)的體育部負(fù)責(zé)活動課程的開發(fā)，它們將體育活動作為關(guān)鍵要素，不僅促進(jìn)了知識的轉(zhuǎn)移和交流，而且還促進(jìn)了老年人健康老齡化和積極老齡化的發(fā)展，該模式對巴西社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用[36]。Costa Veloso討論了葡萄牙第三年齡大學(xué)模式（Toulouse模式）在發(fā)展過程中的轉(zhuǎn)變，試圖尋求變革背后的參與者、變革目標(biāo)以及組織方式[37]。 Mackowicz Jolanta等人對波蘭第三年齡大學(xué)的價(jià)值進(jìn)行了研究，討論了波蘭第三年齡大學(xué)提升老年人生活質(zhì)量的路徑[38]。Tam Maureen對香港第三年齡大學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了評估研究，認(rèn)為迫切需要對香港第三年齡大學(xué)中學(xué)習(xí)政策的有效性、充分性和價(jià)值進(jìn)行評估[39]。Formosa對馬耳他的第三年齡大學(xué)進(jìn)行了批判研究[40]。Archanya等人嘗試將泰國第三年齡大學(xué)作為老年人終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的焦點(diǎn)[41]。Hori Shigeo等人從老齡化和學(xué)習(xí)需求的視角出發(fā)，對加拿大和日本的第三年齡大學(xué)做了比較研究[42]。

2.關(guān)于社區(qū)老年教育的研究

社區(qū)老年教育是實(shí)施老年教育的重要途徑之一。許多國家對社區(qū)老年教育的研究也較為廣泛，包括社區(qū)老年教育的任務(wù)、影響因素與合作等方面。如Makino從日本基層社區(qū)和終身學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，旨在將學(xué)習(xí)活動和新社區(qū)聯(lián)系起來，使“學(xué)習(xí)”成為政府在居民自治領(lǐng)域的關(guān)鍵任務(wù)[43]。Tseng Ming-Hseng等人認(rèn)為地理位置是影響老年人參與社會活動的決定性因素，他們從基尼系數(shù)的視角出發(fā)，討論了地理位置造成老年人獲取社區(qū)老年學(xué)習(xí)資源的差異性與不平等性，并指出未來開展社區(qū)老年學(xué)習(xí)活動時(shí)，需要對地理位置、有學(xué)習(xí)需求的老年人口數(shù)量和社區(qū)學(xué)習(xí)中心的供應(yīng)能力加以綜合考慮[44]。Cook Alicia Skinner等人對美國和香港長者學(xué)院代際合作進(jìn)行了研究[45]。

除了第三年齡大學(xué)和社區(qū)老年教育的開展形式外，還有通過老年高等教育、老年療養(yǎng)院等形式開展老年教育。如Hietanen Heidi等人對北歐國家老年高等教育的發(fā)展和現(xiàn)狀進(jìn)行了研究[46]；Boscart Veronique M等人對護(hù)理教育模式進(jìn)行了研究[47]。

綜合看來，國外老年教育的開展形式具有豐富性和獨(dú)特性，研究領(lǐng)域縱橫交叉，在多樣化的開展形式中實(shí)施各種類型的老年教育，以滿足老年人健康、生活、就業(yè)和休閑等需要，實(shí)現(xiàn)積極老齡化。

（四）老年教育心理研究

關(guān)于老年教育心理的研究，一方面，包括對老年群體的學(xué)習(xí)心理的研究，如老年人學(xué)習(xí)需求、動機(jī)和興趣等；另一方面，也包括對從事老年教育相關(guān)工作人員的研究，如相關(guān)工作人員對衰老的了解、態(tài)度、歧視以及培訓(xùn)需求和就業(yè)滿意度等。

1.針對老年人教育心理的研究

在老年人的教育心理研究方面，主要有學(xué)習(xí)心理和需求方面的研究，具體包括老年人的認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)需求、興趣態(tài)度、回憶以及自我效能感等方面。如Bure? Vladimír等人對老年學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行了測試性研究，這些學(xué)習(xí)平臺側(cè)重于對老年人進(jìn)行認(rèn)知、體育和游戲訓(xùn)練，包括不同類型的交互工具、數(shù)字電視學(xué)習(xí)（t-learning）應(yīng)用程序等，旨在預(yù)測老年人在學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行交流時(shí)如何感知這些學(xué)習(xí)平臺的可用性[48]。Gonzalez Antonio等人對老年人對信息和通信技術(shù)的態(tài)度進(jìn)行了研究[49]。Gallagher Peg等人認(rèn)為，回憶針對老年人的治療、護(hù)理具有重要意義[50]。Gatti等人發(fā)現(xiàn)，老年人通過平板電腦的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)自我效能和學(xué)習(xí)感知的提升[51]。

2.針對從事老年教育相關(guān)工作人員的心理研究

針對老年教育相關(guān)工作者的研究較多且范圍較廣，主要包含兩個(gè)方面：一方面是對從事老年教育相關(guān)工作的人員對衰老、老年人或老年教育的了解、態(tài)度、興趣或歧視等方面的研究，如Intrieri Robert C等人針對271名非西班牙裔白人和非洲裔美國本科生，評估了他們對衰老的了解、對衰老的態(tài)度以及他們對年齡的歧視，探討了種族文化和背景因素的重要性，旨在促進(jìn)學(xué)生對不同種族與族裔的老年人產(chǎn)生積極的態(tài)度[52]。Dussen等人調(diào)查了俄亥俄州城鄉(xiāng)地區(qū)醫(yī)療保健專業(yè)人員，探討了該專業(yè)人員對老年學(xué)繼續(xù)教育的興趣差異[53]。另一方面是對于老年教育專業(yè)學(xué)生、工作人員等的培訓(xùn)與求職需求、職業(yè)認(rèn)同、就業(yè)結(jié)果和滿意度等方面的研究。如Englehardt Jacqueline等人調(diào)查評估了老齡化專業(yè)人士的培訓(xùn)需求、老年學(xué)從業(yè)者繼續(xù)教育證書計(jì)劃的培訓(xùn)需求[54]。Gendron Tracey L等人探討了哪些因素可以預(yù)測老年學(xué)家的職業(yè)身份和職業(yè)道路，認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以促進(jìn)老年學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展并提升其職業(yè)認(rèn)同感[55]。Ruiz-Adame Reina對西班牙老年學(xué)碩士畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果和滿意度進(jìn)行了調(diào)查[56]。

國外對老年人接受教育的需求、動機(jī)或效能的實(shí)證研究已成為老年教育的重要研究領(lǐng)域之一，尤其側(cè)重對從事老年學(xué)相關(guān)工作人員的心理研究，這方面的研究能更好地促進(jìn)老年教育的發(fā)展，滿足老年群體多方面的需求，對提升老年人的生命質(zhì)量、促進(jìn)積極老齡化有重要意義。

三、發(fā)展趨勢

通過對已有文獻(xiàn)的總體梳理，老年教育研究發(fā)展的趨勢主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）老年代際教育的研究在未來有著很大的發(fā)展?jié)摿?，并可能成為重要的研究領(lǐng)域

老少兩代之間的互動和聯(lián)系可以實(shí)現(xiàn)社會資本、知識技能、文化和價(jià)值觀等的傳輸與交換，對縮小數(shù)字鴻溝、消除代際隔閡、促進(jìn)代際和諧、促進(jìn)積極老齡化有著積極的影響與重要價(jià)值，歐美國家也一直積極倡導(dǎo)代際學(xué)習(xí)。目前，我國老年教育在現(xiàn)實(shí)中面臨著教育資源匱乏的困境，多地都曾報(bào)道老年大學(xué)“一座難求”的新聞。而代際學(xué)習(xí)作為一種開放的終身學(xué)習(xí)形式，在緩解老年教育資源緊張方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。例如，代際學(xué)習(xí)可以吸納青年一代積極參與，從而緩解師資壓力；在實(shí)施場地上多元開放，可以在家庭、社區(qū)以及老年大學(xué)等場所中進(jìn)行，從而緩解場地壓力。雖然代際學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)勢，但我國在理論上研究不足，實(shí)踐上開展不多，因此，在今后的研究中，可能需要加強(qiáng)對代際政策支持的研究、代際雙方動機(jī)與意識等心理研究、國際代際合作項(xiàng)目研究、代際課程的開發(fā)研究、代際學(xué)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)和推廣等方面的研究。

（二）在老年人信息技術(shù)類教育方面的研究將會更加廣泛、交叉且深入

在信息化社會，具備一定的信息素養(yǎng)是人們生存和發(fā)展的基本技能。很多老年人受身心特點(diǎn)、教育背景以及學(xué)習(xí)能力等方面的因素影響，導(dǎo)致世界各國老年人的信息素養(yǎng)普遍較低，與年輕一代形成“數(shù)字鴻溝”，我國也不例外。第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯 示，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億人，但60歲及以上網(wǎng)民占比僅為11.2%[57]。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)，截至2020年11月，我國60周歲及以上人口為26402萬人[58]。根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)推算，我國有上億老年人沒有搭上信息化的便車，老年人信息技術(shù)類教育不但必要而且必須，尤其是在新冠疫情的背景下，老年人更需要通過信息素養(yǎng)教育來適應(yīng)當(dāng)下的生活、學(xué)習(xí)、工作與疫情防控。因此，在未來老年教育的發(fā)展過程中，面對現(xiàn)實(shí)困境，老年人信息技術(shù)類的研究將會更加廣泛且深入。

（三）加強(qiáng)對從事老年教育相關(guān)工作人員心理的研究

加強(qiáng)對從事老年教育相關(guān)工作人員的心理研究，可以促進(jìn)老年教育規(guī)范化、體系化和科學(xué)化發(fā)展，促進(jìn)老年教育質(zhì)量的提升，提高老年人的生命質(zhì)量。相比于發(fā)達(dá)國家，我國在對從事老年教育相關(guān)工作人員的研究不多，缺乏對老年教育教師、研究者、老年教育專業(yè)的學(xué)生、醫(yī)療護(hù)理人員、管理者等的研究興趣、動機(jī)、需求、對衰老的態(tài)度、求職需求、職業(yè)認(rèn)同、就業(yè)結(jié)果和滿意度等方面的研究。結(jié)合我國老年教育的現(xiàn)狀，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對相關(guān)工作人員的心理情況研究，并且通過對他們進(jìn)行一些心理測量的實(shí)證類研究，可以更好地反映出老年教育領(lǐng)域的一些問題、動態(tài)、走勢，以此更好地促進(jìn)老年教育良性發(fā)展。

（四）加強(qiáng)老年教育和其他學(xué)科領(lǐng)域的交叉研究

老年教育與醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息科學(xué)乃至宗教學(xué)等的聯(lián)系不斷加強(qiáng)和深入，使老年教育向著縱深發(fā)展，這將為老年教育研究開辟更加廣闊的視野，也能促進(jìn)老年教育向著更加精細(xì)化、綜合化的方向發(fā)展。而我國在目前開展的老年教育研究中，跨學(xué)科的合作研究相對較少，且主要以社會學(xué)、心理學(xué)以及哲學(xué)等為主。因此，為了促進(jìn)老年教育縱深發(fā)展，需要加強(qiáng)對我國老年教育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉研究。

四、研究啟示

相比于國外很多發(fā)達(dá)國家，我國的老年教育起步較晚，而老齡化進(jìn)程的加快，亟須立足于我國國情，對國外優(yōu)秀老年教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，主要有：

（一）強(qiáng)化老年教育的實(shí)證研究

國外老年教育十分重視各類實(shí)證研究方法的應(yīng)用。如前文提到，已有的文獻(xiàn)中，有44篇主要為定量研究，占據(jù)文獻(xiàn)總量的74.5%，具體包括實(shí)驗(yàn)研究、非結(jié)構(gòu)化訪談、問卷調(diào)查、測驗(yàn)法、觀察法、抽樣調(diào)查等，通常是一種或多種研究方法混合使用，尤其是應(yīng)用在老年教與學(xué)、老年人學(xué)習(xí)心理、從事老年學(xué)相關(guān)工作人員的心理以及代際教育等方面的研究。實(shí)證研究具有客觀性，能夠?qū)Πl(fā)展趨勢形成整體性的透視和概覽。相比于國外，國內(nèi)的老年教育研究采用質(zhì)性的理論研究、思辨和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法居多，并且實(shí)證方法使用單一，主要以問卷和調(diào)查為主，缺乏量表測驗(yàn)和探索因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)干預(yù)研究，從而導(dǎo)致了國內(nèi)老年教育研究多以宏觀和抽象的研究為主。因此，在信息時(shí)代，可以借助一些量化工具，加強(qiáng)老年教育的實(shí)證研究，做到量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合，以促進(jìn)老年教育的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對老年信息技術(shù)教育的研究

國外對老年信息技術(shù)方面的研究較為深入和廣泛。相比于國外，我國雖然積極倡導(dǎo)提升老年群體的信息素養(yǎng)，加大對老年信息技術(shù)教育的研究，但總體研究數(shù)量不多，且多集中在對老年人信息素養(yǎng)影響因素、提升策略等方面。而在實(shí)踐過程中，老年大學(xué)、社區(qū)等雖開展了一些老年信息素養(yǎng)課程，但其占比不高，且側(cè)重于基本技能的操作，例如智能手機(jī)的運(yùn)用等，忽視了對老年人信息意識、知識以及道德方面的教育。因此，為了促進(jìn)老年人融入信息社會，提高他們的生活質(zhì)量，要健全老年人信息技術(shù)教育的培養(yǎng)機(jī)制，營造信息化的環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)老年信息技術(shù)教育的師資建設(shè)，同時(shí)加大對老年人信息學(xué)習(xí)心理、開展形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)習(xí)方法等方面的研究力度。

（三）加強(qiáng)老年代際教育的研究

國外對老年代際教育的研究較為廣泛和深入，而國內(nèi)相關(guān)的研究主要集中在代際傳遞、代際差異和代際關(guān)系等方面，對老年代際教育的研究相對較少且分布不均，主要集中在華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和華中科技大學(xué)。在代際實(shí)踐方面，我國已有一些零星的代際實(shí)踐項(xiàng)目，并取得了不錯的效果。如衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過給學(xué)生布置寒假作業(yè)，要求學(xué)生們在寒假幫助身邊的老人了解、學(xué)習(xí)智能手機(jī)日常應(yīng)用和基本操作。衢州職院的學(xué)生們通過電話訪談、上門調(diào)研、問卷調(diào)查等方式，收集匯總了老年人智能手機(jī)日常使用需求，并針對老人生活中出現(xiàn)的高頻事項(xiàng)和應(yīng)用場景，用平板電腦繪制了《老年人智能手機(jī)實(shí)用指南》，這一過程促進(jìn)了雙方理解，參與雙方均有收獲，并取得良好的社會效果[59]。因此，在中國未來的老年教育發(fā)展中，應(yīng)加強(qiáng)對老年代際教育的理論研究，加強(qiáng)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)，以促進(jìn)代際學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)世代雙方和諧互助。

（四）加強(qiáng)老年教育與其他學(xué)科領(lǐng)域的交叉研究

從已有的文獻(xiàn)歸納看來，現(xiàn)有的國外老年教育合作的領(lǐng)域有心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、宗教倫理等方面。這些領(lǐng)域之間的交叉研究，為老年教育研究者開辟了更廣闊的研究視野和方向，為老年教育綜合化和精細(xì)化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。反觀國內(nèi)，對老年教育內(nèi)涵界定、功能和影響因素、理論基礎(chǔ)、模式探索等研究較多，跨學(xué)科領(lǐng)域研究有待加強(qiáng)。因此，在未來的研究中，應(yīng)加大對老年教育與其他學(xué)科的交叉研究，嘗試從新的學(xué)科視角構(gòu)建老年教育的體系框架。

(五)加強(qiáng)對從事老年教育相關(guān)工作人員的心理研究

國外對于從事老年教育相關(guān)工作人員的心理研究較為廣泛且深入，包括研究興趣、動機(jī)、需求、對衰老的態(tài)度、求職需求、職業(yè)認(rèn)同、就業(yè)結(jié)果和滿意度等方面。而國內(nèi)對于從事老年教育相關(guān)工作人員的研究，基本上是對老年大學(xué)和社區(qū)管理者和工作者的訪談、問卷研究，主要涉及老年教育現(xiàn)行的一些政策、資金來源、課程、教學(xué)、現(xiàn)狀、問題等方面，缺乏從老年教育相關(guān)工作者的視角出發(fā)開展的研究，如他們是如何理解老年教育，他們對待老年人、老年教育的態(tài)度，他們的研究興趣、動機(jī)、需求等心理層面，并且在研究方法上缺乏實(shí)證量化研究，如探索因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究。因此，在未來的老年教育研究中，需要加強(qiáng)對老年教育研究工作者、老年教育專業(yè)學(xué)生、醫(yī)護(hù)工作人員的心理、實(shí)證等研究，了解他們的研究興趣、動機(jī)、需求等，以促進(jìn)老年教育研究的全面性、客觀性和系統(tǒng)性。

綜上所述，雖然我國的老年教育受到了越來越多學(xué)者的關(guān)注與重視，也取得了一定的進(jìn)步，但相比于發(fā)達(dá)國家，還有很大的提升空間。因此，在未來的老年教育研究中，我國要開拓國際視野，合理吸收國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國老年教育的實(shí)際情況，更加全面、系統(tǒng)、多元地研究老年教育，尤其加強(qiáng)對老年代際教育、老年信息技術(shù)教育、老年教育與其他學(xué)科領(lǐng)域的交叉研究以及加強(qiáng)對從事老年教育相關(guān)工作人員的心理層面的研究，以提高老年人的生命質(zhì)量，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。