“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“化工生產(chǎn)技術”課程思政教學改革實踐

宋艷玲

(吉林工業(yè)職業(yè)技術學院化學工程學院，吉林 吉林 132013)

2016年12月，習近平總書記在北京召開的全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指示：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應?！绷暯娇倳浀倪@一重要指示加快推進了各高校由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學改革[1-4]。因此“化工生產(chǎn)技術”課程開始了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下化工類專業(yè)課程隱性思政育人功能的實踐，探索實現(xiàn)化工類專業(yè)課程的隱性思政育人功能的方法和途徑，落實“立德樹人”根本任務。

1 “化工生產(chǎn)技術”課程思政點的挖掘

“化工生產(chǎn)技術”課程是高職應用化工技術專業(yè)的核心課程，課程教學中，我們根據(jù)每個教學項目的內(nèi)容特點及思政教學理念進行課程思政點的挖掘，找到合適的教學案例主題為載體，恰當自然地融入課程思政元素。如從社會主義核心價值觀、家國情懷、法制意識、社會責任、文化自信、人文情懷、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和規(guī)范、勞動教育、工匠精神等為核心內(nèi)容挖掘與課程教學內(nèi)容關聯(lián)度高的思政元素，課程教學中引入思政教育元素與案例，具體內(nèi)容見表1。

表1 課程思政元素的挖掘與案例表Table 1 Mining and case table of course ideological and political elements

續(xù)表1

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“化工生產(chǎn)技術”課程思政教學實施

2.1 課程思政實施基本教學流程

圖1 教學實施基本流程Fig.1 Basic process of teaching implementation

“化工生產(chǎn)技術”課程教學中，我們采用的是 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學模式，課程教學實施過程主要從課前線上自主學習、課中混合式理實一體化教學、課后線上線下拓展提升三個階段，即課前-課中-課后三環(huán)節(jié)，具體實施過程采用 “析-研-訓-考-評-拓”六步法進行，即 “三環(huán)節(jié)六步法”。“三環(huán)節(jié)六步法”是在理實一體化真實職業(yè)場景教學環(huán)境下，以學生為主體，教師為主導共同完成教學項目學習。學生在完成教學任務所涉及的知識點和技能點的同時，通過表1中挖掘的思政點和案例主題，既培養(yǎng)學生遵守崗位操作規(guī)程和規(guī)范，良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全、團隊合作、創(chuàng)新意識、語言表達和文字表達等職業(yè)素養(yǎng)，又春風化雨，潤物無聲地融入課程思政元素，達到培養(yǎng)人格、塑造品性和培育公共精神的目標[5-6]。教學實施基本流程如圖1所示。

2.2 課程思政實施過程

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“化工生產(chǎn)技術”課程思政教學實施，下面我們以丙烯腈生產(chǎn)技術教學項目中任務1“DCS控制丙烯腈反應工序智能化模型生產(chǎn)工藝”為例，說明“三環(huán)節(jié)六步法”教學具體實施過程，如圖2所示。

課程采用線上線下混合模式下課前-課中-課后三環(huán)節(jié)，教學過程中的“析-研-訓-考-評-拓”六步法開展教學實施，即 “三環(huán)節(jié)六步法”，通過設計教學活動和符合學生認知的教學方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍下，不僅習得知識，獲得技能，同時達到培養(yǎng)人格、塑造品性和培育公共精神的目標。

圖2 教學實施過程Fig.2 Teaching implementation process

3 “化工生產(chǎn)技術”課程思政教學評價與效果

3.1 教學評價

教學過程采用多元考核評價體系，將過程性評價與結果性評價相結合，線上評價與線下評價相結合，教師評價與學生評價相結合，還將具有思想政治教育成效的“德”育評量納入評價標準中，考核標準制定充分考慮學生學習的全過程，考核包括職業(yè)技能、基本知識、學習態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)等，突出對職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、勞動精神、工匠精神等元素考核，并在實踐中不斷完善創(chuàng)新。

3.2 課程思政教學效果

3.2.1 模式創(chuàng)新，提升自主學習能力

通過基于超星學習通的線上線下混合式教學模式的“三環(huán)節(jié)六步法”教學實施，學生能夠?qū)崿F(xiàn)反復看、隨時看，為學生預習、復習和拓展提升等提供最優(yōu)的線上資源。通過學習平臺的教學行為反饋數(shù)據(jù)，精準把握學生學習狀態(tài)，實施分層教學，滿足優(yōu)等生的拓展提升，中等生的提高，差等生能跟得上，不同層次的學生都有所收獲，每個人都能體驗到學習的成就感，大大提升了自主學習能力，建立起學習的自信心。

3.2.2 策略應用，提升職業(yè)核心能力

采用任務驅(qū)動法，在真實職業(yè)情境下開展教學，突破了重點，化解了難點，高效地實現(xiàn)了教學目標，提升了學生的職業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

3.2.3 立德樹人，提升思想政治意識

通過實事熱點、化工生產(chǎn)案例、化工生產(chǎn)視頻、典型歷史人物等形式引入所學知識和技能相關的思政元素，既提高了學生的學習興趣，又能夠使學生樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生熱愛職業(yè)，樂于奉獻，愛崗敬業(yè)等思想政治意識。

4 結 語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“化工生產(chǎn)技術”課程落實專業(yè)課程的立德樹人根本任務，我們梳理了課程思政育人目標，深度挖掘?qū)I(yè)知識點和技能點中所蘊含的思政元素，并形成課程思政素材，在“三環(huán)節(jié)六步法”教學實施中，以潤物細無聲的方式去影響和教育學生，發(fā)揮專業(yè)課程的隱性思政育人功能，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)實踐技能的同時實現(xiàn)價值引領，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術技能型化工人才。