以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的新時(shí)代大學(xué)立德樹(shù)人路徑探究

鄧仁毅，宋岳禮

（西北農(nóng)林科技大學(xué) 語(yǔ)言文化學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712100）

黨的十八大報(bào)告中的第七部分圍繞在改善民生和創(chuàng)新管理中加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的主題展開(kāi)。談及努力辦好人民滿(mǎn)意的教育，報(bào)告指出，要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。師資方面，報(bào)告要求加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

以習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育”為背景，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中提出了堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人（簡(jiǎn)稱(chēng)“三全育人”）的要求。

近年來(lái)，在我國(guó)高校蓬勃發(fā)展的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽為全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人提供了良好的驅(qū)動(dòng)力，為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)從而建立可持續(xù)發(fā)展的高等教育體系提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。高校通過(guò)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽打開(kāi)的立德樹(shù)人工作新局面也初見(jiàn)成效，并值得在這方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和理論總結(jié)。

一、學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)研究

（一）大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展及研究現(xiàn)狀

從20世紀(jì)80年代一路走來(lái)，我國(guó)高校學(xué)科競(jìng)賽從萌芽到初興再到全面發(fā)展，已然來(lái)到了內(nèi)涵式深化發(fā)展的階段。在CNKI 中檢索“學(xué)科競(jìng)賽”和“大學(xué)”兩個(gè)關(guān)鍵詞，可以從搜索結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，2003—2021年間相關(guān)研究的篇數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，尤其是近幾年來(lái)，每年的研究在100 篇以上。從各類(lèi)大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽為高校人才培養(yǎng)提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)看來(lái)，這個(gè)研究數(shù)量對(duì)于新時(shí)代大學(xué)立德樹(shù)人的宏偉目標(biāo)來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

在全國(guó)普通高校學(xué)科競(jìng)賽清單中有41 項(xiàng)競(jìng)賽，除了綜合性較強(qiáng)的中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和外研社全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)系列賽——英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀等競(jìng)賽外，還有專(zhuān)業(yè)特色更明顯的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、廣告藝術(shù)大賽、地質(zhì)技能競(jìng)賽等。

豐富的學(xué)科競(jìng)賽給大學(xué)生的校園生活增添了豐富的色彩，充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，鍛煉了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，為有著不同特長(zhǎng)和興趣的大學(xué)生提供了充分展示自我、發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，也為大學(xué)里的專(zhuān)業(yè)教師以及教育管理者們探索立德樹(shù)人、三全育人的途徑或模式提供了廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽與人才培養(yǎng)模式的成功案例

基于學(xué)科競(jìng)賽的教育改革模式在我國(guó)多所大學(xué)都有探索，以各學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的大學(xué)人才培養(yǎng)路徑普遍取得了顯著的成效。在已有的與學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的研究中，太原工學(xué)院的宋云等提出了以“學(xué)—賽—?jiǎng)?chuàng)”的育人模式促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略，其內(nèi)涵在于以學(xué)生發(fā)展為學(xué)習(xí)的中心，以能力培養(yǎng)為指導(dǎo)比賽的主線(xiàn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。該研究倡導(dǎo)要有政策、制度、機(jī)制、平臺(tái)以及經(jīng)費(fèi)等支持以構(gòu)建支撐體系，然而在該研究中我們遺憾地沒(méi)有找到具體的執(zhí)行方案。

趙春魚(yú)等提出發(fā)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)作用，適當(dāng)增加創(chuàng)意類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目供給、探索競(jìng)賽項(xiàng)目分層評(píng)價(jià)改革等優(yōu)化結(jié)構(gòu)的建議和加強(qiáng)競(jìng)賽內(nèi)涵式建設(shè)，強(qiáng)化育人功能；加強(qiáng)競(jìng)賽規(guī)范性，引導(dǎo)健康發(fā)展。

在寧波大學(xué)依托政府產(chǎn)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)展多層次、模塊化、研究性的電子信息類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系中，“賽學(xué)結(jié)合”的環(huán)節(jié)提高了大學(xué)生的文獻(xiàn)查閱并綜述、論文寫(xiě)作等理論水平以及分析設(shè)計(jì)、制造調(diào)試等能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等精神。柏連陽(yáng)等對(duì)湖南人文科技學(xué)院基于學(xué)科競(jìng)賽，從人才培養(yǎng)方案、指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制的健全，到校園文化氛圍的營(yíng)造等方面對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行了探究和分析。

中國(guó)石油大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系中包含了頂層設(shè)計(jì)、平臺(tái)載體和機(jī)制保障。其中構(gòu)成平臺(tái)載體的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)明確了大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的重要作用，學(xué)校還制定了《大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理辦法》。雖然該研究并未細(xì)致闡述各項(xiàng)激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制的具體細(xì)則，筆者基于對(duì)全文的閱讀，推斷在其頂層設(shè)計(jì)與機(jī)制保障中必然也含有與大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽緊密相關(guān)的內(nèi)容，才能在整個(gè)教學(xué)體系中形成閉環(huán)。李蘇北的研究中分享了徐州工程學(xué)院以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為載體，對(duì)“大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”“數(shù)學(xué)建?！钡日n程從體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行改革，并取得了顯著效果。

（三）大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)方面尚待完善之處

盡管學(xué)科競(jìng)賽為新時(shí)代大學(xué)人才培養(yǎng)做出的貢獻(xiàn)毋庸置疑，但其在立德樹(shù)人方面巨大的潛力還有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，很多方法、路徑、舉措等都有待進(jìn)一步加以完善。

楊志東以武漢大學(xué)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，充分肯定了學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力等起到的積極作用，也指出了許多高校存在的重科研輕教學(xué)、缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系、師資力量不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題有待高校各部門(mén)未來(lái)在依托學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，通過(guò)完善教育教學(xué)體制的來(lái)解決。

趙春魚(yú)等的研究數(shù)據(jù)中揭示了西部地區(qū)高校學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展存在不充分和不平衡的問(wèn)題?！?85”“211”和“雙一流”重點(diǎn)高校優(yōu)勢(shì)明顯。西部地區(qū)高校學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展與其他地區(qū)間的差距是由多方面因素造成的，而西部地區(qū)高校的大學(xué)生在一定程度上更需要通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽來(lái)開(kāi)闊視野，打開(kāi)局面，這也正是學(xué)科競(jìng)賽給高校立德樹(shù)人提供的又一個(gè)育人機(jī)會(huì)。40所農(nóng)林院校在不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型高校學(xué)科競(jìng)賽得分中均值僅次于理工類(lèi)和綜合類(lèi)院校。這說(shuō)明農(nóng)林院校在學(xué)科競(jìng)賽中的表現(xiàn)是有值得其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)型高校學(xué)習(xí)和借鑒之處的。

在中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)2017年啟動(dòng)的“高校競(jìng)賽評(píng)估與管理體系研究”中，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽在高校人才培養(yǎng)中的成效從獲獎(jiǎng)貢獻(xiàn)、組織貢獻(xiàn)和研究貢獻(xiàn)三個(gè)維度構(gòu)建了評(píng)估模型。遺憾的是與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽的影響力似乎不是很大。

根據(jù)陸國(guó)棟等的研究，于2010年納入教育部資助的全國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽在研究中呈現(xiàn)的是“未找到公開(kāi)數(shù)據(jù)”，在考慮到人文社科類(lèi)競(jìng)賽數(shù)量不多和其它國(guó)際要素，才增加了“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽。

作為全國(guó)高校公選課專(zhuān)業(yè)之一，大學(xué)生在這方面投入了不少的時(shí)間和精力，英語(yǔ)學(xué)科因缺少相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而難以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)比和認(rèn)定，無(wú)疑缺少了對(duì)大學(xué)生從實(shí)踐的角度學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的引導(dǎo)，也不利于“雙一流”高校的建設(shè)，不利于國(guó)際化人才的培養(yǎng)?？上驳氖牵庋猩缭趶?fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的競(jìng)賽組織方面一直與時(shí)俱進(jìn)，業(yè)已逐步從單一的演講比賽發(fā)展為“外研社全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)系列賽——英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀”，更好地服務(wù)于全方位、內(nèi)涵式的立德樹(shù)人培養(yǎng)模式。當(dāng)然，英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面的巨大潛力依然有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

筆者贊同趙春魚(yú)等提出的引導(dǎo)重點(diǎn)高校參與世界級(jí)高質(zhì)量競(jìng)賽的建議。不可否認(rèn)的是，我國(guó)某些高校的某些專(zhuān)業(yè)已經(jīng)走在了世界的前列，然而要成為領(lǐng)軍人、領(lǐng)導(dǎo)者，還需要更多地參與到該學(xué)科廣泛的活動(dòng)中去。到目前為止，英語(yǔ)在眾多國(guó)際交流中長(zhǎng)期發(fā)揮著重要作用。給拔尖高校、拔尖人才提供了跨出國(guó)門(mén)，踏上世界舞臺(tái)，甚至舉辦世界級(jí)高質(zhì)量競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，讓中國(guó)聲音在世界高校的學(xué)科競(jìng)賽舞臺(tái)中被聽(tīng)到，讓參賽者都可以在英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展中得到促進(jìn)。

二、以英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的立德樹(shù)人路徑

英語(yǔ)學(xué)科作為高等教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，有著各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽，廣泛涉及各專(zhuān)業(yè)、各年級(jí)的大學(xué)生。以外研社全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)系列賽——英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀（本文中簡(jiǎn)稱(chēng)英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽）為例，該學(xué)科競(jìng)賽設(shè)有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站、報(bào)名通道、比賽章程、組織機(jī)構(gòu)，獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)據(jù)公開(kāi)透明。

學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于參賽的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是從自身找不足求提高，還是通過(guò)對(duì)比優(yōu)秀的選手和學(xué)校找差距進(jìn)行學(xué)習(xí)和追趕，都有良好的指導(dǎo)意義?！巴庋猩绫庇⒄Z(yǔ)學(xué)科系列競(jìng)賽對(duì)于發(fā)展大學(xué)生大膽想象、敢為人先的實(shí)踐創(chuàng)新能力的貢獻(xiàn)不容小覷。西北農(nóng)林科技大學(xué)一直以來(lái)對(duì)該項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽給予密切的關(guān)注，建立了一系列相關(guān)的辦法，以創(chuàng)新立德樹(shù)人路徑。

（一）營(yíng)造氛圍、搭建平臺(tái)，提高新時(shí)代大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）第七章高等教育中第十九條指出，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖人才。

考入雙一流大學(xué)的學(xué)生通常具有一定的學(xué)術(shù)潛力，高考英語(yǔ)在120 分以上的學(xué)生比比皆是。有不少學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地的省級(jí)重點(diǎn)高中，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也有一定的基礎(chǔ)。

毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)里有一些學(xué)生在某一方面有較同輩更為出眾的天賦，在英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽的領(lǐng)域，這樣的學(xué)生有更好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和天賦，有的在中學(xué)時(shí)期就有參加競(jìng)賽和學(xué)科小組的經(jīng)驗(yàn)，比如模擬聯(lián)合國(guó)、中學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等。而偏遠(yuǎn)的西部小鎮(zhèn)不能給學(xué)生提供大城市里的文化氛圍，那么如何為這類(lèi)人才持續(xù)提供下一階段的英語(yǔ)教育，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)面臨的具體困難。

針對(duì)這一問(wèn)題，西北農(nóng)林科技大學(xué)以英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽為抓手，為學(xué)生創(chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，也為西部小鎮(zhèn)的學(xué)生與全國(guó)其他高校的學(xué)生進(jìn)行有益交流架設(shè)橋梁。

從2002年開(kāi)始，學(xué)校語(yǔ)言文化學(xué)院每年組織學(xué)生廣泛參加各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽：全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，外研社全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)系列賽——英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀，“外研社·國(guó)才杯”挑戰(zhàn)賽，“21世紀(jì)·可口可樂(lè)杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽，CCTV“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽，全國(guó)高等農(nóng)林院校大學(xué)生演講比賽，等等。經(jīng)過(guò)教師課上、課下根據(jù)各個(gè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行具有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)校每年均有學(xué)生在各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生除了在學(xué)科水平上有顯著的提升外，對(duì)學(xué)科的理解也更加深入。在此基礎(chǔ)上，該校有學(xué)生將學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的內(nèi)容作為校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展研究。學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中取得的優(yōu)異成績(jī)，也被納入保研資格等的加分項(xiàng)。在學(xué)業(yè)整體水平達(dá)到一定要求的基礎(chǔ)上，這一類(lèi)學(xué)生自然會(huì)在該學(xué)科繼續(xù)深造。

（二）學(xué)校各部門(mén)通力協(xié)作，打開(kāi)立德樹(shù)人的全局

《綱要》明確指出，需加強(qiáng)黨和政府對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生不是一位明星老師的事，也不是一個(gè)學(xué)院的事，而是一項(xiàng)需要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校各部門(mén)齊心協(xié)力，各司其職的新時(shí)代大學(xué)立德樹(shù)人工程。

每年組織校級(jí)比賽的工作離不開(kāi)學(xué)校、院系團(tuán)委、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)老師、評(píng)委老師、學(xué)生干部等在背后的默默付出。每年賽事的組織非常具有儀式感，前期由學(xué)生會(huì)、任課老師等在校園和授課班級(jí)里宣傳，后期在校園網(wǎng)站上進(jìn)行報(bào)道，一方面為突出人才提供了展示自我的機(jī)會(huì)，另一方面為廣大學(xué)生提供了良好、有序的學(xué)習(xí)氛圍。

每年能代表學(xué)校參加團(tuán)中央、高等教育委員會(huì)和外研社聯(lián)合舉辦的全國(guó)性的比賽的學(xué)生每個(gè)學(xué)校只有兩個(gè)名額，但學(xué)校英語(yǔ)辯論隊(duì)的教練和所有隊(duì)員都會(huì)在課余訓(xùn)練的時(shí)間將英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)和批判性思維的內(nèi)容在隊(duì)內(nèi)進(jìn)行深入的交流，教練會(huì)帶領(lǐng)隊(duì)員與其他學(xué)校進(jìn)行交流，辯論隊(duì)的成員也會(huì)邀請(qǐng)英語(yǔ)辯論隊(duì)以外的其他學(xué)生觀(guān)摩。在校級(jí)比賽期間，辯論隊(duì)的學(xué)生也會(huì)承擔(dān)起比賽相關(guān)的賽前培訓(xùn)工作。在廣泛的交流和學(xué)習(xí)中，同伴的友誼、彼此的幫助使社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)深深地根植于學(xué)生的心中。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整培養(yǎng)大綱，完善立德樹(shù)人機(jī)制

《綱要》第十一章人才培養(yǎng)體制改革中第三十二條指出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式。

新時(shí)代的大學(xué)生有新時(shí)代的風(fēng)貌，有勇于創(chuàng)新的想法、敢于創(chuàng)新的行動(dòng)力，但受限于經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新的具體步驟和方法。學(xué)校在每一輪培養(yǎng)大綱的制訂過(guò)程中都對(duì)上一輪的大綱進(jìn)行了嚴(yán)格審查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，完善立德樹(shù)人的培養(yǎng)方案。

在學(xué)科競(jìng)賽的萌芽階段，學(xué)校只有少部分學(xué)生參與其中，從中成長(zhǎng)、獲益。在看到學(xué)科競(jìng)賽在立德樹(shù)人方面的成效后，學(xué)校果斷將與學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論等課程以實(shí)驗(yàn)課的形式編入2014 版的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)大綱，在課程體系中為更多的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)以及批判性思維的訓(xùn)練提供更多適宜的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大量的實(shí)驗(yàn)課確實(shí)可以給學(xué)生提供大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，但是因?yàn)槔碚撝笇?dǎo)的時(shí)間尚有不足，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上練習(xí)的效果也會(huì)受到影響。于是，在2019 版的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)院將英語(yǔ)演講和辯論課進(jìn)行合并，并細(xì)化了理論課與實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)設(shè)置。

除了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論課程的不斷改革，大學(xué)英語(yǔ)的改革也在不斷為學(xué)科競(jìng)賽人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科素質(zhì)基礎(chǔ)。2020年，西北農(nóng)林科技大學(xué)組織的大學(xué)英語(yǔ)“6+3”教學(xué)改革，根據(jù)需要充分吸收和借鑒該校2015年以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)“9+3”課程改革的基礎(chǔ)上，確定了英漢翻譯、大學(xué)思辨英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)口語(yǔ)與演講、英漢口譯、資刊閱讀、英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作等6 門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，西方文明史、英語(yǔ)國(guó)家概況、中國(guó)文化傳播、跨文化交際、中國(guó)文化概況等5 門(mén)文化類(lèi)課程，考研英語(yǔ)、國(guó)才英語(yǔ)、雅思英語(yǔ)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀等4 門(mén)擴(kuò)展類(lèi)課程。這些課程都為參加學(xué)科競(jìng)賽的人才培養(yǎng)提供了必不可少的養(yǎng)分。

學(xué)校針對(duì)研究生英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行的博士研究生“國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)”翻轉(zhuǎn)式課程建設(shè)，將以中國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)舉辦的中國(guó)大學(xué)生5 分鐘科研英語(yǔ)演講大賽的形式合理設(shè)計(jì)到課程中，在課程中鍛煉、提高了博士研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)口語(yǔ)水平以及國(guó)際會(huì)議學(xué)術(shù)交流的能力和信心。

（四）適應(yīng)競(jìng)賽賽制，深挖學(xué)科內(nèi)涵，拓寬人才國(guó)際視野

《綱要》第十五章管理體制改革中第五十條提出加強(qiáng)國(guó)際理解教育，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家及其文化的認(rèn)識(shí)和理解。以英語(yǔ)辯論賽為例，國(guó)內(nèi)外研社組織的英語(yǔ)辯論賽就有外研社杯英語(yǔ)辯論賽、絲路杯英語(yǔ)辯論賽等，其他的還有英語(yǔ)辯論公開(kāi)賽，這次比賽大多都會(huì)邀請(qǐng)到具有國(guó)際背景的學(xué)生和裁判參與到其中。

英語(yǔ)辯論賽的形式也經(jīng)歷了從美國(guó)議會(huì)制到英國(guó)議會(huì)制辯論形式的轉(zhuǎn)變。英國(guó)議會(huì)制辯論形式相較于美國(guó)議會(huì)制辯論形式能讓更多的學(xué)生有參與感，循環(huán)賽制能在更公平的環(huán)境下鍛煉學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力。此外，辯題涉及的范圍也非常廣泛，在國(guó)內(nèi)或國(guó)際范圍內(nèi)圍繞政治、經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)、平權(quán)、稅收等話(huà)題展開(kāi)。

以英語(yǔ)辯論賽為例，要在該學(xué)科競(jìng)賽中取得好成績(jī)，選手需要在賽前有大量知識(shí)儲(chǔ)備和批判性地收集、加工信息的能力以及豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)等。賽后評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)有肯定、有指正、有建議，都促使著辯手在賽后進(jìn)一步去閱讀、去探索、去成長(zhǎng)。每一方面的積累都不是一蹴而就的。在積累的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)不斷升華。

（五）培養(yǎng)優(yōu)秀師資，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障參賽水平

《綱要》第十七章強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容中，第五十一條強(qiáng)調(diào)要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。第五十三條要求提高教師業(yè)務(wù)水平，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干，“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人。

學(xué)生獲獎(jiǎng)離不開(kāi)教師的輔導(dǎo)，每一次指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，都是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師就像鐵打的營(yíng)盤(pán)，一屆一屆的學(xué)生就像流水的兵。在入校招聘時(shí)，學(xué)校就嚴(yán)格把關(guān)，篩選優(yōu)秀人才。盡管指導(dǎo)老師在學(xué)生時(shí)期，因?yàn)榕囵B(yǎng)方案等原因，可能也沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的與英語(yǔ)競(jìng)賽緊密相關(guān)的課程的訓(xùn)練，然而，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，堅(jiān)定的立德樹(shù)人目標(biāo)，讓教師在一年一年的指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中，不斷成長(zhǎng)，業(yè)務(wù)也越來(lái)越精通。打鐵還需自身硬。在以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的高校立德樹(shù)人工作中，專(zhuān)業(yè)教師過(guò)硬的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)技能從中起到了關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。為了更好地踐行立德樹(shù)人，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的人才，西北農(nóng)林科技大學(xué)教師每年通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助、出國(guó)訪(fǎng)學(xué)等方式，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，每年都有教師斬獲省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽各類(lèi)各等級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)老師榮譽(yù)，獲得多項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。在陜西省第三屆高校課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽中，該校英語(yǔ)類(lèi)獲獎(jiǎng)2 項(xiàng)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽是新時(shí)代大學(xué)立德樹(shù)人的一方沃土，與其相關(guān)的研究尚有很大的潛力有待發(fā)掘，如規(guī)范種類(lèi)繁多的學(xué)科競(jìng)賽、完善對(duì)指導(dǎo)老師工作的管理和認(rèn)定等。本研究以西北農(nóng)林科技大學(xué)以英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合多年的新時(shí)代立德樹(shù)人路徑探究的經(jīng)驗(yàn)拋磚引玉，希望有更多與學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的研究能以論文的形式與高等教育工作者分享，促進(jìn)交流，更好地實(shí)現(xiàn)高校新時(shí)代立德樹(shù)人的目標(biāo)。為拔尖高校、拔尖人才跨出國(guó)門(mén)，踏上世界舞臺(tái)，乃至在我國(guó)舉辦有影響力的世界級(jí)高質(zhì)量競(jìng)賽創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們可以在世界高校的競(jìng)技臺(tái)發(fā)出洪亮的中國(guó)聲音。