智慧課堂構(gòu)建下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

◎丁 建

(江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)中 212200)

隨著新課程改革的逐漸深入和素質(zhì)教育的快速發(fā)展，智慧課堂在教育教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，同時(shí)也引起了社會(huì)各界人士的關(guān)注智慧課堂是教育行業(yè)快速發(fā)展的重要展現(xiàn)，發(fā)揮著不可替代的作用高中數(shù)學(xué)教師要變更過去的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)高中生的探究能力和解決問題的能力智慧課堂與智慧是密不可分的，可以最大限度地優(yōu)化教育，強(qiáng)化教學(xué)理念，完善教學(xué)方式，為高中生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)

一、智慧課堂的內(nèi)涵

所謂的智慧課堂簡(jiǎn)單來說就是通過合理有效的教學(xué)方法培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力等，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展站在學(xué)校的角度來說，課堂教學(xué)活動(dòng)要勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行思考，使教育教學(xué)更具針對(duì)性和教育性所以，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要進(jìn)行有效的研究，科學(xué)合理地運(yùn)用智慧方法，讓高中生進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)從教育教學(xué)角度來說，智慧課堂主要是指學(xué)生通過自己的思維方式發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，然后運(yùn)用智慧去解決這些問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的認(rèn)識(shí)從技術(shù)角度來說，就是運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)氛圍運(yùn)用信息技術(shù)與智慧課堂具有不可分離的聯(lián)系，主要目的都是讓課堂氛圍更加活躍，將傳統(tǒng)的知識(shí)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂，調(diào)動(dòng)高中生的積極性和主動(dòng)性，取得高效的教學(xué)成果

二、智慧課堂的主要特征

智慧課堂也可以理解成根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中潛移默化地提升學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，幫助他們更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而靈活運(yùn)用知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率總的來說，智慧課堂具有幾個(gè)顯著的特征：首先，具有較強(qiáng)的發(fā)散性激活高中生的思維是智慧課堂的主要目的，所以在課堂活動(dòng)中教師提出問題后，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，從多個(gè)角度去分析問題和解決問題，從而掌握知識(shí)其次，具有較強(qiáng)的自主性在智慧課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要留給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題直到解決問題再次，具有較強(qiáng)的多樣性智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，方式方法是不受限制的，教師可以立足于書本根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用多元化教學(xué)方式，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，提升他們的課堂參與度，取得高效的教學(xué)成果

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)方式單一枯燥

隨著新課程改革的逐漸深入，素質(zhì)教育快速發(fā)展，但是，受客觀條件影響，部分教師在課堂教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)“灌輸式”“板書式”教學(xué)方式在課堂活動(dòng)中，這部分教師承擔(dān)著主要角色，花費(fèi)大量時(shí)間向?qū)W生灌輸書本上的知識(shí)，與高中生溝通交流的機(jī)會(huì)少之又少，而且學(xué)生在課堂上沒有自主學(xué)習(xí)時(shí)間，長(zhǎng)此以往，不利于培養(yǎng)高中生的思維能力和學(xué)習(xí)能力我們都知道，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法觀念，在學(xué)習(xí)方面，每個(gè)學(xué)生的探究能力、解決問題能力、學(xué)習(xí)能力等都有區(qū)別，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有意識(shí)到這一問題，仍使用單一、枯燥的教學(xué)方式，這并不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，其學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，影響教學(xué)質(zhì)量

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力不夠高

經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在自主學(xué)習(xí)力不夠高的現(xiàn)象，依賴性較強(qiáng)，而且在課堂教學(xué)中也沒有充分做好預(yù)習(xí)，有的時(shí)候一節(jié)課已經(jīng)開始了還不知道教師今天要講解的知識(shí)點(diǎn)是什么，更別說掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)了，這就導(dǎo)致學(xué)生只能跟隨教師的腳步被動(dòng)接受知識(shí)，按照教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少獨(dú)立思考和探究的時(shí)間而且部分教師有一個(gè)習(xí)慣就是講授完知識(shí)點(diǎn)就要學(xué)生做鞏固練習(xí)題，學(xué)生在沒有深入了解和掌握知識(shí)的情況下做題，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，長(zhǎng)此以往學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的魅力，慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒，使課堂氛圍越來越死氣沉沉

(三)學(xué)習(xí)環(huán)境具有一定的局限性

智慧課堂是隨著信息技術(shù)逐漸發(fā)展起來的新型的教學(xué)方式，蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源，但是，現(xiàn)階段存在一個(gè)非常棘手的問題，就是智慧課堂下非常多的教學(xué)資源得不到輸送，這就需要教師在課堂教學(xué)中立足于書本根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、理解能力等展開有效教學(xué)

四、智慧課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

(一)有助于教師課堂組織能力的提升

在智慧課堂中，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究體驗(yàn)而獲得知識(shí)，不是被動(dòng)接受在學(xué)習(xí)較為抽象的知識(shí)時(shí)可以利用交互性的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)或具有較強(qiáng)互動(dòng)性的動(dòng)畫、表現(xiàn)力強(qiáng)的微課等，以多種方式讓學(xué)生獲得直接、間接的體驗(yàn)，使學(xué)生掌握知識(shí)因此，在高中數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師的主導(dǎo)作用尤為明顯：一方面教師要在課堂上組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐完成知識(shí)的建設(shè)；另一方面，在課堂的教學(xué)當(dāng)中通過微視頻等多種方式幫助學(xué)生理解知識(shí)，突破教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具備較強(qiáng)的課堂組織能力，促進(jìn)了教師課堂組織能力的提升

(二)有助于師生互動(dòng)交流方式的優(yōu)化

在智慧課堂上信息技術(shù)的運(yùn)用較為廣泛，教學(xué)平臺(tái)是其中的重要工具在網(wǎng)絡(luò)的交互平臺(tái)上，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和教師之間的互動(dòng)交流變得更加便捷快速，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)接收教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間能夠隨時(shí)開展交流教師通過教學(xué)平臺(tái)上的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，還能夠查看學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而正確診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，通過答題系統(tǒng)提交到平臺(tái)，結(jié)果就能夠立刻顯示，教師對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析就能夠讀出每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解知識(shí)掌握的薄弱之處，及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足之處同時(shí)，教師也能夠有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)的策略在教學(xué)平臺(tái)中，教師也可以發(fā)布任務(wù)、作業(yè)等，學(xué)生利用平臺(tái)提交作業(yè)，獲得教師的反饋，學(xué)生的解答、教師的批改都可以在網(wǎng)絡(luò)上保存，便于標(biāo)記，也可以整理成學(xué)生的錯(cuò)題集，方便學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)

(三)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

高中階段的學(xué)生正處于青春期，已經(jīng)具備了一定的自我認(rèn)知能力，高中學(xué)生更加渴望受到他人的肯定，同時(shí)也有著一定的逆反心理在這一時(shí)期，學(xué)生的潛意識(shí)是抵制各種規(guī)則的，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，是不可逾越的規(guī)則很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)較難，對(duì)于數(shù)學(xué)缺少興趣，不僅僅是由于成績(jī)不好導(dǎo)致的，和學(xué)生的年齡特點(diǎn)也有著密切的關(guān)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)智能手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)、具有趣味性的設(shè)備有著濃厚的興趣在數(shù)學(xué)的智慧課堂建設(shè)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極地投入學(xué)習(xí)中，有效地提高了教學(xué)效果

五、智慧課堂構(gòu)建下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

(一)通過信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)與小學(xué)、初中數(shù)學(xué)相比蘊(yùn)含了非常多的概念、公式、定理等知識(shí)點(diǎn)，需要高中生參與到實(shí)際的運(yùn)算、推理、想象等活動(dòng)中，而且這些都是教學(xué)中比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性電子白板是我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展的全新產(chǎn)物，也是一種全新的教學(xué)模式，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用電子白板配備的希沃軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)課件的制作在制作課件的過程中，希沃軟件可以帶來很多有趣的課堂活動(dòng)，教師可以通過課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)他們的智慧，使學(xué)生將自己的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中

例如，在學(xué)習(xí)“任意角的三角函數(shù)”過程中，教師就可以借助希沃軟件中的知識(shí)配對(duì)，為學(xué)生打造有趣的課堂活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象在希沃白板中有一個(gè)有趣的內(nèi)容是蒙層教師可以提前輸入三角函數(shù)的定義域和函數(shù)值在各象限的符號(hào)，然后利用蒙層將算式中的答案進(jìn)行遮擋，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以首先對(duì)函數(shù)值進(jìn)行回答，然后自行上臺(tái)用手擦掉蒙層，這時(shí)蒙層下面的答案就會(huì)展示出來，學(xué)生就可以與自己所做的答案進(jìn)行對(duì)比，從而判斷對(duì)錯(cuò)這樣的學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到任意角的三角函數(shù)學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通，從而構(gòu)建高效的智慧課堂教學(xué)

(二)通過問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比較來說具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，而且它是圍繞問題展開教學(xué)的在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于書本，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生思維能力、理解能力等設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，通過問題導(dǎo)入把整節(jié)課串聯(lián)起來，通過問題轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，拓展他們的思維，讓學(xué)生在問題中收獲知識(shí)當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要首要考慮學(xué)生的思維能力，問題不要太復(fù)雜也不要太簡(jiǎn)單，要符合學(xué)生的思維能力其次，問題的創(chuàng)設(shè)也要有一定的層次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地思考，深化高中生對(duì)知識(shí)的理解和記憶

例如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”過程中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題：如何證明點(diǎn)共線、線共點(diǎn)、線共面的問題？平面的基本性質(zhì)是什么？直線與直線的位置關(guān)系是什么？通過上面的問題引發(fā)學(xué)生思考和大膽想象，拓寬他們的思維，讓學(xué)生用自己的思維分析問題，然后運(yùn)用定理、公理和已獲得的結(jié)論證明空間圖形的位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題，最終解決問題當(dāng)學(xué)生遇見難以解決的問題時(shí)，教師要給出正確引導(dǎo)，激活高中生的思維，幫助他們解決問題，使學(xué)生更好地理解和掌握空間點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系

(三)通過思維導(dǎo)圖形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)想

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、條理性和復(fù)雜性，各個(gè)知識(shí)間的聯(lián)系是非常密切的在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于數(shù)學(xué)概念、定理及公式等理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，絕大多數(shù)情況下教師都運(yùn)用長(zhǎng)篇文字進(jìn)行說明和講解，高中生學(xué)習(xí)起來是非?？菰锏?，這也在不知不覺中增加了學(xué)習(xí)難度沒有趣味的學(xué)習(xí)會(huì)分散高中生的注意力，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)大大降低，不利于激活高中生思維，也無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響智慧課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響所以，數(shù)學(xué)教師要有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更具邏輯性和整體性教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)中的圖片或者是視頻將思維導(dǎo)圖展示出來，給學(xué)生的視覺神經(jīng)帶來沖擊，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，同時(shí)使知識(shí)點(diǎn)更具直觀性，讓學(xué)生能通過思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整清晰的知識(shí)體系，使高中生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)想，從而構(gòu)建高效的智慧課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”過程中，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將有關(guān)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)函數(shù)體系內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系在課堂教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生知道需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后更加直觀地發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思維，最終合理有效地記憶知識(shí)點(diǎn)，形成屬于自己的知識(shí)體系教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的能力以及自身對(duì)知識(shí)了解程度進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)散和聯(lián)想，把有關(guān)函數(shù)的概念和圖像、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、函數(shù)與方程等串聯(lián)起來形成自己的思維導(dǎo)圖，這樣無論學(xué)生在學(xué)習(xí)還是日后的復(fù)習(xí)中，可以不用再去書本上找知識(shí)，大大提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

(四)通過小組合作，調(diào)動(dòng)積極性

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中具有非常重要的作用，教師在教學(xué)過程中可以合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在溝通和交流中發(fā)揮智慧，勇于表達(dá)自己的想法，使課堂氛圍更加活躍，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們的智慧也能夠得到開發(fā)這樣，智慧課堂就輕而易舉地構(gòu)建起來了，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球”的過程中，為了學(xué)生更好地理解圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球的相關(guān)概念及其形成過程，體會(huì)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系教師可以把學(xué)生平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽教師可以提出問題，由每個(gè)小組進(jìn)行搶答，如果回答正確就記一分，回答錯(cuò)誤不得分，教師記錄每個(gè)小組回答正確的情況，最后得分最多的小組獲得勝利教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中也可以提出批判性的問題，讓學(xué)生判斷，如：“在圓柱的上下底面上各取一點(diǎn)，這兩點(diǎn)的連線是圓柱的母線嗎？”“圓臺(tái)所有的軸截面是全等的等腰梯形”然后讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探究，通過交流合作一起回答教師提出的問題這種教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的短處，在合作交流中充分發(fā)揮智慧，表達(dá)自己的想法；有利于學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行合作探究這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生的邏輯思維得到培養(yǎng)，也能夠開發(fā)他們的智慧，取得高效的教學(xué)成果

(五)緊隨時(shí)代步伐，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂的建設(shè)，讓教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)評(píng)價(jià)也在與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的不足之處，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)的策略因此，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要組成部分，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的方向在智慧課堂的背景下，教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化、具體化，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用和交流，也會(huì)給教學(xué)評(píng)價(jià)帶來更多的變化智慧課堂不僅可以進(jìn)行數(shù)學(xué)的測(cè)驗(yàn)，使教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，也能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)記錄下來，使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的融合，對(duì)于學(xué)生能夠給予全面的評(píng)價(jià)另外，在智慧課堂當(dāng)中，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況在預(yù)習(xí)中，學(xué)生預(yù)習(xí)的情況可以通過教學(xué)平臺(tái)反映出來，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況在教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)可以通過教學(xué)平臺(tái)有效記錄在復(fù)習(xí)中，教師也能夠通過平臺(tái)記錄了解學(xué)生的不足之處通過智慧課堂的建設(shè)，教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，教師能夠掌握學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)變化情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在橫向的評(píng)價(jià)中了解自己的排名，在縱向的評(píng)價(jià)中了解自己的進(jìn)步和不足，更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

六、結(jié) 語

綜上所述，智慧課堂是隨著新課程改革發(fā)展起來的一種新興的教學(xué)方式，不但可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，還可以啟發(fā)學(xué)生智慧，拓展學(xué)生的個(gè)性，構(gòu)建有效的智慧課堂教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行智慧課堂教學(xué)，教師要立足于書本，根據(jù)高中生思維能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生思維，幫助高中生更好地理解和掌握知識(shí)，從而靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)