農(nóng)村初中英語教學存在的問題及對策初探

摘 要：新課程標準改革不斷推進的過程中，各個不同的行業(yè)對于人才的要求開始不斷地上升，為了讓目前的課堂教學可以跟上時代的改變，讓課堂教學目標能夠滿足新時代背景當中的發(fā)展需求，大部分的教師都開始注重課堂教學模式的全面改革以及教學策略的有效應用，讓素質教育的落實可以更加的積極。所以，本文從新課程標準改革背景當中的初中英語課堂教學環(huán)境出發(fā)，深入分析目前的初中英語教學開展過程中所面臨的各種問題，希望可以提出對應地解決問題策略，讓學生獲得更加明顯的英語知識水平提高。

關鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；初中英語；教學問題；教學策略

作者簡介：趙婷婷，山東省淄博市張店區(qū)第四中學。

初中階段的英語課堂教學對于學生們的學習以及成長來說有著非常重要的教育意義。所以，為了讓初中階段的學生們可以順利地度過這個知識學習階段，教師應該注重從學生們的實際情況以及知識的基礎形成狀況出發(fā)，分析目前的英語課堂教學開展過程中的各種實際情況，盡量讓課堂教學模式獲得更加明顯的改革，幫助學生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的知識學習習慣，保證學生們在自主的知識學習過程中建立一個更加完善的邏輯思維體系。這樣一來，就可以給學生們未來的知識學習打下一個更加堅固的基礎。和其他的教學科目相比，英語教學科目的教學難度相對來說更高，大部分學生在進行自主知識學習的過程中都沒有找到屬于自己的知識學習策略。所以，初中階段的英語教師一定要從實事求是的基本教育原則出發(fā)，給初中英語課堂教學的教學質量以及教學水平帶來更加明顯的提升。

一、新課程標準改革背景當中的初中英語教學存在的各種問題

（一）新課程標準改革的落實不夠準確

在目前的初中英語教學開展過程中，新課程標準改革更加注重讓教師結合目前素質教育改革的課堂教學要求，接受各種全新的課堂教學理念，并結合學生們的實際學習狀態(tài)開展多樣化以及實效性更強的課堂教學活動。但是，在實際的課堂教學活動之中，很多教師都沒有深入理解課堂教學改革的相關理念，也比較排斥初中階段的英語課堂教學，在實際的課堂教學開展過程中依然比較喜歡使用傳統(tǒng)的課堂教學理念來引導學生們進行知識學習，這完全不符合新課程標準改革背景當中的教學要求。其次，大部分的初中英語教師所使用的課堂教學方法都比較簡單，從目前的實際情況來看，大部分的教師都比較喜歡進行各種知識內容的講述，很少會和學生之間進行溝通交流，這就導致學生們的知識學習積極性存在非常嚴重的不足，很難有效提高學生們的知識學習效率。

（二）學生的英語口語能力不高

英語作為一門語言類的教學科目，對于學生們的英語口語表達能力來說有著很高的教學要求，但是，目前的初中英語課堂教學開展過程中，大部分的學生們在進行英語知識學習的過程中所使用的方法都是死記硬背的方式，在進行英語知識內容實踐應用階段存在非常明顯的問題，尤其是口語交際能力對于學生們的英語能力提高以及英語素養(yǎng)培養(yǎng)會造成非常明顯的不良影響，降低了學生們的英語綜合素養(yǎng)。

（三）農(nóng)村教師對于學生的學習認知存在偏差

在傳統(tǒng)的英語課堂教學開展過程中，英語一直都被當成是一種西方的文化，很多學生對于英語知識的學習存在比較天然的抗拒心理，教師在實踐教學開展的過程中，無法去疏導學生們的學習抵抗情緒，這就導致很多學生對于英語知識的學習存在比較嚴重的輕視狀態(tài)，無法有效提高學生的英語學習成績。另外，部分教師也會歧視學生，將英語知識學習和學生們的智商聯(lián)系到一起，在教學開展過程中有選擇性地忽略部分學生，這就導致學生對于英語知識學習沒有一個有效的認知以及興趣支撐。

（四）農(nóng)村教師的綜合素養(yǎng)有待提高

在英語課堂教學開展過程中，教師的語言引導有著非常多樣化的作用，包括教師的專業(yè)素養(yǎng)以及課堂組織能力兩個不同的角度。部分教師在英語口語發(fā)音上面存在非常明顯的問題，這就導致學生開始質疑教師的教學水平。還有一些教師在課堂教學開展過程中沒有表演意識以及組織力的支撐，在教學開展過程中無法和學生之間完全的分離，也無法創(chuàng)設優(yōu)秀的課堂教學情境，這就導致學生無法長時間集中注意力，在使用英語進行溝通交流階段也會出現(xiàn)非常明顯的焦慮心理，進而導致英語課堂教學的教學實踐價值變得非常一般。

（五）農(nóng)村教師的課堂教學方式比較簡單

在傳統(tǒng)的課堂教學開展過程中，因為客觀條件所帶來的限制，教師所能夠使用的和聽力有關的內容非常少，對于必要的課堂教學環(huán)境創(chuàng)設也沒有一個優(yōu)秀的手段支撐，這就導致英語教學漸漸變成一種啞巴式英語。學生沒有優(yōu)秀的時間素養(yǎng)支撐，隨著信息技術的融入，傳統(tǒng)的課堂教學方式開始獲得更明顯的拓展，教師一定要對于信息技術給予更充分的關注，保證英語課堂教學可以獲得全新的教學效果。

二、初中英語教學開展過程中的課堂教學策略

（一）創(chuàng)新課堂教學方法，營造和諧的英語知識學習氛圍

在初中階段的英語教學開展過程中，想要讓學生獲得優(yōu)秀的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，那么教師就需要關注課堂教學目標的優(yōu)化，利用課堂教學方法的創(chuàng)新，給學生的全面發(fā)展給予更充分的關注。在教學開展過程中，教師也應該將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)當成是主要的目標讓學生去進行英語課堂教學方法的探究、應用以及體驗，在進行課堂教學方法選擇的時候，教師也應該從學生的中心地位出發(fā)，帶領學生更加積極主動地參與到課堂教學之中，展示出屬于自己的優(yōu)勢。教師可以嘗試給學生們營造出一個和諧的英語知識學習氛圍來激發(fā)學生的學習積極性，帶領學生更加積極主動地參與到英語教學課堂之中，感受英語知識學習的趣味，進而有效提高學生的英語知識學習興趣，拉近師生之間的關系。另外，在進行課堂教學方法選擇的過程中，教師也應該從學生的學習規(guī)律以及認知規(guī)律出發(fā)來進行選擇，給學生創(chuàng)造出更豐富的可以讓學生親自參與到其中進行體驗的課堂教學情境，保證學生可以完成腦、口和手三者之間的有效結合，深化學生對于英語知識內容的認知水平，為了有效調動學生的學習積極性，教師也可以利用一些現(xiàn)代化的信息技術給課堂教學提供更加明顯的幫助。比如，可以利用多媒體課件的設計方式來展現(xiàn)更加豐富的知識學習內容，帶領學生更加積極主動地參與到英語教學課堂之中，通過小組合作學習的有效開展，帶領學生在互相幫助的過程中獲得共同的進步和提高。

（二）在關注學生基礎的同時注重學生們的全面發(fā)展

初中英語課堂教學開展過程中，教師不僅僅要讓學生們掌握一些基礎的英語知識內容，對于學生的全面發(fā)展也應該給予更加充分的關注。聽、說、讀、寫作為學生必須要掌握的基本能力，也是鞏固學生們英語基礎知識以及感受英語作為語言工具的一個非常主要的途徑。所以，教師在開展課堂教學的過程中一定要在關注學生知識學習水平的同時，注重學生的全面發(fā)展，盡量保證學生在進行知識學習的過程中可以眼口手心并用，深入的進行英語知識內容的理解。另外教師也應該注重給學生帶來聽力訓練以及口語表達能力的訓練，提高學生的英語綜合素養(yǎng)，讓學生的英語綜合素養(yǎng)獲得更加優(yōu)秀的培養(yǎng)。

（三）關注培養(yǎng)學生們的英語知識學習習慣

英語作為一門語言類的科目，需要教師更加耐心地進行引導，課堂教學開展的過程中，很多學生的英語基礎水平相對來說比較一般，所以，教師就一定要給學生帶來更加有效的關注以及引導，強化學生們的英語知識學習自信，給學生帶來更加高質量的英語知識的學習水平提升。教師也應該從學生的英語知識實際學習情況出發(fā)，告訴學生應該結合英語教學科目的特征來開展英語知識內容的學習，養(yǎng)成更加優(yōu)秀的單詞背誦以及單詞聽寫習慣，尤其是要讓學生每一天都堅持進行英語知識內容的學習，讓學生勇敢表達、勤奮的練習。在學生進行知識內容學習的過程中，教師也應該注重進行更加合理的課堂教學方法引導，以及給學生帶來更加積極的鼓勵，保證學生可以成為英語課堂教學開展過程中真正的主人，將學生的內在驅動力更明顯地激發(fā)出來。

（四）通過評價機制的建立，注重教學過程的落實

傳統(tǒng)的初中英語教學開展過程中，教師對于學生的英語知識學習評價，經(jīng)常僅僅是關注學生的考試水平，將學生的考試分數(shù)當成是衡量學生的主要標準，沒有關注學生在知識學習過程中的表現(xiàn)，這就導致學生很難獲得教師的關注以及優(yōu)秀的引導，這對于學生的整體發(fā)展以及全面提高來說非常的不利。素質教育更加注重讓教師面向班級當中的所有學生，將學生的潛力更加充分的挖掘出來，并從一個更加全面的角度出發(fā)去評價學生，尤其是學生在知識學習過程中的表現(xiàn)，不僅可以進行更加有效的因材施教；同時，也可以讓學生的主動學習驅動力獲得更明顯的激發(fā)，提高教師的課堂教學效率。所以，目前的初中英語教學開展過程中，教師的課堂教學一定要面向班級當中的所有學生，尤其是一些學習中等以及學習困難的學生，分析學生在日常的知識學習過程中的表現(xiàn)，關注學生的學習提高潛力，鼓勵并肯定學生的閃光點，引導學生完成更加有效的課堂教學方法調整，并注重學生在課堂教學開展過程中的堅持以及付出，盡量降低學生的知識學習難度，幫助學生建立更加充足的知識學習自信，這樣一來，學生在初中英語知識學習過程中就會擁有更加強烈的學習興趣，有效提高教師的課堂教學效果。

（五）優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)

因為目前新課程標準改革的不斷推進對于教師的專業(yè)素養(yǎng)也開始提出更高的要求，所以，目前的初中英語教學開展過程中，也應該注重教師結構的優(yōu)化，提高教師的教育技能以及教學水平，擴大教師的培訓規(guī)模。每一年暑假的時候都可以組織農(nóng)村的初中英語教師去參與一些培訓，帶來更豐富的培訓內容。同時，也應該更加積極地尋找省內一些優(yōu)秀師范院校的支持，將外語院校和師范學院的英語教育資源優(yōu)勢更加充分地發(fā)揮出來。學校方面也應該更加積極地去爭取一些培訓資金，強化和市內一些教師培訓部門的溝通交流，通過英語系學生在畢業(yè)之前進行實習的優(yōu)秀機會，讓初中階段的英語教師參與到替換輪訓當中，讓農(nóng)村的初中學校接收更多的英語系畢業(yè)生開展實習教學，并給予他們一定的生活補助。在此期間，讓農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師進入到師范院校當中參與英語教學系統(tǒng)的培訓。這樣一來，不僅可以給師范院校的畢業(yè)生提供豐富的實習以及訓練機會，也可以讓農(nóng)村的初中英語教師獲得更加豐富的培訓機會，給初中英語教師的教育技能以及專業(yè)水平帶來更加明顯的提高。

綜上所述，在目前的初中英語教學開展過程中，農(nóng)村地區(qū)一定要深刻認識到自己的初中英語教學開展過程中存在的各種問題，無論是教師方面的問題還是學生方面的問題都應該得到更充分的關注，這樣才能夠讓初中英語教學從一個更加全面的角度出發(fā)，完成教學方式、教學策略以及教學評價等不同層面的轉變，優(yōu)化初中英語教學開展過程中的各種英語教學措施，帶領學生們進入到一個更加高質量的初中英語教學環(huán)境之中，完成初中英語教學華麗的轉身，提高學生的英語綜合素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)為更加優(yōu)秀的英語人才。

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