交互式電子白板在鄉(xiāng)村幼兒園故事教學(xué)中的應(yīng)用*

徐國(guó)蘭 閆靜靜

(合肥市棗林幼兒園 安徽合肥 230000)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！标慂Q琴先生說(shuō)：“故事是兒童的一種重要的精神食糧?！毙睦韺W(xué)研究表明：3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，而此階段幼兒最易接受的是故事。通過(guò)有效故事教學(xué)活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)。

故事是幼兒非常喜歡的一種文學(xué)形式，它以多變的內(nèi)容、曲折的情節(jié)、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言深得幼兒喜愛(ài)。它是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑。

一、鄉(xiāng)村幼兒園故事教學(xué)現(xiàn)狀

不同地區(qū)幼兒園的教育資源不平衡。對(duì)于鄉(xiāng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)資源匱乏，教師的信息技術(shù)水平低，對(duì)多媒體課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)能力不足。再加上地處偏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)文化水平低，有的父母外出打工，老人在家?guī)Ш⒆印Ｋ麄儗?duì)孩子進(jìn)行了物質(zhì)上的滿足，但缺乏精神上的關(guān)心。

筆者所在幼兒園是鄉(xiāng)村拆遷復(fù)建點(diǎn)配套的幼兒園，家長(zhǎng)理念落后，沒(méi)有閱讀習(xí)慣，也很少對(duì)幼兒進(jìn)行故事學(xué)習(xí)教育。由于很多幼兒為留守兒童，這些幼兒長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活在一起，他們中的大多數(shù)語(yǔ)言發(fā)展能力較弱，不會(huì)說(shuō)普通話。幼兒園開(kāi)園之初，在教體局大力支持下，每個(gè)班級(jí)都配備了交互式電子白板，Wi-Fi全覆蓋。但是專任教師年輕化，多數(shù)為剛剛畢業(yè)的無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，他們接受新事物的能力較強(qiáng)，但將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中的能力偏弱，導(dǎo)致大部分教師在故事教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式——“教師講述、幼兒復(fù)述”為主，幼兒的互動(dòng)、參與比較少，部分故事的教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)難以突破，嚴(yán)重阻礙了我園信息化教學(xué)的進(jìn)程。

二、交互式電子白板在鄉(xiāng)村幼兒園故事教學(xué)中的重要作用

(一)有助于提升鄉(xiāng)村教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力

隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，國(guó)家特別重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育，通過(guò)政策傾斜、資金扶持等手段加快發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育，大多鄉(xiāng)村幼兒園在此背景下配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。我園通過(guò)交互式電子白板的研究，促進(jìn)教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，教師從之前用傳統(tǒng)的圖片講故事，到現(xiàn)在基本上能較熟練地使用電腦完成一個(gè)PPT或電子課件的制作，不再是原先枯燥的“填鴨式”教學(xué)模式了。

隨著研究的進(jìn)一步開(kāi)展，教師們還使用了“故事聽(tīng)我說(shuō)”“故事推薦”“故事爸媽”和“故事大王”等網(wǎng)站和App，信息技術(shù)應(yīng)用水平大大提升了。

(二)有助于提高鄉(xiāng)村幼兒園教師故事教學(xué)水平

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。”“教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性?！币蠼處焸儎?chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，鄉(xiāng)村幼兒園更需要建設(shè)一支團(tuán)結(jié)向上，富有現(xiàn)代化信息技術(shù)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，推動(dòng)鄉(xiāng)村幼兒園的教育發(fā)展。

為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事的興趣，教師利用交互式電子白板的點(diǎn)擊、拖曳、音頻、動(dòng)畫等展示或隱藏的功能，讓幼兒感受到“變魔術(shù)”一樣的神秘感覺(jué)，不斷地猜測(cè)和感受引人入勝的故事內(nèi)容和跌宕起伏的故事情節(jié)。另外，教師們?cè)诮换ナ诫娮影装逯屑尤肓撕芏嗯湟艉鸵粜?，這些音頻需要教師揣摩故事中的角色特點(diǎn)和語(yǔ)氣及音色。因此，教師們要不斷地訓(xùn)練自己的普通話和講故事的基本功。

(三)有助于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展

在本園，有一些家庭，因?yàn)楦改冈谕獾毓ぷ鳎抑欣先私?jīng)常將孩子“圈養(yǎng)”在家中，導(dǎo)致這些幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平比較滯后。但孩子的天性還是天真、好奇、富有想象力的。借助交互式電子白板，幼兒的學(xué)習(xí)不再局限于幼兒園。例如，教師們將制作好的課件分享給家長(zhǎng)，幼兒在家中的平板電腦上就能操作和復(fù)習(xí)。

另外，交互式電子白板能讓幼兒學(xué)著將思維定向性式的訓(xùn)練變?yōu)槎嘞蛐缘?、變通的、求異性的練?xí)。在故事活動(dòng)中，幼兒憑借交互式電子白板中提供的線索，大膽表達(dá)自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)思維的通道，從而使想象力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。

交互式電子白板的運(yùn)用，會(huì)使故事教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展，教學(xué)也會(huì)更加有趣。在趣味性的教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的心智會(huì)逐漸成熟。這可以有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、操作能力等。

三、交互式電子白板在鄉(xiāng)村幼兒園故事教學(xué)中的應(yīng)用途徑

(一)甄別、選擇優(yōu)秀的故事，并應(yīng)用到交互式電子白板故事教學(xué)中

本園教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的基礎(chǔ)上，針對(duì)我園幼兒的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，優(yōu)選“故事教學(xué)”的素材，并進(jìn)行研討。通過(guò)多次研討，確定了三個(gè)年齡班的故事教學(xué)內(nèi)容：小班以淺顯的動(dòng)物故事和童話故事為主，中班為童話故事和寓言故事，大班為寓言故事、民間故事、神話故事等。三個(gè)年齡班都有所側(cè)重，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇故事方向，教師再?gòu)闹羞x擇相應(yīng)的故事，如小班《小兔乖乖》《香噴噴的輪子》，中班《狐貍和烏鴉》《金色的房子》，大班《龜兔賽跑》《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

教師同時(shí)對(duì)故事進(jìn)行二次加工，如中班《金色的房子》中對(duì)故事里的小動(dòng)物的語(yǔ)言再次加工，便于幼兒更好地理解。大班故事《龜兔賽跑》有很多個(gè)版本，教師們從中選擇適合教學(xué)的故事進(jìn)行改編，更好地為教學(xué)服務(wù)。還有《小馬過(guò)河》簡(jiǎn)化后變成適合小班幼兒理解的故事。

(二)將交互式電子白板與故事教學(xué)深度融合，探索故事教學(xué)的新技能

交互式電子白板在本園的研究中，主要應(yīng)用三個(gè)軟件，分別為PowerPoint幻燈片、smart notebook、希沃白板5。每個(gè)軟件都有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師們可根據(jù)故事內(nèi)容和特點(diǎn)選擇適合的軟件。例如，在寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》中，教師截取上海制片廠的水墨動(dòng)畫制作PowerPoint幻燈片，再加上修改的故事內(nèi)容，讓整節(jié)活動(dòng)既是故事的盛宴又是傳統(tǒng)文化的洗禮。在故事《會(huì)動(dòng)的房子》中運(yùn)用PowerPoint的路徑、淡入、淡出等功能，讓故事動(dòng)了起來(lái)，轉(zhuǎn)場(chǎng)到不同的場(chǎng)景，讓故事更加生動(dòng)了。

當(dāng)然，故事教學(xué)的技能豐富多樣，不局限于這三個(gè)軟件，教師們?cè)谶@些軟件的基礎(chǔ)上，還加入了錄像、轉(zhuǎn)播等技術(shù)手段。例如，在幼兒表演《龜兔賽跑》的時(shí)候，教師實(shí)時(shí)錄像，再將視頻投影到顯示屏中。幼兒通過(guò)觀看自己和同伴的表演，激發(fā)了他們參與故事表演的積極性，鼓勵(lì)了他們探索和表演的意識(shí)和欲望。

(三)建立“一課六研”的教研制度，開(kāi)展實(shí)踐研究

為了提高研究的有效性，課題組針對(duì)前期研究確定的教學(xué)故事內(nèi)容，建立了“一課六研”的教研制度?！傲小敝讣w備課研方案、無(wú)生上課研落實(shí)、一次有生研實(shí)效、二次有生研提高、三次有生研鞏固、課后說(shuō)課研反思。在“一課六研”過(guò)程中，課題組先后邀請(qǐng)了多位幼教專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

“一課六研”比以往的“一課三研”更細(xì)致，它引導(dǎo)教師不斷地反思、研究、修正活動(dòng)方案，調(diào)整師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方法和回應(yīng)策略。該制度幫助教師一次次地歷練、分析、反思，深入研究故事教學(xué)的教育目標(biāo)、教學(xué)方法、活動(dòng)過(guò)程、信息技術(shù)使用手段等，教師教研能力因此得到提高。

(四)營(yíng)造多種故事學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果

結(jié)合課堂教學(xué)，我園開(kāi)展了聽(tīng)故事、講故事和看故事書(shū)等一系列活動(dòng)，營(yíng)造故事學(xué)習(xí)的環(huán)境，取得了“潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

1.午間“輕音樂(lè)”

每天午睡時(shí)，教師播放一些有“輕音樂(lè)”一樣效果的故事，讓幼兒如同享受輕音樂(lè)一樣，享受著故事輕松入睡。例如：《云朵小床》《你是我的小天使》《睡吧》《我的小老虎》《爸爸快睡吧》等。

2.晚間故事匯

我園申請(qǐng)了幼兒園專屬喜馬拉雅賬號(hào)，創(chuàng)建了7個(gè)專輯(教師專輯和班級(jí)專輯)。每晚8:00準(zhǔn)時(shí)收聽(tīng)故事，故事匯主要有以下三種方式：

(1)聽(tīng)老師講故事

利用美篇開(kāi)展周五《故事聽(tīng)我說(shuō)》聽(tīng)老師講故事活動(dòng)。形式有音頻、音頻+圖片和音頻+圖片+動(dòng)畫。同時(shí)將音頻上傳到幼兒園喜馬拉雅教師專輯中。

(2)聽(tīng)家長(zhǎng)講故事

周一至周四爸爸媽媽講故事，周四晚開(kāi)始投票，每周投票產(chǎn)生2個(gè)“我最喜歡的故事”?，F(xiàn)在很多爺爺奶奶、哥哥姐姐也加入我們晚間講故事的隊(duì)伍中來(lái)了。

(3)幼兒自己講故事

每天一名幼兒將故事錄音上傳到班級(jí)喜馬拉雅專輯中，每周進(jìn)行投票選出一名故事大王、一名故事能手、兩名故事之星，并在周一升旗儀式時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌和胸章。

3.故事書(shū)傳送袋

班級(jí)每位家長(zhǎng)提供2本內(nèi)容適宜的故事書(shū)，共同創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書(shū)館，進(jìn)行統(tǒng)一錄入和編碼。每周五班級(jí)每位幼兒借閱一本，還書(shū)時(shí)在書(shū)籍中插入親子閱讀故事或讀后感的二維碼，便于后一位幼兒清楚地看到幼兒的閱讀過(guò)程。

4.故事閱讀記錄

鼓勵(lì)幼兒每天在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行故事閱讀，并將相關(guān)內(nèi)容和感想記錄在閱讀記錄本上，每周入園交流分享。

(五)教師自我探索和專家引領(lǐng)相結(jié)合，深度探討鄉(xiāng)村幼兒園故事教學(xué)有效策略

教師自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。本園教師是研究的主體，他們以自己的教育教學(xué)行為為思考對(duì)象，探索適合幼兒的教學(xué)方式。在自我學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上，大家共同分享經(jīng)驗(yàn)、探究問(wèn)題。通過(guò)教研組之間、教師之間的合理分工和協(xié)作，讓故事教學(xué)研究成為集體智慧的共同體。

以教師為主體的教研組難免因缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)而導(dǎo)致困惑、形式化、平庸化。因此，本園還邀請(qǐng)了多名專家來(lái)園進(jìn)行專題研討和指導(dǎo)，通過(guò)專家引領(lǐng)，分析教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提出改進(jìn)策略，把握故事內(nèi)涵等。另外，我園還在學(xué)前教育名師工作室、教育學(xué)術(shù)節(jié)和輔導(dǎo)網(wǎng)片開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，深度探討鄉(xiāng)村幼兒園故事教學(xué)的有效策略。

綜上所述，在鄉(xiāng)村幼兒園故事教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大幼兒知識(shí)面，改進(jìn)教學(xué)方法。交互式電子白板突破時(shí)空局限性，使幼兒全身心投入故事教學(xué)之中，營(yíng)造趣味的、多元的、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒語(yǔ)言、想象力、思維能力得到全方位的發(fā)展。