疫情防控常態(tài)化下高校體育教師面臨的挑戰(zhàn)、責任和未來轉(zhuǎn)向研究

崔春海 謝志程 燕京理工學(xué)院

隨著疫情防控步入常態(tài)化階段，從“戰(zhàn)時”轉(zhuǎn)向“長效”，倒逼高校及時做出調(diào)整，為此高校體育教育工作也進入新階段。正所謂體育強則中國強，國運興則體育興，高校體育肩負著新時期“健康中國”的重要使命。在常態(tài)化疫情防控下，高校體育教師面臨著新的壓力與挑戰(zhàn)。這就要求厘清困境并探尋出突破路徑，對疫情做好充分的思想準備和工作準備。通過健全健康促進與教育體系，創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)方式，調(diào)整相關(guān)工作學(xué)習(xí)計劃，在危機中育新機，守好自己的責任田，積極有序開展和穩(wěn)妥推進各項教育工作，構(gòu)建多元“大健康”教育體系，循序漸進地豐富學(xué)校體育的內(nèi)涵，確保教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)協(xié)同進步。

一、疫情防控常態(tài)化下高校體育教師面臨的挑戰(zhàn)

在疫情常態(tài)化下，高校體育教師所要面對的可謂是機遇與挑戰(zhàn)并存。為了更好地構(gòu)建在線體育課程，提升學(xué)校體育工作的質(zhì)量，這就要求深入明確挑戰(zhàn)的根源和類別，運動強度必須適宜，避免造成運動損傷和健康誤導(dǎo)，準確把握疫情防控工作要求，以期更好判斷和應(yīng)對。

（一）教學(xué)方式和環(huán)境的挑戰(zhàn)

以往高校體育教學(xué)多以面對面教學(xué)為主，通過講解、示范、練習(xí)、評價糾正來完成，而且以運動技能的傳授為主。然而在疫情常態(tài)化下，要求教師采取在線體育課程進行教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能也會受到限制，學(xué)習(xí)興趣也很難保障，教學(xué)實施難以監(jiān)管。由于教學(xué)方式和環(huán)境的革新，對于教師線上教學(xué)能力和信息化素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要求教師具備扎實的網(wǎng)課執(zhí)教和科研能力，還需要有機融入體育教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)疫情期間的教學(xué)要求，這樣才能高效、靈活地開發(fā)和建設(shè)在線體育課程。

（二）學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)

對于高校體育教師而言，通過訪問相關(guān)體育教師，無論是傳統(tǒng)的授課模式，還是疫情常態(tài)化下的備課設(shè)計，都需要以學(xué)生的需求為基準，樹立學(xué)生在課堂的主體地位，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望和求知動力。而在線體育課程的出現(xiàn)，對于體育這一實踐課程而言，很多學(xué)生表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)狀態(tài)，逐漸從起初的“熱情高漲”轉(zhuǎn)向為后期的“敷衍了事”，學(xué)校體育教育壓力陡增。究其原因在于，在線課堂缺乏互動性和有效的指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃郁，導(dǎo)致學(xué)生“士氣跌落”。為此研發(fā)具有觀賞性的教學(xué)內(nèi)容或引入極具創(chuàng)新的訓(xùn)練機制顯得尤為必要。

（三）授課內(nèi)容的挑戰(zhàn)

因為要減少聚集性體育活動，為此無法面對面教學(xué)，這就要求高校體育教師必須要面臨和解決的就是授課內(nèi)容的革新與轉(zhuǎn)變。首先，由于部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識欠缺，為此在線體育課程的建設(shè)要盡量豐富，充分考慮不同學(xué)情的特點，從而根據(jù)興趣、愛好對授課內(nèi)容進行完善。其次，根據(jù)學(xué)生專業(yè)化和未來職業(yè)化特征，依據(jù)未來崗位需求，通過建立長效教育機制，使學(xué)生能不受空間的制約，便可盡其所能地進行體能鍛煉。最后，通過整合體育教育資源，善于挖掘應(yīng)有的設(shè)施，及時調(diào)整教學(xué)組織計劃。面對學(xué)生的畏難情緒，盡量減少在線教學(xué)的影響，逐漸提高學(xué)習(xí)的強度與難度。

二、疫情防控常態(tài)化下高校體育教師肩負的責任

（一）處理好“整體”和“部分”的關(guān)系

在新的疫情防控常態(tài)化下，高校體育教師要明晰的首要問題便是教學(xué)工作仍是根本的目標，而疫情防控工作也是責無旁貸且不可輕視的問題。為此高校體育教師應(yīng)做好“整體”和“部分”關(guān)系的處理，如精品課程、公共課程等，培養(yǎng)體育鍛煉的時效性，實現(xiàn)多元化教學(xué)模式。既要保障教學(xué)工作按部就班的推進，還要符合疫情防控的要求，二者萬不可出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象，也不能存在厚此薄彼的區(qū)分對待，否則既不利于疫情防控工作的開展，而且還會可能對教學(xué)工作帶來不良的影響和打擊。

（二）處理好“非?！焙汀罢！钡年P(guān)系

疫情防控常態(tài)化時期，疫情可能突然就會在某一個區(qū)域出現(xiàn)。一旦病例出現(xiàn)或者產(chǎn)生波及，此時所處地區(qū)就處于“非?！睍r期。此時，身處于“非?！睍r期的高校體育教學(xué)工作，就應(yīng)該立即啟動應(yīng)急預(yù)案，按照既定的防控標準實施工作安排，做好相關(guān)體育教學(xué)工作的重新部署，一來要確保學(xué)生能夠正常學(xué)習(xí)和鍛煉，通過共同分析、共同糾錯，由此來激發(fā)學(xué)生體育的興趣。二來做到有備無患?？茖W(xué)處理好“非?！焙汀罢！钡年P(guān)系，壓實主體責任，是每一位高校體育教師應(yīng)盡的職責。

（三）處理好“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代”的關(guān)系

疫情防控進入常態(tài)化，也絕不能掉以輕心，當然也無須緊張和憂慮，而是要掌握科學(xué)的防控策略和標準要求，一旦“非?！睍r期降臨，也能夠得心應(yīng)手地應(yīng)對，而不是力不從心、疲于應(yīng)付的處理。針對上述情況，高校體育教師應(yīng)處理好“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代”的關(guān)系，順應(yīng)新時代的發(fā)展要求，根據(jù)學(xué)校體育的突出問題，明晰二者的重要性，從而在秉承“傳統(tǒng)”體育教學(xué)精髓的基礎(chǔ)上，充分借助“現(xiàn)代”的在線教學(xué)手段和授課方式，實現(xiàn)教學(xué)管理和服務(wù)的信息化、智能化。重新審視和定位自己的角色，在不斷地總結(jié)和反思中，構(gòu)建多方合力、整合多方資源，凸顯體育工作的重要性，推進學(xué)校體育改革 發(fā)展。

（四）處理好“教育”和“管理”的關(guān)系

在常態(tài)化疫情防控下，體育教學(xué)的根本屬性還需要從教育和管理兩個層面得到體現(xiàn)，一方面，從兩年來打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的報道和實例中，選取優(yōu)秀的事跡作為思政教學(xué)的素材，在課堂教學(xué)中有效滲透，讓學(xué)生聆聽中國抗疫故事，感受可歌可泣英雄事跡。通過處理好“教育”和“管理”的關(guān)系，打造良好的師生人際交往共建共治共享新格局，完善學(xué)生體質(zhì)健康檢查，確保德育、智育、美育有機融合。一來能夠讓學(xué)生對生命可貴產(chǎn)生新的理解和認知，二來能夠明晰鍛煉身體、增強抵抗力的重要性，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。想要未來報效祖國，沒有良好的身體素質(zhì)絕對是行不通的。

（五）處理好“身體”和“心理”的關(guān)系

疫情期間的防控措施，高校體育教師應(yīng)在課程內(nèi)容的設(shè)計或組織中，刻意地滲透心理輔導(dǎo)。一方面，結(jié)合體育教育教學(xué)原理，要讓學(xué)生保持良好的心情，能夠?qū)σ咔榉揽赜兄茖W(xué)的認知。另一方面，基于全面推廣的成熟機制，從心理和身體兩個方面入手，正確處理好“身體”和“心理”的關(guān)系，擺在更加突出的位置，指導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉，解決心理焦慮、煩躁的困擾。通過構(gòu)建合理的評價體系，倡導(dǎo)主動健康的理念，促使家長配合學(xué)校，增強體質(zhì)，舒緩情緒，與學(xué)生不同的體育鍛煉需求相匹配，幫助學(xué)生走出心理困境，力促防控措施執(zhí)行和教學(xué)質(zhì)量提升協(xié)同并進，提高學(xué)校體育工作水平。

三、疫情防控常態(tài)化下高校體育教學(xué)的未來轉(zhuǎn)向研究

（一）培育“大健康”意識

疫情防控常態(tài)化下，高校體育教學(xué)工作者應(yīng)樹立健康意識，制定合理教學(xué)內(nèi)容。按照“健康第一、全面發(fā)展”的工作部署，培育“大健康”意識。首先，要求學(xué)校作出綜合研判，調(diào)整心理健康的方法。體育教學(xué)要注重健康教育，設(shè)置適宜的教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高學(xué)習(xí)的強度與難度。其次，教師主動與學(xué)生聯(lián)系溝通，通過打破校園壁壘，充分調(diào)動校內(nèi)外多方資源，限制聚集性活動開展。豐富開展線上教學(xué)活動，促進體育回歸教育本質(zhì)，強化大學(xué)生體育運動健身意識。最后，教師須以疫情為契機，嚴格學(xué)生日常管理，打造多形式的教學(xué)手段，加強體育課程思政建設(shè)，倡導(dǎo)主動健康的理念，注重公共區(qū)域衛(wèi)生。依托過程監(jiān)管的全域評價，不遺余力地完善在線開放課程建設(shè)體系，合理調(diào)整課程體系，打造發(fā)展共同體平臺最大限度地滿足學(xué)生不同的體育鍛煉需求，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，提供清晰的教學(xué)指導(dǎo)，謹防突發(fā)事件發(fā)生，不斷深化體育人功能，實現(xiàn)全面育人。

（二）推進在線健康教育

常態(tài)化疫情防控下，首先要黨對高校體育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，開拓教學(xué)思路，發(fā)揮體育教師黨員的戰(zhàn)斗堡壘作用。在此基礎(chǔ)上，多去借鑒其他學(xué)科的成果和經(jīng)驗，科學(xué)分工，合理統(tǒng)籌，抓緊抓細抓好構(gòu)建評價體系。后疫情時代的體育教學(xué)要瞄準學(xué)校體育的突出問題，避免流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)。一方面，精準掌握監(jiān)測數(shù)據(jù)，依托海量信息的篩選和整理。要確保線上體育教育和線下課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)一體化，在同步規(guī)劃的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)的合理銜接，進一步豐富體育活動方式和載體。基于線上體育教學(xué)的特點，貼近學(xué)生生活實際，推進在線健康教育，力爭過程性和結(jié)果性評價統(tǒng)籌并進。另一方面，適當?shù)匕才朋w育鍛煉強度。要利用現(xiàn)有政策和渠道，通過在線體育課程平臺，便于清晰準確的進行模仿?；诮處熥陨斫虒W(xué)信息化素養(yǎng)的角度分析，要繼續(xù)優(yōu)化在線開放課程體系，充分利用信息化教學(xué)手段，整合多方資源構(gòu)建多方合力，布置適宜的體育家庭作業(yè)，形成科學(xué)的運動“處方”機制，健全線上體育課程考核指標，將結(jié)果及時進行師生互饋，構(gòu)建良性互動關(guān)系。突出形成性評價的作用，從而掌握相應(yīng)的技術(shù)動作，力促德育、智育、美育完美有機融合。

（三）強化多元治理并行

高校體育教學(xué)工作應(yīng)充分認識常態(tài)化疫情防控下的職責與使命，綜合研判面臨的挑戰(zhàn)和蘊藏的風(fēng)險，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性。在保障師生健康的前提下，采取統(tǒng)籌推進的方式，不斷優(yōu)化體育課程的方法與內(nèi)容，形成新保障機制的健康教學(xué)氛圍。結(jié)合新冠疫情，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性，依托協(xié)同營造良好體育學(xué)習(xí)環(huán)境，審視“教師與學(xué)生”關(guān)系，以及家庭體育教育的基礎(chǔ)地位，拉近與學(xué)生之間的距離。在強化多元治理并行的保障下，加強體育課程思政引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生體育的興趣。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的科技東風(fēng)，適時調(diào)整自身的教育觀念，開發(fā)和建設(shè)在線體育課程，積極探索并進行多校合作，完善在線開放課程建設(shè)體系，強化社會體育教育以及學(xué)校的主體地位，使學(xué)校體育得以延續(xù)。結(jié)合疫情防控常態(tài)化現(xiàn)實背景，培養(yǎng)學(xué)生健康體育生活思維方式，嘗試通過多維度促進體育生活化，依托多元化的教學(xué)方式變革，不斷完善教學(xué)評價體系，改進學(xué)生的健康狀況，協(xié)調(diào)好教育和管理的關(guān)系，做到防患于未然，不斷促進學(xué)生身心健康發(fā)展，增強終身體育 意識。

總之，疫情防控常態(tài)化下，高校體育教學(xué)工作者正面臨著多重的新挑戰(zhàn)。雖然國內(nèi)疫情整體穩(wěn)定，但是高校絕不可掉以輕心，而是要慎終如始、再接再厲，結(jié)合新冠疫情，立足突出問題，全面落實疫情防控要求，合理調(diào)整課程體系。在保障師生健康的前提下，更新完善教學(xué)觀念，完善管理制度，側(cè)重于對學(xué)生生命觀、健康觀的教育，不斷健全體育教學(xué)應(yīng)急管理機制，做好在線開放課程相關(guān)建設(shè)，滿足學(xué)生的健身鍛煉需求，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式，旨在推動學(xué)生健康水平和終身體育意識的養(yǎng)成。