基于“文化自信”的中醫(yī)藥院校生理學課程思政雙層建構(gòu)

關(guān)莉，閆福曼，劉海梅，劉微，徐進文，張亞星

（廣州中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院生理學系，廣東廣州 510000）

高等教育是我國培養(yǎng)合格的社會主義建設者的重要基地，高校思想政治工作歷來是我們黨高度重視的一項工作，“全員、全過程、全方位”的“三全育人”是新形勢下構(gòu)建大思政格局、凝聚各類教育資源、實現(xiàn)立德樹人根本目標的重要措施和機制。課程思政是高校開展“三全育人”工作的有效途徑[1]。

習近平總書記提出：“全黨要更加自覺地增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路，保持政治定力，堅持實干興邦，堅持和 發(fā)展中國特色社會主義”。其中，“文化自信”作為“四個自信”中最深層次的自信，成為高校思想政治工作的關(guān)鍵核心[2]。

醫(yī)學充滿了人文、人性和人道主義精神，其目的不僅是治病救人，其功能更與國家經(jīng)濟、政治及社會穩(wěn)定等各個方面密切相關(guān)。醫(yī)學院校是醫(yī)藥學高等人才培養(yǎng)和孵化的基地。醫(yī)藥學高等人才將從事醫(yī)療、藥物研發(fā)生產(chǎn)或教書育人等工作，不僅需要有扎實的醫(yī)藥學知識、技能，更要有高尚的品德、強烈的社會責任感、無私的奉獻精神和強烈的文化自信[3]。

中醫(yī)藥文化凝聚著中華民族幾千年來防病治病的思想精髓，是中華文化中最瑰麗的部分。在醫(yī)學高等教育中融入中醫(yī)藥文化，既為學生開拓從傳統(tǒng)醫(yī)學視角防治疾病的方法和思路，更有利于培養(yǎng)學生的文化自信，激發(fā)學生報效祖國的家國情懷。我校作為中醫(yī)藥大學，應充分發(fā)揮我們的辦學優(yōu)勢，不僅要在中醫(yī)藥學專業(yè)學生中宣講中醫(yī)藥文化，更要將其滲透到其他醫(yī)藥學專業(yè)，甚至其他醫(yī)學院校，為培育醫(yī)學生的文化自信盡綿薄之力。

生理學是一門醫(yī)學專業(yè)基礎課，既是奠定醫(yī)學生專業(yè)知識、能力和情感基礎的關(guān)鍵基礎課程，也是聯(lián)系基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學、現(xiàn)代醫(yī)學與傳統(tǒng)醫(yī)學的關(guān)鍵橋梁課程[4]。因此，針對人生觀、世界觀和價值觀處在關(guān)鍵塑造期的低年級醫(yī)學生，生理學課程承載著集價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授于一體的課堂教學主戰(zhàn)場重任，成為醫(yī)學院?！叭恕?、建立“文化自信”的橋頭堡[5]。

一、生理學課程的教學目標和思政育人目標

基于我校作為中醫(yī)藥院校的辦學優(yōu)勢，我們對生理學教學目標進行了豐富：1.知識目標：既要掌握現(xiàn)代醫(yī)學對正常人體功能及其機制的闡述，也要熟悉傳統(tǒng)醫(yī)學正常人體功能及其機制的認識，了解兩種思維體系的異同；2.能力目標：既培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代醫(yī)學知識的思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也要引導學生運用傳統(tǒng)醫(yī)學的思維和手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；3.情感目標：既要培養(yǎng)學生無私的奉獻精神，激發(fā)學生為生命保駕護航的責任感，更要培養(yǎng)學生熱愛中醫(yī)藥傳統(tǒng)醫(yī)學的文化自信，點燃學生繼承發(fā)揚傳統(tǒng)醫(yī)學的使命感。

秉承“文化自信”的核心課程思政理念，基于上述教學目標，我們將生理學課程的思政育人主要目標確定為：將中醫(yī)藥文化思維融入生理學課堂，與學生所學的專業(yè)理論知識、技能等有機融合，讓學生體會中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，并養(yǎng)成學生弘揚中醫(yī)藥文化的習慣，從而增強學生的中醫(yī)藥文化自信，使學生形成正確的家國人文情懷和職業(yè)素養(yǎng)，成為對社會和國家有益的醫(yī)藥學人才。

二、專業(yè)教學與思政教育融合的雙層構(gòu)建

為更好達成上述目標，本課程將思政教育融入專業(yè)課程，進行了底層邏輯和上層創(chuàng)新的雙層建構(gòu)。

在“三全育人”教育思想指導下，進行“培三基、建三標、立三維”的底層邏輯設計：1.培三基：通過研討、集體備課、觀摩等方式，強化課程教師的思政教育意識、思政教育能力和思政教育行為等德育基本素養(yǎng)，促進“全員育人”；2.建三標：建立課程思政大綱、課程思政教案、課程思政案例庫等資料庫，樹立課程思政教學的模式、內(nèi)容和方式等三個標準，推動“全程育人”；3.立三維：建立形成性評價體系，從“知識、能力、情感”三個維度評價教育效果，引導“全方位”育人。

在具體實踐中，逐步形成“三體”“五式”的頂層教學創(chuàng)新：1.“三體”即三個“融為一體”：將微課、MOOC、SPOC等作為線上資源，線上線下融為一體；利用“雨課堂”教學，課前課中課后融為一體；引入“對分課堂”，教與學融為一體。2.“五式”即應用啟發(fā)式、情景式、“PBL”式、“TBL”式、沉浸式等五種主要教學方式，讓課程思政“潤物細無聲”，真正做到顯性育人和隱性育人的有機結(jié)合。

本課程設計通過“培三基、建三標、立三維”的底層邏輯和“三體”“五式”的頂層創(chuàng)新，將有效促進“文化自信”教育目標的達成，對培養(yǎng)出具備正確的家國人文情懷和職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學人才做出積極貢獻。

表1 部分章節(jié)“文化自信”課程思政融入點舉例

三、教學方法和手段

本項目在具體實踐中，將采用“三體”“五式”創(chuàng)新教學方式和手段：

1.“三體”即三個“融為一體”：將微課、MOOC、異步SPOC等作為線上資源，線上線下融為一體；利用“雨課堂”智慧教學平臺，課前課中課后融為一體；引入“對分課堂”理念，教與學融為一體。

2.“五式”即應用啟發(fā)式、情景式、“PBL”式、“TBL”式、沉浸式等五種主要教學方式，讓課程思政“潤物細無聲”，真正做到顯性育人和隱性育人的有機結(jié)合。

四、載體途徑

1.異步SPOC：在中國大學慕課上，建立異步SPOC課程，并建立慕課堂進行線上教學管理。網(wǎng)址：https://www.icourse163.org/course/SDU-437005.

2.同步雨課堂：利用“雨課堂”智慧教學平臺，進行課前、課中、課后的一體化管理。

3.錄制蘊含課程思政內(nèi)涵的生理學微課群，豐富課程思政教學資源。

五、考核評價

本研究將慕課、雨課堂等平臺實時反饋的數(shù)據(jù)應用于教學評價，建立“知識、能力、情感”三維的學生評價體系：學生成績=平時成績30%+期末考試成績70%，其中平時成績=異步SPOC線上評價30%+雨課堂評價30%+課堂匯報20%+課后作業(yè)提交20%，建立三維的評價體系。同時，也利用雨課堂以問卷調(diào)查、師生訪談等方式收集反饋信息，對此評價體系及時進行持續(xù)改進。

六、育人成效

近兩年，我們將本教學改革設計應用于我校中醫(yī)學、中西醫(yī)結(jié)合、針灸推拿學、中藥學、藥學等相關(guān)專業(yè)的生理學教學中，對于提高學生的文化自信、堅定自強不息、報效祖國的信念和傳承弘揚祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的決心，起到重要的助推作用。

學生在以“生理學發(fā)展史上閃亮的星”為主題的TBL匯報中，講述張香桐、屠呦呦、馮德培等人物的事跡和自己的感悟，表達出自強不息、報效祖國的信念。

學生在以“中醫(yī)藥與生理學”為主題的小論文中，思考中醫(yī)藥與現(xiàn)代醫(yī)學的關(guān)系，表達出在掌握現(xiàn)代醫(yī)學知識和方法的同時，傳承和弘揚祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的信念和決心。

七、結(jié)束語

高校思想政治工作歷來是我們黨高度重視的一項工作，“全員、全過程、全方位”的“三全育人”是新形勢下構(gòu)建大思政格局、凝聚各類教育資源、實現(xiàn)立德樹人根本目標的重要措施和機制。課程思政是高校開展“三全育人”工作的有效途徑。習近平總書記提出：“全黨要更加自覺地增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路，保持政治定力，堅持實干興邦，始終堅持和發(fā)展中國特色社會主義?！逼渲?，“文化自信”作為“四個自信”中最深層次的自信，成為高校思想政治工作的關(guān)鍵核心。中醫(yī)藥文化凝聚了中華民族幾千年來防病治病的思想精髓，是中華文化中最瑰麗的部分。生理學是一門醫(yī)學專業(yè)基礎課，既是奠定醫(yī)學生專業(yè)知識、能力和情感基礎的關(guān)鍵基礎課程，也是聯(lián)系基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學與科學研究及專業(yè)課程與思政教育的關(guān)鍵橋梁課程。因此，針對人生觀、世界觀和價值觀處在關(guān)鍵塑造期的低年級醫(yī)學生，作為專業(yè)基礎必修課的生理學課程，承載著集價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授于一體的重任。

本研究秉承“文化自信”的核心課程思政理念，基于生理學課程教學目標，通過將中醫(yī)藥文化融入生理學課堂，增強醫(yī)學生的中醫(yī)藥文化自信，從而形成正確的家國人文情懷和職業(yè)素養(yǎng)。同時，本研究基于“三全育人”視角的“培三基、建三標、立三維”的底層邏輯，確保本課程思政教育的正確方向和可持續(xù)性；基于“以學生發(fā)展為中心”的“三體”“五式”的頂層創(chuàng)新，確保本課程思政教育的有效性和高融入度。雙層建構(gòu)，雙管齊下，有效保證“中醫(yī)藥文化自信”的課程思政教育目標的達成。