新時(shí)代背景下美國(guó)中小學(xué)體育教材對(duì)我國(guó)體育教材建設(shè)的啟示

文/陳 帥 張大超 徐 尊

身處新時(shí)代，國(guó)家對(duì)體育教材也提出了新要求。2020年10月中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，提出要加強(qiáng)教材體系建設(shè)。要扎根中國(guó)、融通中外，精選教學(xué)素材，豐富教學(xué)資源。教材是青少年接觸最多的知識(shí)來(lái)源，會(huì)在潛移默化中改變學(xué)生看待世界的方式，體育與健康教材也是學(xué)校體育工作的重要構(gòu)成部分，是學(xué)校體育課程和教學(xué)實(shí)施的基石。進(jìn)入新時(shí)代，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教材的需要與教材建設(shè)不平衡不充分的矛盾凸顯，家長(zhǎng)們寄希望通過(guò)教材給予在多元文化背景下的這一代青少年更多的“正能量”精神食糧。新時(shí)代的青少年也亟需高質(zhì)量的體育教材對(duì)其運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)和保持身體健康等方面起到更重要的作用。

“洋為中用”應(yīng)吸取符合現(xiàn)實(shí)國(guó)情的國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家體育教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)中國(guó)體育教材的發(fā)展。美國(guó)的學(xué)校體育工作開展較為出色，在提高兒童身體活動(dòng)方面積累了大量可操作性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其中小學(xué)體育教材進(jìn)行分析是一項(xiàng)有意義的研究。本文主要采用文獻(xiàn)法、個(gè)案分析法對(duì)美國(guó)中小學(xué)體育與健康教材的建設(shè)背景、內(nèi)容特點(diǎn)和實(shí)施效果進(jìn)行研究分析，并總結(jié)出對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育與健康教材（以下簡(jiǎn)稱“體育教材”）的啟示。

一、美國(guó)中小學(xué)體育教材的建設(shè)背景

（一）州政府掌握體育教材選擇權(quán)

與我國(guó)的國(guó)家審定制不同，美國(guó)教材的選取范圍一般都由各州教育部門來(lái)決定，美國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)負(fù)責(zé)審核，這與由歷史原因造成的美國(guó)各自治州權(quán)力過(guò)大有關(guān)。教育部門會(huì)提供本州的教育理念和教育目標(biāo)，教材出版商需提供符合本州教育理念和教育目標(biāo)的教材。之后教育部門為各個(gè)學(xué)科出具教材清單以供學(xué)區(qū)和學(xué)校根據(jù)自身情況選擇和使用教材。加利福尼亞是美國(guó)教材購(gòu)買量最大的州，如表1所示，加利福尼亞州為K-6、K-8、6-8年級(jí)提供了不同的體育教材選擇，未指定9-12年級(jí)體育教材。

表 1 加利福尼亞州體育教材選擇清單

（二）美國(guó)第3版“K-12國(guó)家體育教育標(biāo)準(zhǔn)”的出臺(tái)

“K-1 2國(guó)家體育教育標(biāo)準(zhǔn)”（American National Standards for K-12 Physical Education）是美國(guó)國(guó)家層面中小學(xué)體育課程和教材的基本準(zhǔn)則，2013年美國(guó)健康、體育、娛樂(lè)和舞蹈聯(lián)盟（SHAPE America）重新修訂了K-12國(guó)家體育教育標(biāo)準(zhǔn)。這是繼1995版和2005版之后的第3版K-12國(guó)家體育教育標(biāo)準(zhǔn)，它包含了中小學(xué)生新的、可衡量的、分年級(jí)的體育成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生提出具體的期望和目標(biāo)。明確了體育教育的主要目標(biāo)，即注重培養(yǎng)更具有體育實(shí)踐能力的個(gè)體，整體發(fā)展也更加注重青少年對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用能力，通過(guò)青少年對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用從而實(shí)現(xiàn)其身心健康發(fā)展，幸福指數(shù)提高。全美各州的教育部門也根據(jù)自身情況制定出新的州一級(jí)學(xué)校體育課程和教材標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展青少年運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

表 2 美國(guó)部分體育教材目錄

（三）相關(guān)政策、法規(guī)的頒布

美國(guó)現(xiàn)在處于大力促進(jìn)青少年身體活動(dòng)和身體健康的大環(huán)境之下，積極通過(guò)立法和政策出臺(tái)鼓勵(lì)青少年參加身體活動(dòng)促進(jìn)健康。美國(guó)于2008年推出了第1版《體育活動(dòng)指南》（Physical Activity Guidelines）（以下簡(jiǎn)稱《指南》），于2018年更新推出第2版，旨在應(yīng)對(duì)慢性病患者的不斷上升和青少年體育活動(dòng)的減少?！吨改稀纷鳛檎咧贫ㄕ?、健康專業(yè)人士、體育教育部門的參考資源，幫助6歲及以上的美國(guó)公民通過(guò)定期的體育活動(dòng)維持或改善健康。2015年12月，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了《每個(gè)學(xué)生成功》法案(The Every Student Succeeds），將學(xué)校體育健康教育確定為青少年“全面教育”的一部分，為改善健康和體育課程提供了更多的資金。2020年8月，美國(guó)衛(wèi)生與公眾服務(wù)部第5次更新《健康公民》計(jì)劃（Health People），以應(yīng)對(duì)新出現(xiàn)的健康挑戰(zhàn)，其中針對(duì)兒童及青少年身體活動(dòng)的目標(biāo)包括：增加兒童做充足有氧運(yùn)動(dòng)的比例；增加參加體育運(yùn)動(dòng)的兒童和青少年比例；增加幼兒園3～5歲兒童每天最少進(jìn)行60分鐘身體活動(dòng)的比例；減少兒童和青少年的肥胖比例。從以上政策、法規(guī)的連續(xù)頒布可以看出美國(guó)政府增加兒童和青少年體育活動(dòng)時(shí)間、促進(jìn)兒童和青少年運(yùn)動(dòng)技能養(yǎng)成和健康意識(shí)培養(yǎng)、增強(qiáng)兒童和青少年身體健康狀況的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

二、美國(guó)中小學(xué)體育教材內(nèi)容與特點(diǎn)

（一）突出健康知識(shí)并圍繞身體活動(dòng)編寫

美國(guó)中小學(xué)體育教材的編寫以第3版“K-12體育教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”為引領(lǐng)，以培養(yǎng)健康的學(xué)生、促進(jìn)青少年的健康行為為主要目的。以身體活動(dòng)為中心，結(jié)合健康知識(shí)，通過(guò)身體活動(dòng)主線將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，注重知識(shí)點(diǎn)之間的銜接和聯(lián)系，在凸顯身體健康與身體活動(dòng)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，注重青少年個(gè)性心理品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力以及體育興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，傳道重于授業(yè)（表2）。青少年學(xué)習(xí)健康相關(guān)的理論知識(shí)，再通過(guò)身體活動(dòng)的實(shí)踐行為，應(yīng)用、內(nèi)化健康理論知識(shí)，指導(dǎo)自己的身體活動(dòng)。有研究表明，掌握體質(zhì)健康知識(shí)的青少年比缺乏體質(zhì)健康知識(shí)的青少年更多地從事體育活動(dòng)，并會(huì)促進(jìn)終身體育行為。雖然美國(guó)各個(gè)階段的體育教材都是以身體活動(dòng)和健康知識(shí)為內(nèi)容中心，但內(nèi)容體系和呈現(xiàn)形式體現(xiàn)出明顯的教材層次銜接特點(diǎn)。教材關(guān)于專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的內(nèi)容較少，更多的是傳授與運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)原理和自我學(xué)習(xí)技巧，讓青少年在閱讀體育教材時(shí)更深層次地理解有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的形成邏輯，從而指導(dǎo)自己進(jìn)行實(shí)踐。

（二）從色彩搭配、綜合知識(shí)、面向全員三個(gè)方面進(jìn)行興趣吸引

美國(guó)中小學(xué)體育教材的設(shè)計(jì)注重吸引青少年興趣，美國(guó)K-8年級(jí)的體育教材封面色彩鮮艷明亮，在K-2年級(jí)會(huì)采取低齡青少年喜愛(ài)的卡通形象作為封面的主要構(gòu)成要素，教材內(nèi)部采用色彩鮮艷的插畫配合文本顯示。嬰兒在出生后的第5個(gè)月可以分辨顏色的差異，青少年對(duì)鮮艷顏色察覺(jué)敏銳，相較于柔和的色彩，鮮艷的顏色可以向青少年的大腦發(fā)出強(qiáng)烈的視覺(jué)信號(hào)，對(duì)青少年更具吸引力。而插畫具有極強(qiáng)的形象性，能夠以直觀形象吸引青少年的注意力，引發(fā)青少年的閱讀興趣。

美國(guó)中小學(xué)體育教材的內(nèi)容編寫注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，例如，采用連續(xù)的大型圖片呈現(xiàn)出人的成長(zhǎng)過(guò)程，在其中融入體育運(yùn)動(dòng)元素，并加以提問(wèn)，激發(fā)青少年思考。教材重視通過(guò)跨學(xué)科練習(xí)、生活技能練習(xí)、批判性寫作等方式融合“預(yù)防體育消費(fèi)詐騙”等其他學(xué)科知識(shí)激發(fā)青少年對(duì)教材內(nèi)容的興趣，以增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)了解體育并參與其中。

美國(guó)體育教材的興趣吸引面向全體學(xué)生，在體育技能的學(xué)習(xí)上也會(huì)考慮到少部分不愿參加有組織體育活動(dòng)的學(xué)生，介紹一些可以獨(dú)立完成的運(yùn)動(dòng)技能，并提供如何使各項(xiàng)活動(dòng)更安全、有趣、成效的提示。

（三）重視青少年的自我評(píng)估

評(píng)估是青少年學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)的收集和判斷進(jìn)步與否的手段，美國(guó)體育教材在每個(gè)章節(jié)都會(huì)提供給青少年各種各樣的包括知識(shí)類、體能類、技能類的自我評(píng)估機(jī)會(huì)。自我評(píng)估是形成性評(píng)估的重要手段，自我評(píng)估這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生更加了解、對(duì)自己的評(píng)估學(xué)習(xí)更負(fù)責(zé)，且會(huì)減少部分學(xué)生在公開場(chǎng)合被進(jìn)行強(qiáng)制測(cè)試的抵觸感。同時(shí)，多樣的評(píng)估方式可以讓教師多維度觀察學(xué)生的進(jìn)步情況。

（四）數(shù)字技術(shù)普遍應(yīng)用

在美國(guó)，由于資金不足、場(chǎng)地師資缺乏、氣候惡劣及等原因，限制了學(xué)校紙質(zhì)體育教材供給和體育課程開展。美國(guó)中小學(xué)體育教材內(nèi)會(huì)提供網(wǎng)址鏈接供學(xué)生獲取額外的體育健康知識(shí)和訓(xùn)練，例如教材“Life for Fitness：Middle School”在書中會(huì)提供教學(xué)資源網(wǎng)站有豐富的課外學(xué)習(xí)資源。在涉及反應(yīng)速度的章節(jié)，提供的網(wǎng)址鏈接上可以找到“擊打棒球”的測(cè)試反應(yīng)速度的電子游戲，以及通過(guò)AI動(dòng)作識(shí)別進(jìn)行游戲互動(dòng)供學(xué)生體驗(yàn)，并且絕大部分州都通過(guò)與出版商、企業(yè)合作。由出版商、企業(yè)提供課程目錄，州教育部門進(jìn)行審核，推出線上體育教育課程供學(xué)生選擇。學(xué)生可以通過(guò)參加在線課堂，閱讀本州教育部門已采用體育教材的電子版來(lái)獲得知識(shí)和學(xué)分。

三、啟示

（一）利用健康知識(shí)促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)技能養(yǎng)成

團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)技能的使用不僅僅需要肌肉，大腦的參與、判斷、決策能力也尤為重要。通過(guò)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的批判思維、判斷能力。我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)體育教材主要內(nèi)容為運(yùn)動(dòng)技術(shù)部分，“健康”的內(nèi)容較少，青少年不能夠通過(guò)體育教材獲得健康與運(yùn)動(dòng)技能之間的聯(lián)系，無(wú)法形成運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，對(duì)教材的使用大多停留在碎片化知識(shí)點(diǎn)的記憶上，不能運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，這是國(guó)家的要求也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展的重要手段，但學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況不容樂(lè)觀，目前運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)存在“蜻蜓點(diǎn)水”現(xiàn)象，現(xiàn)有體育教材也并不能夠很好地支撐學(xué)生課前課后的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)。中小學(xué)體育教材作為課堂教學(xué)之外的重要補(bǔ)充材料和理論知識(shí)平臺(tái)，在注重運(yùn)動(dòng)技能養(yǎng)成的同時(shí)，更要搭配好健康知識(shí)體系，通過(guò)身體健康這條主線將健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐檢驗(yàn)理論的興趣，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)形成，使體育教材不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的來(lái)源以及解決問(wèn)題的工具，更要成為引導(dǎo)學(xué)生終身體育觀念的啟蒙書。

（二）教材的設(shè)計(jì)和內(nèi)容應(yīng)注重興趣吸引

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！泵绹?guó)中小學(xué)體育教材注重繪本教學(xué)以及圖文結(jié)合，通過(guò)豐富多彩且貼合日常生活的插圖來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用豐富的綜合知識(shí)拓展青少年看待“體育”的角度，并尊重青少年的個(gè)體心理差異，面向全員吸引青少年的閱讀和持續(xù)學(xué)習(xí)。我國(guó)現(xiàn)有主流中小學(xué)體育教材封面、內(nèi)容頁(yè)面色彩運(yùn)用過(guò)于單一，難以吸引學(xué)生。同時(shí)，體育教材也是落實(shí)美育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)青少年全面發(fā)展的媒介，體育教材的美學(xué)元素直接關(guān)系到青少年的審美觀形成。應(yīng)在中小學(xué)體育教材內(nèi)插入更多貼合我國(guó)青少年日常生活場(chǎng)景的色彩鮮艷明亮的圖畫，并根據(jù)青少年的年齡特點(diǎn)選擇插圖的畫風(fēng)。學(xué)科與學(xué)科之間知識(shí)的融合不僅是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有利方式，也是吸引青少年學(xué)習(xí)興趣的重要方式。我國(guó)中小學(xué)體育教材的內(nèi)容編寫要以教育學(xué)、心理學(xué)、人體動(dòng)力學(xué)等相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)，也要與其他學(xué)科知識(shí)相融合。例如，將健步走與地理知識(shí)相融合，設(shè)計(jì)出“環(huán)游世界”的小游戲；將教材章節(jié)中的專有名詞單列并加以解釋，方便學(xué)生理解并提高閱讀能力；將球類運(yùn)動(dòng)與物理知識(shí)結(jié)合，強(qiáng)化青少年對(duì)球類運(yùn)動(dòng)和世界運(yùn)行規(guī)律的認(rèn)知等。同時(shí)，中小學(xué)體育教材的內(nèi)容編寫也應(yīng)考慮到部分性格內(nèi)向、孤僻等較為“特殊”的青少年，為其提供符合他們學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的體育活動(dòng)知識(shí)，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)融入集體，做到因材施教，面向全員。

（三）豐富自我評(píng)估方式

經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)就應(yīng)該進(jìn)行測(cè)試，這樣才能知道進(jìn)步與否。運(yùn)動(dòng)技能養(yǎng)成的流程是，青少年在體育課上學(xué)習(xí)了知識(shí)，在課下練習(xí)鞏固，練習(xí)后再通過(guò)評(píng)估給予反饋促進(jìn)下一次練習(xí)。自我評(píng)估的過(guò)程可以使青少年自身對(duì)其身體活動(dòng)行為產(chǎn)生良好的自我認(rèn)知，增強(qiáng)青少年進(jìn)行身體活動(dòng)的榮譽(yù)感和自覺(jué)性。自我評(píng)估也有助于發(fā)展青少年的批判性思維，使青少年更客觀的評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成效，讓青少年有機(jī)會(huì)獨(dú)立管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。其也是給予學(xué)生和教師學(xué)習(xí)反饋、促進(jìn)青少年的體育與健康知識(shí)習(xí)得的重要工具。目前我國(guó)中小學(xué)體育教材，以人教版為例，評(píng)估手段過(guò)于單一和枯燥，只提供3級(jí)或5級(jí)自我評(píng)估量表，難以滿足、吸引青少年的自我評(píng)估需求和興趣。在我國(guó)呼吁學(xué)生要留“體育課外作業(yè)”的背景下，我國(guó)中小學(xué)體育教材應(yīng)該豐富體育教材的評(píng)估方式，吸引、鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)估。

（四）在教材內(nèi)部嵌入數(shù)字技術(shù)

世界已經(jīng)從工業(yè)化時(shí)代轉(zhuǎn)向數(shù)字化和技術(shù)時(shí)代，學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的途徑和方法也在跟著改變。靜態(tài)的純文本、插圖難以反映“動(dòng)態(tài)”的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，不利于青少年形成完整運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作表象。我國(guó)數(shù)字技術(shù)在國(guó)際處于領(lǐng)先定位、網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量眾多，智能移動(dòng)設(shè)備自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的社會(huì)應(yīng)用場(chǎng)景十分廣泛。我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)體育教材所采用的CD光盤技術(shù)基本已被淘汰，導(dǎo)致教材配套音像資料獲取產(chǎn)生較大限制，應(yīng)在中小學(xué)體育教材中融入數(shù)字技術(shù)，以增強(qiáng)教材與學(xué)生的互動(dòng)性?？梢圆捎肗FC芯片等代替CD光盤獲取諸如視頻、互動(dòng)課程等配套音像資源的方式，增強(qiáng)教材的實(shí)際應(yīng)用性，吸引當(dāng)代青少年的學(xué)習(xí)興趣。