音樂教育的問題及應(yīng)對(duì)策略探討

張丙娜 遼寧丹東遼東學(xué)院

教育教學(xué)開展中，所開設(shè)的音樂課程內(nèi)容相對(duì)較多，比如鋼琴、聲樂、樂理、視唱練耳、音樂欣賞等等，并且課程教學(xué)多是對(duì)其他高等院校的教育理念與教學(xué)大綱進(jìn)行借鑒，甚至照搬而來，導(dǎo)致學(xué)生在接受音樂課程教學(xué)培養(yǎng)后，雖然具備有一定的音樂能力和技巧，但不能更好的適用于實(shí)際崗位的工作需求。以音樂教育中的鋼琴課程教學(xué)為例，由于其實(shí)際教學(xué)中對(duì)其他高等院校的教育理念與教學(xué)大綱內(nèi)容照搬或借鑒應(yīng)用，以練習(xí)曲和樂曲彈奏為主，聲樂學(xué)習(xí)中則以大量的美聲唱法作品為主，缺乏一定的特色和實(shí)用性，從而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入實(shí)際崗位工作中進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，會(huì)不自覺采用美聲唱法，并不能根據(jù)學(xué)生的心態(tài)對(duì)兒童歌曲進(jìn)行理解和詮釋，必然會(huì)影響其崗位工作開展的成效。另一方面，受我國教育事業(yè)的快速發(fā)展與不斷改革影響，促進(jìn)了國內(nèi)教育從應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，在這種情況下，為促進(jìn)音樂教育更加專業(yè)化和完善化發(fā)展，就需要圍繞音樂教育問題進(jìn)行探索和研究，從而充分發(fā)掘并不斷提升音樂教育的創(chuàng)新性與實(shí)踐性。下文通過對(duì)音樂教育的重要意義進(jìn)行分析，結(jié)合音樂教育中存在的問題，對(duì)其應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究。

一、音樂教育開展的必要性及重要意義分析

音樂教育是以教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”為教學(xué)開展宗旨的，在實(shí)際教學(xué)開展中，通過對(duì)教學(xué)策略的合理運(yùn)用，對(duì)音樂教育問題進(jìn)行妥善解決和創(chuàng)新、完善，從而推動(dòng)音樂教育水平提升與綜合發(fā)展。其中，對(duì)音樂教育開展的必要性及其重要意義，應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面進(jìn)行研究和分析。

（一）適應(yīng)教育教學(xué)改革的不斷深化需求，推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展

結(jié)合當(dāng)前我國的教育改革與發(fā)展情況，音樂教育開展中，需要以教育教學(xué)改革的實(shí)際需求作為音樂教育開展的重要前提和方向，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的以知識(shí)為中心觀念，注重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的知識(shí)獲取與知識(shí)內(nèi)容有效提取能力培養(yǎng)，使其能夠通過教學(xué)培訓(xùn)促進(jìn)自身所學(xué)的靜態(tài)知識(shí)向動(dòng)態(tài)化、實(shí)用性與可提取知識(shí)能力方向轉(zhuǎn)變，并在課堂教學(xué)中逐漸形成以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)和觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與知識(shí)獲取方式、方法，更好的激發(fā)自身的潛能，不斷提升音樂教育的質(zhì)量和水平。

（二）滿足課堂教學(xué)質(zhì)量提升的需求，推動(dòng)音樂教育的發(fā)展

音樂教育開展中，是以創(chuàng)新作為教育教學(xué)開展的內(nèi)在需求，通過對(duì)國內(nèi)外各院校音樂教學(xué)的先進(jìn)與豐富教學(xué)成果進(jìn)行積極吸收，在課堂教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)音樂教育的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)與行為開展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，使其能夠更加主動(dòng)與積極地參與到音樂教育的實(shí)踐活動(dòng)中，通過不斷學(xué)習(xí)產(chǎn)生獨(dú)特的音樂學(xué)習(xí)思想和感受，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自信心，以及推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)要求。

二、音樂教育存在的問題

結(jié)合我國音樂教育開展的實(shí)際情況，其教育教學(xué)活動(dòng)中存在的突出問題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）音樂教育對(duì)專業(yè)性的追求過多

由于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，當(dāng)前我國一些院校在音樂教育教學(xué)工作開展中，對(duì)音樂教育教學(xué)的專業(yè)性追求表現(xiàn)過多，但對(duì)音樂教育的功能則相對(duì)忽視，從而對(duì)音樂教育發(fā)展形成了不利影響。比如，音樂教育課堂教學(xué)中，一些學(xué)校的音樂教學(xué)會(huì)將過多的時(shí)間和精力投入到聲樂演唱技巧與樂器演奏技能方面，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，也是以上述兩項(xiàng)內(nèi)容及有關(guān)技術(shù)指標(biāo)作為核心的考核要素。對(duì)培養(yǎng)音樂人來講，這種模式在音樂教育發(fā)展中是一種值得提倡的做法。但是從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上分析，則存在較大的偏差。對(duì)于學(xué)生音樂能力培養(yǎng)來講，音樂教育的開展并不需要學(xué)生具備十分高超的音樂技能和演奏技巧，而是需要通過對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行透徹了解，從而開展針對(duì)性的音樂教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到遵循學(xué)生成長規(guī)律下各類教學(xué)活動(dòng)有效開展、音樂教育開展的目的。根據(jù)上述情況，為避免音樂教學(xué)中對(duì)專業(yè)性追求過多情況發(fā)生，就需要學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)或者是學(xué)校進(jìn)行音樂課程設(shè)置時(shí)，從學(xué)校教育的實(shí)際需求出發(fā)，注重音樂課程設(shè)置和音樂教育實(shí)際需求的相互契合度，將教學(xué)開展的重點(diǎn)更多的放在對(duì)學(xué)生音樂教育特點(diǎn)的領(lǐng)悟和體會(huì)等方面，從而通過積極的教育教學(xué)開展，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其更好地勝任崗位工作需求，具備較好的工作能力。

（二）音樂教育的課程設(shè)置隨意性與盲目性較為突出

音樂教育作為學(xué)校教育的重要教學(xué)課程與教育內(nèi)容之一，結(jié)合其教育教學(xué)現(xiàn)狀，由于國內(nèi)多數(shù)院校的音樂教育開展中，主要沿用其他高等院校的課程模式進(jìn)行教學(xué)課程與內(nèi)容涉及，對(duì)自身的實(shí)際情況聯(lián)系不足，從而導(dǎo)致其教學(xué)課程設(shè)置的盲目性與隨意性較為突出。比如，音樂教學(xué)開展中，以鋼琴課程教學(xué)為例，雖然為滿足課程教學(xué)的需求，一些院校配備了一定數(shù)量的鋼琴等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，并通過開放式管理，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展和學(xué)生練習(xí)推進(jìn)，但是學(xué)生在接受這類課程模式與教學(xué)情況后，進(jìn)入崗位工作時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些幼兒園并未配備鋼琴，只配置了電子琴與風(fēng)琴等其他樂器，從而就會(huì)出現(xiàn)按照學(xué)校課程進(jìn)行照本宣科的學(xué)習(xí)，這并不能滿足實(shí)際崗位工作需求。此外，一些院校音樂教育教學(xué)開展中，還存在受學(xué)校本身的辦學(xué)條件較差等因素影響，導(dǎo)致其實(shí)際教學(xué)中的各類硬件設(shè)施或者是師資力量不足，不能夠遵循音樂教育的基本規(guī)律，表現(xiàn)出較大的隨意性與盲目性等問題，造成學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，在崗位工作開展中不夠稱職等，也會(huì)對(duì)音樂教育發(fā)展形成較大的不利影響。

（三）音樂教育中各學(xué)科之間的聯(lián)系不足，處于相對(duì)孤立的狀態(tài)

結(jié)合音樂教育開展的實(shí)際情況，從音樂教育的學(xué)科課程分科研究角度出發(fā)，可發(fā)現(xiàn)其存在較為突出的各學(xué)科聯(lián)系不足、處于相對(duì)孤立的狀態(tài)等問題。音樂教學(xué)開展中，不僅需要通過教學(xué)開展確保學(xué)生掌握一定的音樂知識(shí)和技能，同時(shí)需要在教學(xué)過程中以音樂作為媒介，利用音樂教學(xué)使學(xué)生的綜合素質(zhì)在學(xué)科教學(xué)以及各學(xué)科的融合發(fā)展中得到提升，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育開展基礎(chǔ)上的學(xué)生綜合發(fā)展與全面提升目標(biāo)。由此可見，音樂教育中，學(xué)生所需的專業(yè)能力及其要求標(biāo)準(zhǔn)從根本上決定了音樂教育的開展，需要對(duì)各學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確把握與強(qiáng)化，同時(shí)注意通過跨學(xué)科拓展，加強(qiáng)音樂與舞蹈、音樂與美術(shù)、美術(shù)與舞蹈等不同學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，從而為音樂教育的開展及其質(zhì)量效果提升提供良好的支持。值得注意的是，音樂教育開展中，由于部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想影響，習(xí)慣運(yùn)用專業(yè)化的音樂教育模式開展課堂教學(xué)工作，從而導(dǎo)致其課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果并不十分理想，這與教師對(duì)音樂教育的核心和精髓把握不足有很大的關(guān)系，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)開展的內(nèi)容和學(xué)生未來崗位工作內(nèi)容相互脫節(jié)，容易在就業(yè)過程中被其他經(jīng)驗(yàn)更加豐富與能力較高的教師所替代。針對(duì)上述情況，在音樂教育開展中，就需要注重不同學(xué)科之間的橫向滲透與聯(lián)系強(qiáng)化，從而通過各學(xué)科教學(xué)開展，促進(jìn)學(xué)生在教育教學(xué)開展基礎(chǔ)上的綜合素養(yǎng)與各項(xiàng)能力全面提升。

（四）音樂教育中理論知識(shí)的教學(xué)缺乏生動(dòng)性

音樂教育中，由于音樂理論知識(shí)的教學(xué)本身存在著較為突出的抽象性和枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，主動(dòng)性明顯不足。針對(duì)該情況，如果在具體教學(xué)開展中，教師在音樂教育中對(duì)音樂要素的深入分析不足，就會(huì)無法使用較為生動(dòng)且形象、有趣的語言對(duì)音樂的樂理知識(shí)進(jìn)行講述，必然會(huì)造成音樂教育中樂理知識(shí)教學(xué)更加抽象、乏味，對(duì)學(xué)生音樂理論學(xué)習(xí)熱情和興趣激發(fā)不足，學(xué)生不能真正感受到音樂教育，以及音樂樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣，也不能真正體會(huì)音樂教育中的音樂藝術(shù)美感，最終影響到音樂教育的質(zhì)量和效果。

三、音樂教育問題的解決對(duì)策

（一）對(duì)音樂教育的課程目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，促進(jìn)其課程內(nèi)容設(shè)置不斷創(chuàng)新和改革

音樂教育開展是以技能型、應(yīng)用型的學(xué)前教育人才培養(yǎng)為目標(biāo)，為滿足這一教育教學(xué)的目標(biāo)要求，就需要在具體實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變原有的教育教學(xué)目標(biāo)，避免在音樂教育中過度追求音樂教育的專業(yè)性，在教學(xué)課程設(shè)置中避免側(cè)重對(duì)音樂知識(shí)掌握深度與難度的評(píng)價(jià)，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)與課程要求的準(zhǔn)確定位，以音樂教育的實(shí)用性和基礎(chǔ)性為目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確把握音樂理論知識(shí)，并通過音樂節(jié)奏與音準(zhǔn)、視唱訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的崗位工作適應(yīng)能力，不斷提升音樂教育的質(zhì)量和效果。此外，在音樂教育課程設(shè)置中，還應(yīng)重視課程設(shè)置的改革和創(chuàng)新，從鍵盤課程與聲樂課程、視唱練耳課程設(shè)置等方面，對(duì)其教學(xué)課程設(shè)置的合理性與科學(xué)性進(jìn)行保障。比如，音樂教育的鍵盤課程內(nèi)容設(shè)置中，一般包含有一系列的學(xué)習(xí)內(nèi)容，像鋼琴與電子琴的演奏技巧訓(xùn)練等等，設(shè)置這類課程內(nèi)容時(shí)，需要針對(duì)樂器演奏的即興伴奏特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)鍵盤課程內(nèi)容和歌曲演唱、伴奏、分析等內(nèi)容的有效結(jié)合，以確保其課程內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性與合理性。音樂教育的聲樂課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與改革中，由于聲樂課程的教學(xué)內(nèi)容主要包含聲樂基礎(chǔ)理論分析以及歌曲演唱技巧教學(xué)等不同部分，音樂教育的聲樂課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)置中，不僅需要結(jié)合音樂教學(xué)的具體情況，還需要突出課程設(shè)置的傾向性特征，通過和歌曲合唱等內(nèi)容相互融合，促進(jìn)其課程教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展。在進(jìn)行聲樂課程教學(xué)與合唱融合設(shè)置中，選擇合唱曲目時(shí)，也應(yīng)注意從專業(yè)性和實(shí)用性兩方面進(jìn)行綜合考慮，同時(shí)合理選擇一些具有較高傳唱度的曲目作為聲樂課程教學(xué)曲目，在課程教學(xué)中進(jìn)行合理設(shè)置與應(yīng)用，以促進(jìn)音樂教學(xué)及其課程改革的不斷發(fā)展和提升。除鍵盤課程與聲樂課程外，音樂教育的課程內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)改革中，還應(yīng)注意視唱練耳課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新設(shè)置，進(jìn)而促進(jìn)音樂教育的不斷改革和發(fā)展。音樂教育中，視唱練耳作為一項(xiàng)基本的音樂技能，是音樂教育中后續(xù)器樂學(xué)習(xí)和聲樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對(duì)音樂教育的整體發(fā)展和提升也有著重要影響，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力培養(yǎng)，在音樂教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到陶冶學(xué)生的情操、提高其情商等效果。值得注意的是，當(dāng)前一些院校的音樂教育中，對(duì)學(xué)生基本音樂能力的培養(yǎng)較為重視，但在視唱練耳訓(xùn)練方面存在明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生視唱練耳功底培養(yǎng)和提升基礎(chǔ)的音樂學(xué)習(xí)拓展效果也明顯不夠理想。針對(duì)該情況，在音樂教育開展以及音樂教學(xué)課程改革中，就需要更加重視視唱練耳課程教學(xué)設(shè)置與改革創(chuàng)新發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)音樂教育的整體改革和發(fā)展目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)音樂教育的教學(xué)模式改革

音樂教育中，對(duì)音樂教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，也是推動(dòng)音樂教學(xué)問題有效解決，提高其教育教學(xué)水平的有效對(duì)策。其中，在音樂教育模式的改革和創(chuàng)新中，需要結(jié)合音樂教育的特點(diǎn)，通過游戲教學(xué)與情景模擬教學(xué)等教學(xué)模式的有效引入和應(yīng)用，推動(dòng)其教學(xué)改革和創(chuàng)新。比如，在音樂教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法，是從生活、教育、游戲三者之間的聯(lián)系出發(fā)，并結(jié)合游戲活動(dòng)在教學(xué)中的趣味性和對(duì)學(xué)生吸引力等特征優(yōu)勢，充分考慮游戲性在音樂教育中的特征表現(xiàn)，通過確定音樂教育目標(biāo)，在音樂教育開展中合理融入游戲元素，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的探索欲、求知欲和積極性，使其通過更加敏銳的觀察力以及豐富想象力等，體驗(yàn)到和“游戲”一樣的活動(dòng)感受，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，采用游戲教學(xué)法促進(jìn)音樂教育模式的創(chuàng)新和改革，還可以通過積極組織比賽活動(dòng)，以及開展音樂創(chuàng)編等形式進(jìn)行。以積極組織比賽活動(dòng)為例，音樂教育中，積極組織學(xué)生開展游戲比賽，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)利用比賽方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和不足，從而不斷完善和提升音樂教育的內(nèi)容和質(zhì)量。需要注意的是，音樂教育比賽活動(dòng)組織與開展中，學(xué)生的參賽作品應(yīng)由其自主進(jìn)行創(chuàng)作和編排、演奏，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，并做好節(jié)目推薦，對(duì)規(guī)模較大的比賽情況則應(yīng)通過詳細(xì)分工和合作，促使學(xué)生充分發(fā)揮各自特長。

除游戲教學(xué)法外，音樂教育的模式創(chuàng)新和改革中，還可以采用情景模擬教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)開展和應(yīng)用。其中，音樂教育開展中，不僅要求學(xué)生具備較為扎實(shí)的音樂功底，而且還需要具備相應(yīng)的音樂教學(xué)能力。結(jié)合我國音樂教育開展的實(shí)際情況，由于音樂教育中對(duì)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)開展不足，導(dǎo)致學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)操作多在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)與能力培養(yǎng)明顯不足。在這種情況下，在教學(xué)開展中通過情景模擬教學(xué)法應(yīng)用，就能夠有效克服音樂教育中的學(xué)校軟硬件設(shè)施不足，或者是較為落后導(dǎo)致的教學(xué)問題及其影響發(fā)生，提高音樂教育及其課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。其中，情景模擬教學(xué)中，是通過搭建較為逼真的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并在真實(shí)的音樂教育環(huán)境創(chuàng)造和模擬教學(xué)開展中，通過真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，以及實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)。值得注意的是，情景模擬教學(xué)中，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行合適的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，然后指導(dǎo)學(xué)生在情景模擬教學(xué)中模擬有關(guān)角色，以通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，達(dá)到分析問題、解決問題與提高自身能力的目的。

（三）重視音樂教育的學(xué)科鏈接與橫向聯(lián)系強(qiáng)化

音樂教學(xué)中，當(dāng)前一些學(xué)校教學(xué)開展時(shí)主要采用分科教學(xué)的模式，導(dǎo)致音樂教育中學(xué)科聯(lián)系不夠密切，對(duì)音樂教育的發(fā)展及其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也十分不利。根據(jù)該情況，就需要加強(qiáng)音樂教育中的各學(xué)科知識(shí)銜接與橫向聯(lián)系強(qiáng)化，在不同學(xué)科知識(shí)與音樂教學(xué)內(nèi)容的相互滲透、融合基礎(chǔ)上，形成一種更加立體化與交叉式的音樂教學(xué)體系，從而在教學(xué)開展中對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)與理解運(yùn)用進(jìn)行有效引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高其音樂教育質(zhì)量和效果。

（四）提高音樂教育中樂理知識(shí)教學(xué)比重

音樂教育教學(xué)中，樂理知識(shí)教學(xué)作為其重要教學(xué)內(nèi)容之一，在實(shí)際教學(xué)開展中，可通過將鍵盤教學(xué)和樂理教學(xué)有效結(jié)合運(yùn)用，避免音樂教育的樂理知識(shí)教學(xué)枯燥性和單調(diào)性問題存在，從音樂教育對(duì)象的心理特征與學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，利用音樂專業(yè)小組課程教學(xué)，進(jìn)行鍵盤專業(yè)課程的大班教學(xué)開展時(shí)，結(jié)合伴奏與合奏等課堂教學(xué)方式，促進(jìn)音樂教育中的樂理知識(shí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與交流。此外，音樂教育開展中，還可采用大量演奏訓(xùn)練與作品講解相互結(jié)合的方式，使學(xué)生進(jìn)行不同風(fēng)格的鍵盤文獻(xiàn)接觸與學(xué)習(xí)后，在多媒體技術(shù)的演示與操作支持下，通過單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)習(xí)或者是多人討論等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂演奏規(guī)則以及不同風(fēng)格的樂理知識(shí)理解進(jìn)行有效掌握，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。音樂教育中，樂理知識(shí)的教學(xué)還需要和學(xué)校教育的課程設(shè)置保持同步，根據(jù)教育課程設(shè)置及其教學(xué)情況，將五線譜以及節(jié)奏辨識(shí)、簡譜知識(shí)等作為樂理知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)，和一些較為簡單的歌曲相互結(jié)合，充分運(yùn)用于音樂教育中，以達(dá)到較好的音樂樂理知識(shí)教學(xué)目的，滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)后的具體運(yùn)用需求。

四、結(jié)語

總之，對(duì)音樂教育的問題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究，有利于促進(jìn)音樂教育的不斷創(chuàng)新和完善發(fā)展，從而推動(dòng)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。需要注意的是，音樂教育開展中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以此作為教學(xué)開展的切入點(diǎn)，根據(jù)音樂教育的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能教育，使其能夠更好地感知和表現(xiàn)音樂，對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)和提升，滿足其未來職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。