公共圖書館家庭閱讀推廣策略研究

焦姝芬

（清徐縣圖書館，山西 太原 030400）

閱讀是實(shí)現(xiàn)獲取豐富知識(shí)的最有效途徑，并且也是提升我國國民綜合素養(yǎng)水平的重要措施。目前，我國已經(jīng)重視起閱讀的重要性并提出了倡導(dǎo)全民閱讀的發(fā)展理念，在促進(jìn)全民綜合素質(zhì)水平提升的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)更好的發(fā)展。由于家庭是構(gòu)成社會(huì)的基本單位，在倡導(dǎo)全民閱讀時(shí)應(yīng)以家庭為單位進(jìn)行閱讀推廣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全民閱讀的發(fā)展目標(biāo)。公共圖書館是為我國人民提供各種閱讀材料的重要機(jī)構(gòu)，在我國提出倡導(dǎo)全民閱讀的發(fā)展理念后，公共圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用實(shí)施家庭閱讀推廣策略，讓我國每個(gè)家庭都能積極閱讀，促進(jìn)家庭中每位成員的綜合素質(zhì)水平都能不斷提升，但是在推廣中還存在著較多的因素影響推廣效果，需要針對(duì)這些影響因素制定出有效的規(guī)避策略，進(jìn)而達(dá)到充分發(fā)揮家庭閱讀推廣策略的作用，實(shí)現(xiàn)每個(gè)家庭都能夠積極閱讀并提升成員綜合素質(zhì)水平的目標(biāo)。

一、概念解析

（一）家庭閱讀

家庭閱讀的含義是指以家庭為單位，家庭內(nèi)的每一個(gè)成員都是閱讀推廣服務(wù)的主要對(duì)象，通過組織家庭成員參與閱讀活動(dòng)，并對(duì)家庭成員閱讀的意識(shí)與行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)與規(guī)劃，進(jìn)而促進(jìn)家庭成員形成良好的閱讀習(xí)慣并提升其綜合素質(zhì)水平。

（二）閱讀推廣

閱讀推廣的含義是指采取宣傳的措施幫助人們了解閱讀的重要性，并促進(jìn)人們能積極地投入閱讀中獲取豐富的知識(shí)，進(jìn)而在提升人們綜合素質(zhì)水平的同時(shí)推動(dòng)我國更好的發(fā)展。閱讀推廣的實(shí)施，使全民都能夠參與到閱讀中，可實(shí)現(xiàn)我國當(dāng)前提倡的全民閱讀目標(biāo)，在人們綜合素質(zhì)水平提升的同時(shí)，能促進(jìn)整個(gè)社會(huì)擁有“書香”的氣息，是實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)有效構(gòu)建、促進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展最為有效的措施。

（三）圖書館閱讀推廣

圖書館閱讀推廣的含義是指以圖書館為推廣主體，通過設(shè)計(jì)出多樣化的措施向人們宣傳閱讀的重要性及作用，在激發(fā)人們閱讀欲望的同時(shí)，讓人們?cè)诜e極閱讀的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在充分發(fā)揮出圖書館作用的同時(shí)，有效輔助國家發(fā)展策略的實(shí)施促進(jìn)其達(dá)成目標(biāo)。

二、現(xiàn)階段影響公共圖書館家庭閱讀有效推廣的各項(xiàng)因素

（一）社會(huì)因素

要實(shí)現(xiàn)公共圖書館實(shí)施家庭閱讀推廣策略時(shí)達(dá)到目標(biāo)要求，需要制定長期規(guī)劃并保證規(guī)劃合理性。而當(dāng)前公共圖書館在推廣中并未進(jìn)行長期性的規(guī)劃，表現(xiàn)如下。首先，我國各縣級(jí)市已經(jīng)完成了圖書館服務(wù)體系網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作，但是在家庭閱讀推廣策略方面并未制訂總體性的推廣計(jì)劃，導(dǎo)致家庭閱讀活動(dòng)的開展缺乏系統(tǒng)性、有效性，并未在實(shí)施中發(fā)揮有效的作用。其次，我國各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及文化水平都存在著較大的差異性，導(dǎo)致各地區(qū)公共圖書館事業(yè)的發(fā)展也呈現(xiàn)出不均衡的問題，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的地區(qū)會(huì)受到資金與政策等因素的影響，無法購入豐富且足量的書籍滿足家庭閱讀推廣策略的需求，并且在推廣中還會(huì)受到家庭經(jīng)濟(jì)條件不高的問題影響，家庭閱讀推廣策略的實(shí)施并未達(dá)到最佳。再次，流行性圖書在圖書市場(chǎng)中廣泛流行，而優(yōu)秀讀物因其價(jià)格較高而購買率較低，公共圖書館無法解決現(xiàn)存的問題而影響家庭閱讀推廣策略的實(shí)施效果。最后，公共圖書館的工作重心仍然放置于借閱與歸還、活動(dòng)創(chuàng)辦中，并未對(duì)家庭閱讀推廣策略進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，并且也未構(gòu)建反饋管理系統(tǒng)，未能及時(shí)了解推廣策略實(shí)施后的效果，也無法針對(duì)存在的問題制定有效的改善措施提升推廣質(zhì)量。

在我國不斷發(fā)展的背景下，各行各業(yè)都表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)力度日益加大的趨勢(shì)，家庭成員中的父母為了讓學(xué)生能在未來擁有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，會(huì)在引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)存在著功利化閱讀的行為，期望通過閱讀提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，進(jìn)而為未來的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力提供有效助力。因此，公共圖書館在開展家庭閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，家庭中的父母帶領(lǐng)學(xué)生參與到閱讀中，會(huì)選擇開拓孩子智力、增長學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的書籍，并未注重學(xué)生是否具有閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中并未獲得良好的收獲，也失去了閱讀的意義。同時(shí)，公共圖書館為了自身的發(fā)展，會(huì)存在迎合父母心態(tài)的閱讀推廣措施，進(jìn)而失去閱讀推廣的意義也不利于人們的發(fā)展。

（二）圖書館因素

家庭閱讀是兒童成長與人才培養(yǎng)中不可缺少及不可替代的環(huán)節(jié)，但是兒童及人才在自主閱讀中會(huì)存在無目的、缺乏針對(duì)性的閱讀過程，這種閱讀過程并未能充分發(fā)揮出閱讀的作用，兒童的成長與人才的培養(yǎng)并未達(dá)到最佳。因此，公共圖書館在實(shí)施家庭閱讀推廣策略時(shí)，應(yīng)在推廣中指導(dǎo)家庭成員如何閱讀，并跟蹤家庭成長閱讀過程，進(jìn)而達(dá)到及時(shí)解決家庭成員閱讀中存在的問題的目的，但是在實(shí)際推廣中存在著缺乏專業(yè)人士的問題，公共圖書館只是單純性地開展推廣措施，如張貼活動(dòng)宣傳海報(bào)，通過發(fā)放宣傳單的方式讓人們了解閱讀的重要性。由于缺乏專業(yè)人士，無法對(duì)家庭成員進(jìn)行培訓(xùn)并改變成員的閱讀觀念，家庭成員的閱讀觀念仍然較為傳統(tǒng)，而未能重視閱讀并失去家庭閱讀推廣的意義。

目前，我國家庭閱讀推廣策略的實(shí)施處于初級(jí)階段，在理論與實(shí)踐方面不成熟，部分公共圖書館在開展家庭閱讀推廣工作時(shí)只注重實(shí)施的過程，并未對(duì)實(shí)施的結(jié)果有較高的重視，將更多的精力放置于活動(dòng)前期策略及實(shí)施的過程，并未采取調(diào)查措施了解家庭成員閱讀效果，進(jìn)而無法對(duì)活動(dòng)開展的效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，不能及時(shí)對(duì)活動(dòng)開展中存在的不足進(jìn)行有效的改善，家庭閱讀推廣效果逐漸降低后，很難達(dá)到持續(xù)開展的目標(biāo)。

（三）家庭因素

學(xué)生在閱讀中所經(jīng)歷的閱讀環(huán)境包括學(xué)校與家庭，這兩種環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長都具有較大的推動(dòng)作用，而要充分發(fā)揮兩者的作用，需要兩者進(jìn)行有效的結(jié)合。通過兩者各自的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮、兩者的不足互相彌補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)到顯著提升教育效果并促進(jìn)學(xué)生在閱讀中的各項(xiàng)能力全面成長。因此，家庭閱讀與學(xué)校閱讀應(yīng)結(jié)合起來，并且學(xué)校應(yīng)積極開展家庭閱讀推廣工作，與公共圖書館的推廣工作相比具有較高的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，公共圖書館在實(shí)施家庭閱讀推廣策略時(shí)也應(yīng)積極與學(xué)校合作，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)提升推廣的效果，但是在實(shí)際中存在著公共圖書館未積極與學(xué)校合作的現(xiàn)象，使得降低推廣效果的同時(shí)也未能實(shí)現(xiàn)推廣的目標(biāo)。

家庭教育中開展的閱讀方式存在較多的問題，表現(xiàn)如下。首先，功利化閱讀。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，父母已經(jīng)存在較大的感受，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)會(huì)采取功利式閱讀的方式，注重于豐富學(xué)生字詞量、背誦與記憶各類古詩等，在引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)并未選擇學(xué)生喜愛的閱讀的內(nèi)容，在降低學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸閱讀的情緒，不利于后續(xù)學(xué)生的成長與發(fā)展。其次，缺少父母的參與。學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中都過多地依賴于父母，在學(xué)生閱讀時(shí)，父母應(yīng)積極與學(xué)生共同閱讀并通過互動(dòng)，讓學(xué)生將自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解表達(dá)出來，進(jìn)而讓學(xué)生因父母的參與產(chǎn)生閱讀興趣，并能夠在興趣的驅(qū)使下快速記憶字詞及理解文章內(nèi)容，并在閱讀自己觀點(diǎn)的過程中，提升了學(xué)生語言能力與理解能力，進(jìn)而充分發(fā)揮閱讀的作用促進(jìn)學(xué)生更好的成長。而在實(shí)際中部分父母因?yàn)楣ぷ鲏毫^大，并未能抽取過多的時(shí)間與學(xué)生共同閱讀，進(jìn)而未能發(fā)揮閱讀的作用。最后，家長未掌握閱讀引導(dǎo)策略。家長在引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)需要通過采取一些策略，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望并在閱讀中實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力快速成長，但是家長并非教育行業(yè)出身，即使從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)一些教學(xué)策略，但是無法與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致閱讀效果并不佳。另外，還有一些家長文化素養(yǎng)不足，對(duì)于閱讀只讓學(xué)生自己開展閱讀并未能給予有效的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀效果不佳。

三、公共圖書館實(shí)施家庭閱讀推廣的具體策略

（一）針對(duì)社會(huì)因素采取的有效措施

要實(shí)現(xiàn)公共圖書館家庭閱讀推廣策略有效實(shí)施，只依靠圖書館的職能能動(dòng)性很難達(dá)到最佳化，政府及社會(huì)各界都應(yīng)參與到家庭閱讀推廣活動(dòng)中。各級(jí)政府部門、社區(qū)、基金會(huì)、公益組織、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等之間應(yīng)通力合作，進(jìn)而達(dá)到顯著提升推廣力度的目的。同時(shí)，應(yīng)與圖書館共同制定家庭閱讀推廣策略的合理化規(guī)劃，落實(shí)到實(shí)際推廣活動(dòng)中可保證活動(dòng)開展的有效性，并達(dá)到推廣的目的。另外，公共圖書館在推廣中應(yīng)規(guī)避主次輕重的觀念，要與政府部門及家庭之間進(jìn)行有效的協(xié)作。政府部門應(yīng)根據(jù)推廣的目標(biāo)制定出現(xiàn)行政策，并加大活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投資力度，還要對(duì)推廣過程進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)估，并對(duì)公共圖書館組織授予控制的權(quán)力，實(shí)現(xiàn)公共圖書館在開展家庭閱讀推廣活動(dòng)時(shí)能夠充分發(fā)揮作用。由于公共圖書館在服務(wù)能力方面、服務(wù)資源方面、宣傳模式方面存在不足，政府部門應(yīng)占據(jù)領(lǐng)先地位并成為家庭閱讀的先驅(qū)者，由政府部門創(chuàng)辦家庭閱讀主題活動(dòng)，并將其融入文化戰(zhàn)略發(fā)展日程中，促進(jìn)社會(huì)各界參與到家庭閱讀推廣活動(dòng)中，達(dá)到家庭閱讀推廣活動(dòng)全面開展并有效落實(shí)的目的。

公共圖書館在實(shí)施家庭閱讀推廣策略時(shí)會(huì)受到閱讀大環(huán)境的影響，應(yīng)注重這一問題的改善并采取有效改善父母思想觀念的措施。公共圖書館可以采取區(qū)域性推廣的措施，充分利用社區(qū)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中所具有的作用，政府部門應(yīng)對(duì)社區(qū)進(jìn)行改造，在社區(qū)內(nèi)建立公共圖書館，為此社區(qū)的居民提供閱讀服務(wù)。同時(shí)，由社區(qū)向此地區(qū)居民展開家庭閱讀推廣活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)幫助家長改變以往錯(cuò)誤的閱讀觀念，讓家長了解只有學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣才能從閱讀中獲取更多的知識(shí)，功利性的閱讀會(huì)讓學(xué)生失去閱讀興趣并產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與成長。社區(qū)可以采取家長培訓(xùn)、親子閱讀活動(dòng)、閱讀教學(xué)方法培訓(xùn)等措施，達(dá)到幫助家長改善不良閱讀觀念的目的。

（二）針對(duì)圖書館因素采取的有效措施

公共圖書館實(shí)施家庭閱讀推廣的工作人員需要具備圖書館專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)、心理知識(shí)，進(jìn)而能夠在推廣的過程中促進(jìn)家庭閱讀具有目的性、針對(duì)性，并能夠解決家庭閱讀中存在的各類問題。因此，公共圖書館應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)家庭閱讀推廣人，并且還要對(duì)當(dāng)前在職人員開展全面性的培訓(xùn)工作，進(jìn)而促進(jìn)在崗位職工除了具備圖書館專業(yè)知識(shí)外，還能夠掌握教育專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在推廣工作中通過與家長的有效交流，幫助家長正確認(rèn)知閱讀的重要性，并在引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)具有目的性與針對(duì)性，還能夠有效解決家庭閱讀中存在的各類問題。另外，公共圖書館還應(yīng)鼓勵(lì)職工采取自修的方式提升自身的各項(xiàng)能力，并且采取季度考核的方式了解職工成長效果，并同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，可利用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)職工積極成長自己的思想意識(shí)，進(jìn)而為家庭閱讀推廣活動(dòng)培養(yǎng)專業(yè)的推廣隊(duì)伍，使家庭閱讀推廣策略的實(shí)施質(zhì)量不斷提升。

要實(shí)現(xiàn)家庭閱讀推廣工作可持續(xù)開展、開展的質(zhì)量不斷提升，需要改變以往只注意開展過程、忽視開展結(jié)果的現(xiàn)象。公共圖書館應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)與父母建立聯(lián)系，采取定期隨訪的方式了解家庭閱讀的現(xiàn)狀，從了解的過程中分析閱讀推廣活動(dòng)開展中存在的不足，針對(duì)不足及時(shí)彌補(bǔ)并落實(shí)于推廣活動(dòng)中，利用信息技術(shù)將當(dāng)前革新的推廣活動(dòng)向家長介紹，并且要保證介紹的方式能夠激發(fā)出家長的參與欲望，在積極參與的過程中提升推廣活動(dòng)開展的效果。

（三）針對(duì)家庭因素采取的有效措施

公共圖書館應(yīng)積極與學(xué)校聯(lián)系并充分發(fā)揮學(xué)校具有的優(yōu)勢(shì)，通過教師與家長的溝通讓家長參與到閱讀推廣活動(dòng)中來，并由圖書館提供場(chǎng)地與豐富的書籍，滿足家庭閱讀的各項(xiàng)需求。同時(shí)，公共圖書館可在活動(dòng)中密切觀察家長與學(xué)生閱讀的過程，將其存在的問題記錄下來，并與學(xué)校進(jìn)行有效的交流，學(xué)校則針對(duì)學(xué)生閱讀中存在的問題采取有效的策略進(jìn)行解決，進(jìn)而達(dá)到顯著提升學(xué)生閱讀效果的目的，在充分發(fā)揮閱讀推廣活動(dòng)作用的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面的成長。

家庭閱讀的效果是由成員中的父母決定的，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，父母在引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)存在較強(qiáng)的功利心，學(xué)生閱讀興趣及質(zhì)量不佳；家長工作較忙未能抽出時(shí)間與學(xué)生共同閱讀，會(huì)讓學(xué)生未掌握閱讀方法而降低閱讀效果；家長文化素質(zhì)水平低而無法引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這些因素都嚴(yán)重影響閱讀效果，圖書館應(yīng)與學(xué)校通力合作，針對(duì)這些問題逐一解決。通過講座幫助家長改善功利心，圖書館聘請(qǐng)專業(yè)教師并與學(xué)生產(chǎn)生密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并解決閱讀中存在的各類問題，在有效改善家庭閱讀環(huán)境的同時(shí)實(shí)現(xiàn)家庭閱讀推廣的目標(biāo)。

四、結(jié)語

公共圖書館在實(shí)施家庭閱讀推廣策略時(shí)還存在較多影響因素降低開展質(zhì)量，應(yīng)積極針對(duì)各項(xiàng)因素制定有效的解決策略，進(jìn)而讓家庭閱讀推廣策略充分發(fā)揮作用，讓閱讀成為每個(gè)家庭中不可缺少的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)我國構(gòu)建“書香家園”的發(fā)展目標(biāo)。