淺析新課程標準下高中音樂特色課程建設

呂文文

（山東省桓臺第一中學，山東 桓臺 256400）

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷施行，教學改革力度不斷增強，高中音樂教學也出現(xiàn)了多元化的趨勢。新世紀需要的是綜合性高端人才，因此高中音樂教學也必須創(chuàng)新自己的指導理念和教學方法，跟上時代的發(fā)展步伐，音樂課程設置和教學是高中音樂教學的核心，課程教學的結(jié)果決定著音樂教學的成敗，所以高中音樂課程建設就顯得至關重要。

一、高中音樂課程教學的內(nèi)容和理念

（一）高中音樂課程教學的內(nèi)容

具體來說，高中音樂課程建設必須面向全體高中學生，必須有利于全面提升全體學生的音樂綜合素養(yǎng)，目的在于普及音樂教育，同時把高中生的音樂審美情趣和綜合素養(yǎng)全面提升上來，新版的高中音樂課標在課程結(jié)構(gòu)上與以前相比，出現(xiàn)了較大的變化，新課程標準中把高中音樂課程原有的一個必須模塊拓展為六大必修模塊，具體指的是音樂鑒賞、歌唱、演奏、編創(chuàng)、舞蹈和戲劇方面的課程。由原來的1個必修、5個選修模塊，增加到了現(xiàn)在的6個必修、6個選修模塊，地方和校本課程可以根據(jù)自己具體情況設置，課程有了更大的選擇空間，其中雙向選擇和內(nèi)容拓展的特征十分突出。

（二）高中音樂教學的基本理念

《普通高中音樂課程標準（2020年修訂版）》在原有基礎上，強調(diào)了音樂的美育的功能，課程選擇方面體現(xiàn)出了多樣性。普通高中音樂課程大眾性和普及性特點十分鮮明和突出，是全體高中學生的必修課。2020年修訂版《普通高中音樂課程標準》提出了高中音樂教學的六大基本理念：第一是彰顯美育功能，提升審美情趣；第二是鼓勵音樂學生參加實踐，把他們的音樂潛能挖掘出來；第三是鼓勵學生對音樂進行情感體驗，注重不同音樂類型的藝術特色；第四是高度重視民族音樂的傳承和發(fā)揚，第五是擴大課程選擇的范圍，充分尊重時代的發(fā)展需求；第六是注重學生音樂核心素養(yǎng)的培育，并且把相應的評價機制建立起來。這六個嶄新的音樂課程理念對音樂教學的思想性、時代性、選擇性和關聯(lián)性進行全面的強調(diào)和論述，對于培養(yǎng)高中生音樂核心素養(yǎng)意義重大，同時有利于提高中音樂課程教學效果。

二、新課改背景下高中音樂課程教學現(xiàn)狀

目前，音樂課程教學創(chuàng)新得到了高中音樂教師的一致認可，對傳統(tǒng)教學模式存在的問題教師也基本上是心知肚明，因此對高中音樂課程改革的推行普遍采取了支持的態(tài)度。教師認為音樂作為一個典型的藝術類學科，課程教學創(chuàng)新機制的建立，對于藝術類學科教學效率的提升意義重大，因此，音樂課程教學的創(chuàng)新，如果有利于教學質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)，就必須加以貫徹和落實的。但是目前的高中音樂課程教學中，有些環(huán)節(jié)依然存在一些不容忽視的問題。首先，在高考的壓力下，教師更重視數(shù)學、語文、英語文化課程的分數(shù)。高中音樂教學創(chuàng)新不僅僅涉及意識創(chuàng)新，還涉及機制的創(chuàng)新；第二，部分老師指出，高中音樂教學形式主義過于嚴重，表面上引起了重視，對學生的“選擇權”體現(xiàn)出了一定的尊重，但是學生能否很好地利用音樂教育資源，并沒有引起高度的關注；第三，我國普通高中音樂教育中傳統(tǒng)模式依舊有較大的影響，無論是課程設置、教學方法都有待進一步的提高，而教學活動往往以大班為單位展開，音樂教學無法滿足高中生的需求，課程設置不合理的現(xiàn)象十分嚴重，這對提高高中音樂教學效果是十分不利的；最后，個性自由是高中生在音樂學習中的思想追求，他們希望自己的個性可以在音樂學習中得以釋放，而教師則對教學結(jié)果比較關注，在教學過程中很少考慮學生的感受。

三、新課改背景下高中音樂特色課程建設意見和建議

（一）轉(zhuǎn)變課程教學理念

大家都知道，我國傳統(tǒng)高中音樂教學體制有著濃厚的時代色彩，在當時的歷史背景下，音樂教學培養(yǎng)的人才是為傳統(tǒng)的體制服務的，對學生個性的發(fā)展沒有引起應有的重視，甚至認為學生不應有自己的個性，否認個性在音樂教學中的重要作用，但是隨著時代的發(fā)展和社會的進步，多元化已經(jīng)成為高中音樂課程教學的大勢所趨，按照多元智能理論，如果每個學生的性格都完全一樣，這不符合多元化智能特征，可見素質(zhì)教育也必須尊重多元化智能發(fā)展的現(xiàn)實。在素質(zhì)教育背景下，深挖其本質(zhì)就是個性教育，并且在學生個性發(fā)育、成長過程中充分地體現(xiàn)了出來，學生要想養(yǎng)成良好的音樂綜合素養(yǎng)，就需要教師在教學中尊重學生的個性，如果個性教育出現(xiàn)了缺失，就說明當前的音樂課程教學意識偏離了正確的軌道。這就需要音樂教師首先轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學理念和方法，研究表明，傳統(tǒng)教育背景和意識依舊存在，這給新課程背景下的音樂課程建設帶來了較大的阻力，但是同時給高中音樂課程建設提供了創(chuàng)新的機會，這就要求教師在教學中突破自己，迎難而上，敢于用最前瞻的理念和意識來指導自己的工作，讓新時期的高中音樂體現(xiàn)出鮮明的時代特色，要敢于創(chuàng)新，順應時代發(fā)展潮流。不僅要尊重學生的個性，也要把他們的共性融合起來發(fā)展。學校也可以根據(jù)條件開設獨唱課程，給學生提供展示自我的機會的和平臺，教學中要強調(diào)個性，這一點教師要高度重視起來，并將其納入教計劃之當中，用全新的理念指導自己的教學活動，讓高中生加大對音樂知識的認知度和熟悉度。

（二）創(chuàng)新課程教學內(nèi)容

隨著新課程改革的深入進行，創(chuàng)新課程內(nèi)容已成為不同學科課程教育的核心內(nèi)容。對于高中音樂教學來說，課程內(nèi)容創(chuàng)新可以對教學效果產(chǎn)生重要的影響。傳統(tǒng)的音樂課程教學內(nèi)容已無法滿足時代發(fā)展的需求，因此課程內(nèi)容方面的變革已經(jīng)迫在眉睫，只有對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新，才能更好地把學生的注意力集中起來，調(diào)動他們的音樂學習興趣和熱情，以便掌握更多的音樂知識和內(nèi)容。有鑒于此，在新課改背景下，高中音樂教學創(chuàng)新，首先是要做好課程內(nèi)容上方面的創(chuàng)新，即立足學生個性發(fā)展特征，對課程內(nèi)容進行完善和發(fā)展，讓學生可以在學習中獲得更好的學習體驗，并取得較好的教學效果。因此，新的音樂課程教學體系必須建立課程內(nèi)容創(chuàng)新，這也有利于整個高中音樂教學機制的創(chuàng)新，進而把高中音樂課程建設推向更高的水平。

（三）豐富課程教學方式

目前，隨著時代的發(fā)展，多元學習在高中教育中開始占據(jù)主流地位，新的教學理念的出現(xiàn)和運用，對高中音樂課程教學帶來了新的機遇，傳統(tǒng)的學習方式被顛覆了，尤其對音樂課程建設來說，在這方面體現(xiàn)得尤其鮮明。這也是音樂教學創(chuàng)新機制前提和基礎，隨著新型音樂課程開始投入使用，這些音樂課程的內(nèi)涵和意義與傳統(tǒng)課程大不相同，音樂課程的實踐性是比較明顯的，如果教學方式陳舊，缺乏靈活性，音樂的優(yōu)勢和魅力就無法體現(xiàn)出來。因此，相應的教學方式也必須同步跟進，要用自然生動、主題突出、表達形式多樣的教學方式展開教學活動。在音樂教學方式的創(chuàng)新過程中，應圍繞學生個性培養(yǎng)來創(chuàng)新教學方式，如果不針對學生的個性采取有針對性的教學方式，就會悖離課程教學創(chuàng)新的目標，就無法發(fā)揮每一個學生不同的個性。因此音樂課程建設必須注重教學方式的創(chuàng)新。在當前的課程教學模式下，課程內(nèi)容必須對教學方式的創(chuàng)新起到有力的促進作用，合適的教學方式，有利于激發(fā)高中生的學習興趣，可以進一步提高學生的音樂審美能力，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

（四）開展課程教學活動

在新課改背景下，各地要進行高中音樂特色課程建設，就必須開展豐富多彩的教學活動，具體來說，可以從以下幾點做起：第一，按照《普通高中音樂課程標準》（2017年版2020年修訂）的要求，形成以點帶面的發(fā)展局面，大力建設基地校?？梢杂烧疇款^開展“高中學科特色課程基地校評選”活動。經(jīng)過學校自愿申報、專家評審、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，按照特色引領均衡發(fā)展的原則，把特色課程鮮明的基地校評選出來?；匦１仨氃谟嘘P專家隊伍的指導下，進一步把高中音樂藝術課程建設示范體系建立起來，把自己的音樂課程建設、實施經(jīng)驗很好地總結(jié)歸納出來，把得出的研究成果實現(xiàn)共享，然后全面加以推廣和落實，在特色課程建設起到示范帶動作用，推動我國高中音樂課程改革、建設向縱深發(fā)展；第二，積極開展優(yōu)秀特色課程以及優(yōu)秀教學案例甄選系列活動。以“立德樹人”為根本目標，以激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們的音樂需要，提高他們的綜合音樂素養(yǎng)為基礎，促進不同地區(qū)針對自身教學現(xiàn)狀，規(guī)劃、開發(fā)出適合學生發(fā)展需求的特色音樂課程，建立自己的音樂學科特色課程體系，課程體系應當有利于挖掘?qū)W生的音樂潛能，培育他們的音樂特長，體現(xiàn)不同地區(qū)的音樂藝術特色，使得自己的高中音樂特色課程實現(xiàn)規(guī)范化、體系化。對于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的、富有地方特色高中音樂課程教學案例，可以在地區(qū)教育網(wǎng)絡平臺頒布，所有學校都可以在線學習和共享，通過不同地區(qū)溝通交流教學經(jīng)驗，提升課程教學效果；第三，不同學校要建立自己的音樂特色課程教學模式。要以《普通高中音樂課程標準》確定的6個必修選學模塊+6個選修模塊+N個地方、校本課程教學模式為基礎，建立自己的教學模式，教學模式必須具備較強的可操作性，按照走班制教學，充分尊重學生個性的發(fā)展，使得高中階段的音樂特色課程建設規(guī)范有序進行。與此同時，各個學校的教學模式更好地發(fā)揮音樂教育的功能性，促進學生音樂素養(yǎng)的提升，為學生在音樂藝術領域的發(fā)展提供全方位的支持；第四，以研促改，建立專項課題全面展開研究活動。針對自己課程建設的特色，建立專項研究課題，課題內(nèi)容要牽涉和涉及課程建設內(nèi)容、資源、策略、評價等方面的內(nèi)容。在課題的引領下，做到科研目標明確，研究成果必須具備較強的實效性。教育管理部門要組織各種課題推動會、研討會等交流活動，各地要互相學習借鑒已有的成功經(jīng)驗，廣開言路，全面創(chuàng)新，加快自身高中音樂課程建設創(chuàng)新的步伐，并在實際教學中取得較好的效果。

（五）做好課程教學評價

要想在高中音樂課程建設方面取得較好的效果，教學評價是一個繞不過的重要環(huán)節(jié)，教學評價是按照教學目標、學過程和結(jié)果的效能進行評判的過層，是檢驗高中音樂課程教學效果的重要手段。在新課程建設的背景下，建立教學的高中音樂課程教學評價機制，不僅可以反映出學生的真實學習效果，幫助教師隨時掌握學生的心理動態(tài)，繼而對課程教學內(nèi)容和策略進行調(diào)整，能在無形中促進了學生學習成效的提升，傳統(tǒng)式課程教學評價過于單一化，往往只針對固定的指標展開評價，造成課程教學評價效果失去客觀準確性，這就要求我們在建立課程教學效果評價機制過程中，考核方法要實現(xiàn)多元化，不僅要讓教師的客觀評價課程教學效果，還要吸納學生參與評價課程學習效果，讓課程教學的效果可以得到更好的檢驗。具體來說，可以從以下幾點做起：首先，教師可以采用特長考核法進行課程教學效果評價，考核內(nèi)容可以針對學生音樂特長展開，這有利于學生發(fā)揮自己在音樂方面的優(yōu)勢，充分地展示他們的音樂才華，可以讓學生在音樂方面的閃光點被教師及時發(fā)現(xiàn)，以便讓教師做好學生的后繼培養(yǎng)工作，給他們帶來更好的音樂體驗。再次，高中音樂課程考核評價機制的創(chuàng)新，還可以用檢查演出的方式對教學和學生的學習效果進行評價。每一節(jié)新課結(jié)束后，教師就可以把當堂音樂評價改為匯報演出，讓學生通過演出展示自我，教師則掌握課程教學的不足之處，并有針對性地加以改進；第三，課堂口頭激勵評價。對于在課程教學中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以毫不吝惜自己的夸獎，用“你這么優(yōu)秀，老師很高興！”“你是最棒的！”諸如此類的言語來激勵學生，這類優(yōu)秀評價更有利于挖掘?qū)W生的潛能，還能讓他們樹立良好的學習態(tài)度，強化他們的學習體驗，提升學生學習有效性；最后，要鼓勵學生之間學生互評及自評。通過這樣的評價方式，學生不僅可以攜手進步共同成長，還能更好地發(fā)現(xiàn)各自的不足，為日后進入更勝層次的學習打下堅實基礎。

四、總結(jié)

綜上所述，高中特色音樂課程建設對于提升高中音樂教學效果意義重大，這就要求教師按照新課程標準，將新的理念貫穿課程教學之中，高中音樂特色課程的建設必須充分尊重每一個學生的不同個性，音樂教育必須體現(xiàn)出自己的特色，讓學生積極主動參與其中，在課程建設方面采取各種有針對性的措施，同時激發(fā)學生對音樂學習的興趣，鼓勵他們在音樂學習中主動思考和探究，使高中音樂教學呈現(xiàn)出勃勃生機使得新課改背景下的育人目標更好地得以實現(xiàn)。