高校師范生的不良書寫習(xí)慣對(duì)其硬筆字學(xué)習(xí)的影響

山東省濱州學(xué)院 許鳳奇

一、書寫技能與書寫習(xí)慣

書寫技能是指按照一定的書寫動(dòng)作要領(lǐng)，有目的、有意識(shí)地通過書寫訓(xùn)練而形成的自動(dòng)化的書寫動(dòng)作方式。如果一個(gè)學(xué)生能夠在正確的坐姿和執(zhí)筆下，按一定的速度自然地書寫出規(guī)范、美觀的硬筆楷體字，我們就認(rèn)為他掌握了硬筆楷書的書寫技能。《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“中小學(xué)書法教育要注重基本書寫技能的培養(yǎng)，不斷提高書寫水平?！比欢?，長(zhǎng)期以來，受升學(xué)教育的影響，中小學(xué)普遍忽視學(xué)生書寫技能的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生不能掌握基本的硬筆楷書書寫技能，隨著年級(jí)升高，作業(yè)量的增大，書寫越來越潦草，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生書寫水平較差，逐年積累了許多不良的書寫習(xí)慣。

書寫習(xí)慣是指在多年的書寫活動(dòng)中自然形成的一系列自動(dòng)化（固化）的動(dòng)作方式，包括坐姿、執(zhí)筆方式、運(yùn)筆方式、字形特點(diǎn)、篇章布局等等，一經(jīng)形成便具有無意識(shí)性，也就是說書寫時(shí)不必考慮坐姿、執(zhí)筆方式、每一筆畫的形態(tài)、運(yùn)筆動(dòng)作、字的結(jié)構(gòu)等等，就自然地寫出來。高校師范生經(jīng)過多年的書寫活動(dòng)，硬筆書寫已形成動(dòng)力定型。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校師范生入學(xué)前未受過正規(guī)的書寫訓(xùn)練，存在許多不良的書寫習(xí)慣。表現(xiàn)在：書寫時(shí)坐的姿勢(shì)不夠端正，執(zhí)筆方法不正確，書寫時(shí)倒錯(cuò)筆順，寫錯(cuò)別字、不規(guī)范簡(jiǎn)體字，寫出的字過大或過小、字形非楷非宋，弄不清筆畫之間起碼的承啟關(guān)系，潦潦草草，自創(chuàng)“行草書”，任筆亂寫，等等。有研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的書寫習(xí)慣主要是受老師的影響，因此，要改變這種狀況，必須從教師抓起，特別要從師范專業(yè)的學(xué)生抓起。高校師范生理應(yīng)明確自身存在的不良的書寫習(xí)慣及其對(duì)現(xiàn)在硬筆楷書學(xué)習(xí)的影響，并努力在硬筆字學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中改正。

二、不良書寫習(xí)慣對(duì)高校師范生硬筆字學(xué)習(xí)的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校73.8%的師范生自然書寫硬筆字時(shí)的坐姿和執(zhí)筆方法不正確或不標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)影響他們將來教學(xué)中對(duì)學(xué)生的書寫示范指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成不良的書寫姿勢(shì)，甚至導(dǎo)致有的學(xué)生駝背、近視等問題發(fā)生，也不利于他們現(xiàn)在硬筆字臨寫時(shí)的反饋調(diào)節(jié)。臨帖是書法學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，作為一個(gè)動(dòng)作技能，是開始于眼睛的感知而終止于手（臂）的動(dòng)作反應(yīng)的過程。臨帖技能不是一次形成的，需要多次的反饋調(diào)整。臨寫時(shí)的反饋有兩種方式：來自外部的行為結(jié)果（教師的告知和自己與范字對(duì)比所得的結(jié)果）和內(nèi)部肌肉、手臂運(yùn)動(dòng)提供的信息（動(dòng)覺內(nèi)導(dǎo)）。學(xué)生每臨寫完成一個(gè)字（或一個(gè)筆畫），都需要認(rèn)真觀察臨寫出的字與字帖范字的不同，從而進(jìn)一步調(diào)整、改正。同時(shí)，多數(shù)人也有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)臨寫出的字與范字神似，手的臂腕感覺自然、放松，全身也會(huì)感到舒服、愉悅。因?yàn)?，只有正確的坐姿和執(zhí)筆，手臂的肌肉運(yùn)動(dòng)才有較高的動(dòng)覺感受性，才能提供正確的動(dòng)覺反饋信息。

高校師范生作為未來的中小學(xué)教師，寫好規(guī)范字是寫字學(xué)習(xí)最基本的要求。由于許多師范生入學(xué)前未經(jīng)正規(guī)的書寫訓(xùn)練，他們書寫時(shí)的運(yùn)筆習(xí)慣不同于標(biāo)準(zhǔn)楷體字的運(yùn)筆，個(gè)別人還有畫字現(xiàn)象。他們不了解楷體與宋體字的字形特點(diǎn)，受報(bào)刊、書籍等文字多用宋體字印刷的潛移默化的影響，寫出的字形非宋非楷，筆順也不規(guī)范。他們不注意辨別每個(gè)字的每種筆畫特征，常常寫出一些不規(guī)范或不正確的字，如把“食”最后一筆“點(diǎn)”寫成“捺”，“來”第五筆寫成“豎鉤”。他們把寫楷體字誤以為是自己字體的慢寫，對(duì)字中因受其他因素影響筆畫需要變化的情狀拿不準(zhǔn)，想當(dāng)然地寫，如“林”第四筆“點(diǎn)”寫成“捺”等等，這些頑固地影響著他們對(duì)規(guī)范楷體字的書寫。

書寫習(xí)慣作為一種動(dòng)作方式屬于運(yùn)動(dòng)記憶，一經(jīng)形成便保持長(zhǎng)久。許多高校師范生開始練習(xí)寫字時(shí)興趣很高，希望盡快練出一手漂亮的字，達(dá)標(biāo)合格。但由于書寫習(xí)慣的頑固作用，新的書寫面貌一時(shí)難以形成，興趣逐漸淡薄下來，甚至失去信心。

“學(xué)歸學(xué)，用歸用”是練字不長(zhǎng)進(jìn)的一大原因。許多高校師范生在對(duì)帖臨習(xí)或有意練習(xí)時(shí)能一筆一畫地寫，可是在做作業(yè)、上課等其他情況下，因?yàn)槭軙r(shí)間的限制仍按舊習(xí)慣寫。這樣把練字與寫字，學(xué)習(xí)與應(yīng)用分開，便給舊的書寫習(xí)慣提供了長(zhǎng)期存在的條件，影響新的良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、對(duì)不良書寫習(xí)慣的克服

高校師范生硬筆字學(xué)習(xí)并不是從零開始，他們不是學(xué)習(xí)怎樣用硬筆寫字，而是學(xué)習(xí)怎樣更好地協(xié)調(diào)手與筆，對(duì)照字帖把字寫得規(guī)范、美觀，并有一定的速度。實(shí)際上這是改正舊的不良書寫習(xí)慣，形成新的書寫技能的過程。因此，面臨著拋棄舊習(xí)慣建構(gòu)新習(xí)慣的雙重任務(wù)，這是一個(gè)比較長(zhǎng)期的復(fù)雜過程，為此要做到：

寫字是高校師范生最基本的職業(yè)技能之一，高校師范生只有自己寫好字，將來才能有效地指導(dǎo)中小學(xué)生寫好字，從而提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)。因此每一位高校師范生都應(yīng)端正認(rèn)識(shí)，確立寫好規(guī)范字的信心。事實(shí)上，高校師范生的寫字學(xué)習(xí)并不是要求每個(gè)人都成為書法家，而是要求能把字寫規(guī)范、美觀，俗話說，“字無百日功”，經(jīng)過一段時(shí)間的認(rèn)真訓(xùn)練是不難達(dá)標(biāo)的。

所謂從“零”開始，就是要求師范生練字時(shí)要保持原始的心態(tài)，按正確的坐姿和執(zhí)筆方式慢慢地練，臨寫時(shí)要感到對(duì)臨寫的范字一無所知，然后用心仔細(xì)觀察范字的每一筆畫形態(tài)、字的結(jié)構(gòu)，揣摩運(yùn)筆要領(lǐng)后，再動(dòng)手進(jìn)行臨寫。臨寫時(shí)要做到眼到、手到、心到，其中眼到是條件，手到是目的，心到是根本、是關(guān)鍵。只有心到才能最終做到眼到和手到。我曾認(rèn)真地看過一位師范生的臨寫，他工工整整地寫了一行又一行，很是用功，但一頁中十幾個(gè)“實(shí)”字，最后一筆點(diǎn)都寫成了“捺”。這是由于不注意反饋，受書寫習(xí)慣影響所致，說到底就是用心不足，不是從“零”開始，沒有認(rèn)真地看字帖范字，雖然寫得很慢，很“用功”，但只是自己字體的慢寫，擺脫不了書寫習(xí)慣的慣性，當(dāng)然只能寫出些不規(guī)范、不美觀的字，鞏固了自己的壞習(xí)慣。寫字是一種技能，技能的形成需要一定量的有意識(shí)的練習(xí)。許多人都強(qiáng)調(diào)寫字學(xué)習(xí)重在訓(xùn)練，但不用“心”的訓(xùn)練是要不得的。須知，功夫是準(zhǔn)確地重復(fù)，不是時(shí)間的積累。

要準(zhǔn)確地臨寫好每一個(gè)字，首先要做到“胸有成竹”。就是說在寫每一個(gè)字的時(shí)候，落筆前腦子里要有這個(gè)范字的完整表象。為此，要認(rèn)真讀帖。好多學(xué)生練字不重視讀帖，憑著熱情匆忙地拿起筆就寫，常常是“用功有余，用心不足”。試想，“胸中無竹”何以畫出“竹”來？讀帖不是泛泛而看，而是仔細(xì)觀察每一個(gè)字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)等，把它記在腦子里。真正做好這一點(diǎn)，除了用心觀察外，還要掌握有關(guān)的知識(shí)，認(rèn)真閱讀教材中有關(guān)書寫動(dòng)作要領(lǐng)的知識(shí)，因?yàn)椤爸挥欣斫饬说臇|西才能更深刻地感覺它”，如懂得了“字無重捺”的規(guī)律，便容易注意到“食”字最后一筆為點(diǎn)。了解了運(yùn)筆要領(lǐng)的知識(shí)，能容易看到筆畫的形態(tài)特點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)筆過程……

高校師范生硬筆字學(xué)習(xí)中遇到的比較突出的問題，就是不能把握現(xiàn)代漢語通用字筆畫的變化以及楷體字與宋體字的差異，寫出的字非宋非楷。大多數(shù)學(xué)生不重視這方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，一旦慢慢地寫楷書，有些筆畫到底是哪種就拿不準(zhǔn)，一不注意就想當(dāng)然地寫出不規(guī)范的字，當(dāng)然也不美觀。所以首先要學(xué)習(xí)好這方面有關(guān)的知識(shí)，然后在書寫時(shí)特別注意，每寫一遍對(duì)照范字看看寫對(duì)沒有。否則，一不小心就又按書寫習(xí)慣寫下去。如有的學(xué)生連續(xù)寫了十個(gè)“育”字，前六個(gè)都寫對(duì)了，從第七個(gè)開始第五筆豎又按習(xí)慣寫成了“撇”?？梢?，及時(shí)反饋對(duì)臨寫的重要。改正自然的（無意識(shí)）書寫習(xí)慣，需要一個(gè)很不自然的（有意識(shí)）的階段。

由于高校師范生每天都要完成大量的作業(yè)，按時(shí)完成作業(yè)和慢慢地練習(xí)寫字常常矛盾，因此，企圖經(jīng)過一段時(shí)間的寫字訓(xùn)練一下子完全克服舊的書寫習(xí)慣是不現(xiàn)實(shí)的。建議走“少而精”的路，即結(jié)合“三筆字”課的學(xué)習(xí)，每天認(rèn)真練習(xí)幾個(gè)字，養(yǎng)成“提筆就是練字”的習(xí)慣，以后無論在寫作業(yè)或記筆記時(shí)，遇到練過的字都認(rèn)真地按練習(xí)時(shí)的方式寫。這樣學(xué)用結(jié)合，各個(gè)擊破，積少成多，不久便形成新的書寫面貌。當(dāng)然，新的書寫面貌形成以后，舊的習(xí)慣并不是消退殆盡，而是隱藏起來，如果停止書寫，便很快出來干擾，導(dǎo)致回生。因此，仍需不斷地訓(xùn)練（特別是假期不要停止練習(xí)），直至在書寫實(shí)踐中形成新的良好習(xí)慣。