少兒古箏教學(xué)的若干方法探討*

江澹曦 李 媛

（四川音樂學(xué)院,四川成都 610000）

古箏是我國古老的民族樂器之一，是我國傳統(tǒng)民族音樂發(fā)展的重要組成部分。少兒學(xué)習(xí)古箏，對(duì)促進(jìn)少兒智力發(fā)育及發(fā)展我國民族樂器啟蒙教育等方面有著積極意義。要想提高少兒古箏教學(xué)的效率，還需從興趣培養(yǎng)和音樂感知等方面開始下功夫，正確把握少兒古箏教學(xué)的方法，從而推動(dòng)我國傳統(tǒng)民族文化的傳承。

一、少兒古箏教學(xué)的意義

1.促進(jìn)少兒智力發(fā)展

音樂有陶冶情操和凈化心靈及抒發(fā)情感等作用。尤其是民族音樂，作為我國的文化瑰寶，在少兒的身心素質(zhì)發(fā)展中所起到的積極意義毋庸置疑是非常重要的。少兒學(xué)習(xí)古箏演奏，可起到激發(fā)主觀能動(dòng)性、充實(shí)心靈、拓展思維等作用。隨著對(duì)古箏的深入學(xué)習(xí)，能夠讓少兒的想象力更加豐富，興趣更加廣泛。古箏屬于彈撥樂器，彈撥樂器通過手部運(yùn)動(dòng)，刺激大腦產(chǎn)生積極因素，從而引發(fā)少兒的益智效應(yīng)。

2.發(fā)展我國民族樂器啟蒙教育

作為我國音樂教育體系的重要分支，民族樂器啟蒙教育仍處于摸索性前進(jìn)階段，在少兒群體中普及古箏教育，更利于推動(dòng)民族器樂的普及與發(fā)展。古箏學(xué)習(xí)入門較快，但需要長(zhǎng)期系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的特長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。隨著大眾對(duì)古箏認(rèn)知度的提升，以及傳統(tǒng)民族音樂在教育中的傳播和普及，更利于推動(dòng)傳統(tǒng)音樂啟蒙教育改革，從而使我國民族樂器和中華優(yōu)秀民族文化的發(fā)展更加繁榮。

3.提升少兒的審美素養(yǎng)

少兒階段教育中培養(yǎng)少兒德智體美全面發(fā)展是重要的培養(yǎng)目標(biāo)，其中培養(yǎng)少兒良好的審美素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)少兒發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美與創(chuàng)造美等方面發(fā)揮重要作用，古箏教學(xué)在提升少兒審美素養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用，因古箏本身作為我國傳統(tǒng)的樂器其中就蘊(yùn)含了豐富的美學(xué)思想與濃厚的文化底蘊(yùn)，少兒在了解基礎(chǔ)的古箏知識(shí)以及學(xué)生古箏文化的過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)提升其自身的審美素養(yǎng)，使少兒的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)涵養(yǎng)得到提升。另外，古箏曲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，在指導(dǎo)少兒彈奏古箏曲時(shí)，能夠使少兒對(duì)古箏曲中的音樂美有所體驗(yàn)與感受，在古箏教學(xué)逐漸進(jìn)深的過程中，少兒還能夠應(yīng)用所學(xué)的樂理知識(shí)與自身的古箏彈奏技巧創(chuàng)作優(yōu)美動(dòng)聽的古箏曲，這些都有利于促進(jìn)少兒審美素養(yǎng)的發(fā)展。

二、少兒古箏教學(xué)方法分析

1.注重學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

興趣是少兒積極參與古箏教學(xué)活動(dòng)和自主堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要前提，是指少兒對(duì)古箏學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的積極和肯定的態(tài)度，并由此產(chǎn)生教學(xué)活動(dòng)參與和探究的心理傾向。興趣能夠讓少兒在古箏教學(xué)中，始終維持高漲的學(xué)習(xí)熱情，集中少兒的注意力，帶動(dòng)少兒思維自然過渡，促使其能夠積極參與到古箏學(xué)習(xí)的探究中來，從而降低心理上的學(xué)習(xí)壓力與難度。忽視少兒的興趣培養(yǎng)是音樂教育中普遍存在的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡理想。在古箏教學(xué)中如何激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一是注重教師人格魅力的發(fā)揮。古箏教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，要求教師具備藝術(shù)精益求精與學(xué)無止境的品格，有為人表率和舉止文明的風(fēng)范，有熱愛學(xué)生與誨人不倦的職業(yè)道德，學(xué)習(xí)最新的國內(nèi)外的教學(xué)理論，用于支撐與指導(dǎo)古箏教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)實(shí)踐中，需注重對(duì)學(xué)生探索能力等學(xué)習(xí)活動(dòng)正規(guī)化展開的引導(dǎo)。少兒的模仿能力強(qiáng)，對(duì)教師的崇拜也是提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵因素。因此，教師需圍繞少兒的心理與年齡等方面的特征，善于利用少兒的思維和語言方式進(jìn)行授課。抽象的教學(xué)概念和語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯賰耗軌蛐蜗笈c生動(dòng)了解的講解，讓少兒在愉快輕松的環(huán)境中，學(xué)習(xí)到更多更全與更加實(shí)用的知識(shí)技能。彈撥樂器中演奏技法的規(guī)范十分重要，教師在演奏技法教學(xué)過程中，可采取比喻句的方式進(jìn)行形象的講解，激發(fā)少兒的好奇心與驚奇感，從而啟發(fā)與拓展少兒的思維。將以往枯燥的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閵蕵沸缘慕虒W(xué)，從而達(dá)到寓教于樂的目的。放下師道威嚴(yán)，讓少兒在師生互動(dòng)中加深理解記憶，從而逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力。

二是尊重少兒的主體地位。少兒的思想尚未成熟，理解與認(rèn)知能力不足，要求教師尊重與理解少兒的思想行為，切實(shí)發(fā)揮少兒的主人翁意識(shí)。大部分少兒在初始學(xué)習(xí)階段興趣濃厚，隨著教學(xué)內(nèi)容不斷深入，學(xué)習(xí)興趣逐步弱化，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸的情緒。究其原因在于教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的強(qiáng)制性教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的打罵和恐嚇，教師對(duì)少兒的命令，會(huì)讓幼兒逐漸產(chǎn)生對(duì)古箏學(xué)習(xí)的排斥心理。要想提高少兒學(xué)習(xí)古箏的主觀能動(dòng)性與積極性，還需注重少兒主體意識(shí)的強(qiáng)化。教師從以往的主導(dǎo)者角色，逐步向組織者和輔導(dǎo)者等角色過渡，在教學(xué)方案內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面，多收集少兒的意見想法，提高少兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和親近感，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式過渡，更利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三是營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。少兒古箏教學(xué)應(yīng)與成年人古箏教學(xué)區(qū)分開來，在少兒古箏教學(xué)中培養(yǎng)少兒對(duì)古箏的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，而輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)少兒古箏學(xué)習(xí)興趣、使幼兒對(duì)古箏產(chǎn)生熱愛的重要途徑。古箏教師在營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的過程中可以從以下幾方面來實(shí)施：其一，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。少兒古箏教學(xué)需要在特定的教室中進(jìn)行，為了讓少兒能夠?qū)殴~學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛，古箏教師應(yīng)該在教師環(huán)境布置方面多下功夫，除了基礎(chǔ)的古箏樂器等設(shè)施外，還可以根據(jù)教學(xué)的主題張貼一些海報(bào)、卡通動(dòng)畫等，讓少兒感到環(huán)境的親切感。其二，創(chuàng)建多媒體情境。情境的營(yíng)造對(duì)活躍氛圍有很大的幫助，古箏教師可以將一些優(yōu)美的古箏彈奏視頻站給學(xué)生少兒，使他們能夠被古箏彈奏所吸引，并想要成為這樣的人，從而使少兒對(duì)古箏學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.按照邏輯系統(tǒng)教學(xué)

教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照邏輯系統(tǒng)進(jìn)行，不能出現(xiàn)越級(jí)的情況。任何學(xué)科都具備自身獨(dú)特與科學(xué)性的邏輯系統(tǒng)。要求教師在教學(xué)中，嚴(yán)格遵循學(xué)科內(nèi)部的邏輯關(guān)系展開循序漸進(jìn)和潛移默化的教學(xué)，確保少兒理論技能掌握的連貫性與系統(tǒng)性。音樂藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)存在實(shí)踐性與科學(xué)性等特點(diǎn)，要求教師在古箏教學(xué)中，采取科學(xué)合理的方法，遵循規(guī)律及由淺入深的展開教學(xué)。

一是明確少兒學(xué)習(xí)古箏的動(dòng)機(jī)，古箏學(xué)習(xí)不能一蹴而就，學(xué)習(xí)過程漫長(zhǎng)且艱苦，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往攀比的心理和看重考級(jí)的觀念，將其從傳統(tǒng)的觀念與態(tài)度中脫離出來，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。引導(dǎo)家長(zhǎng)相對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)器樂文化內(nèi)涵及學(xué)習(xí)過程的重視，不能向少兒提出更高的要求及不合理的期望，會(huì)產(chǎn)生扼殺少兒動(dòng)力與興趣等事倍功半的教育引導(dǎo)后果，不利于少兒的知識(shí)技能學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展。少兒古箏教學(xué)的影響因素，主要體現(xiàn)在少兒的勤奮與天賦、教師的教學(xué)態(tài)度和水平、家長(zhǎng)的配合與輔導(dǎo)這三個(gè)方面。因此，教師不僅要做好教學(xué)工作，還需要指導(dǎo)家長(zhǎng)如何默契的配合與輔導(dǎo)。家長(zhǎng)與少兒需對(duì)古箏學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)習(xí)古箏是為了陶冶情操、培養(yǎng)氣質(zhì)及提高文化修養(yǎng)的正確觀念，而不能在少兒時(shí)期就要求孩子向著古箏藝術(shù)家的目標(biāo)發(fā)展，確保家長(zhǎng)輔導(dǎo)與教師教學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。

二是采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，在少兒古箏的現(xiàn)代化教學(xué)中，要端正少兒與家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)其不要把演奏程度和箏曲的練習(xí)完全局限于考級(jí)每級(jí)指定的曲目，而是要根據(jù)少兒的接受能力與認(rèn)知規(guī)律等學(xué)情進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整。遵循陶行知的六大解放思想，根據(jù)學(xué)情有計(jì)劃和有目的地放寬整體學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)由淺入深與從易到難的原則，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。如在演奏技法的教學(xué)中，少兒在初步學(xué)習(xí)階段，手型的穩(wěn)定性和手指的力度相對(duì)不足，需輔以簡(jiǎn)單和節(jié)奏輕快及富有童趣的曲目學(xué)習(xí)，引入少兒熟識(shí)的箏曲，便于教師引導(dǎo)少兒展開學(xué)習(xí)。也可以引入民間音樂，不僅節(jié)奏輕快，而且蘊(yùn)含了豐富的民族文化，使少兒在學(xué)習(xí)古箏的同時(shí)能夠深入了解民族文化，提高少兒的民族文化自信。在其基礎(chǔ)上，本著循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)，幫助少兒逐步樹立學(xué)習(xí)自信心，從而保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課上可適當(dāng)展開教學(xué)游戲與互動(dòng)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，為少兒提供展現(xiàn)與表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，使其在學(xué)習(xí)過程中，逐步提升自身的表現(xiàn)欲和成功欲，讓少兒認(rèn)識(shí)不到自身的不足，并在主動(dòng)的交流與經(jīng)驗(yàn)分享中，逐步實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，比如可以通過古箏彈奏比賽的方式來讓少兒之間進(jìn)行比賽，這樣能夠讓傳統(tǒng)枯燥的古箏教學(xué)變得具有趣味性和互動(dòng)性，提高少兒古箏學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在古箏互評(píng)中教師引導(dǎo)少兒能夠?qū)λ说墓殴~彈奏進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能夠發(fā)現(xiàn)他人古箏彈奏中存在的問題以及表現(xiàn)好的地方，這對(duì)于促進(jìn)少兒自身古箏彈奏水平的提升也有幫助。引入現(xiàn)代教育技術(shù)，直觀呈現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)少兒的多感官刺激，使其在教學(xué)情景中，盡快高效的掌握基礎(chǔ)樂理知識(shí)和演奏技巧，特別是針對(duì)一些古箏彈奏技巧的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，傳統(tǒng)的古箏教學(xué)中，教師演示的過程并不能讓每位少兒都清楚準(zhǔn)確的記住教師彈奏技巧中的指法與力道的使用技巧，教師通過利用信息技術(shù)進(jìn)行重難點(diǎn)古箏彈奏技巧的針對(duì)性講解，可以通過特寫鏡頭以及慢鏡頭讓少兒可以更好地理解與掌握古箏彈奏技巧，提高少兒古箏彈奏學(xué)習(xí)的質(zhì)量。利用多媒體回放少兒演奏的視頻，讓少兒自發(fā)地向表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生看齊，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。少兒在觀看自己的古箏演奏視頻時(shí)，也能夠讓少兒正確的認(rèn)知自己的古箏演奏水平，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，對(duì)促進(jìn)少兒自我提升與提升自身古箏演奏水平有很大幫助。古箏教師在指導(dǎo)少兒練習(xí)古箏的過程中，要采用激勵(lì)式的方法，比如通過語言激勵(lì)給予少兒足夠的自信心，少兒的學(xué)習(xí)效率提升與點(diǎn)滴進(jìn)步被認(rèn)可，能夠讓其從內(nèi)心接受與喜歡古箏，把積極性投入到教學(xué)活動(dòng)中來，從而實(shí)現(xiàn)古箏教學(xué)的良性循環(huán)。

3.保護(hù)幼兒的個(gè)性發(fā)展

少兒對(duì)古箏理論知識(shí)和演奏方式的思考角度不同，得出的結(jié)論也存在個(gè)體的差異，要求教師在做好傳道授業(yè)工作的同時(shí)，注重開發(fā)少兒獨(dú)立性、創(chuàng)新性的思維能力，切實(shí)培養(yǎng)少兒異中求同和同中求異的能力，讓少兒通過個(gè)性與創(chuàng)造來表達(dá)自身的想法和感受。

在古箏演奏中，要想提高與升華演奏內(nèi)涵，對(duì)演奏者的技巧要求和作品分析水平等方面需要具備更高的標(biāo)準(zhǔn)。而作品思想情感的解讀，又對(duì)演奏者的學(xué)識(shí)修養(yǎng)提出了更高要求。因此，在少兒古箏教學(xué)中，需加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的養(yǎng)成教育，提高少兒文化修養(yǎng)。

引導(dǎo)少兒充分感知箏文化的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)演奏箏曲前，教師需全方位解讀箏曲的來源與創(chuàng)作背景及主題內(nèi)涵等方面的知識(shí)，激發(fā)少兒對(duì)音樂的認(rèn)知和喜愛程度，間接帶動(dòng)其文化品質(zhì)等綜合素養(yǎng)水平的提升，在給少兒進(jìn)行古箏文化以及箏曲創(chuàng)作背景的講解過程中，要注意講解的方法，傳統(tǒng)一枯燥文字理論灌輸?shù)男问竭M(jìn)行古箏文化教學(xué)的方式并不符合少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，應(yīng)該采用少兒感興趣、易理解的方式進(jìn)行古箏文化的教學(xué)，比如通過動(dòng)畫短片的形式采用生動(dòng)有趣的語言給少兒呈現(xiàn)相關(guān)的古箏文化內(nèi)容以及箏曲創(chuàng)作背景文化等，幫助少兒提升自身的古箏文化素養(yǎng)，豐富少兒的文化底蘊(yùn)。

隨著少兒文化修養(yǎng)水平的提升，對(duì)古箏演奏作品的內(nèi)涵及韻味的表達(dá)會(huì)更加到位。在古箏教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)技能的傳授，還需注重少兒思想品質(zhì)與文化品格等素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可向少兒介紹古箏文化的音韻精神和藝術(shù)家的古箏藝術(shù)發(fā)展之路等相關(guān)資料，集中少兒的學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的意識(shí)，通過對(duì)古箏的深入了解，更利于端正少兒的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二點(diǎn)是培養(yǎng)少兒在學(xué)習(xí)中的思考能力。思考能夠發(fā)展少兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)少兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性及系統(tǒng)性，比如在具體的古箏教學(xué)中，教師可以通過問題引導(dǎo)的方式促進(jìn)少兒的思考，良好的思考能力和思維習(xí)慣不僅可以提高少兒的創(chuàng)造力，還能夠讓少兒在箏曲中發(fā)現(xiàn)美、接受美的教育和熏陶。在少兒古箏學(xué)習(xí)中，不僅要讓少兒發(fā)現(xiàn)美與表達(dá)美，還需具備創(chuàng)造美的能力，不能機(jī)械性的模仿演奏，要在規(guī)范演奏的基礎(chǔ)上逐步突顯出自己的風(fēng)格。古箏演奏亦是如此，為了培養(yǎng)少兒二度創(chuàng)造的能力，要求教師掌握藝術(shù)提問技巧，提出層次化與針對(duì)性的問題，讓少兒在獨(dú)立思考和小組討論的結(jié)合中，逐步強(qiáng)化創(chuàng)造力、想象力及發(fā)散性的思維方法。切實(shí)遵循激勵(lì)與鼓舞的藝術(shù)教育原則。教師需加強(qiáng)賞識(shí)教育，給予少兒更多的鼓勵(lì)支持，使其在探究活動(dòng)中有更多的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，在質(zhì)疑和小組的集思廣益的思維碰撞中逐步強(qiáng)化思維能力，間接帶動(dòng)自身核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。第三點(diǎn)是做好每位少兒學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)工作，給予針對(duì)性的輔導(dǎo)教育。個(gè)性化的指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)少兒古箏演奏水平的提升以及幫助少兒形成良好的個(gè)性化古箏演奏風(fēng)格等有著重要的意義，古箏教師應(yīng)該重視對(duì)少兒古箏學(xué)習(xí)的個(gè)性化指導(dǎo)，能夠通過有效的途徑來指導(dǎo)少兒古箏演奏的技巧，特別是在疫情特殊情況期間，多數(shù)少兒不能到教室中進(jìn)行古箏學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，古箏教師可以與少兒家長(zhǎng)溝通，獲得少兒家長(zhǎng)的支持與配合，少兒家長(zhǎng)可通過線上將少兒練習(xí)視頻發(fā)送給教師，教師及時(shí)指出演奏上的問題，并通過推送不同知識(shí)點(diǎn)微課視頻以及自身錄制示范視頻的方式，給予學(xué)生更有針對(duì)性和效率性的輔導(dǎo)。

總結(jié)

少兒古箏教學(xué)的難度較大，要打破固化的教學(xué)模式和程序，要想方設(shè)法地讓少兒愛上與彈好古箏，在自由與愉快和輕松的氛圍中，積極探索與感受音樂藝術(shù)，并大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的演奏，使其受到良好的藝術(shù)熏陶。培養(yǎng)彈奏技巧的同時(shí)，還需注重少兒的樂感及審美能力、創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)水平的提升，加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化，確保少兒古箏教學(xué)的可行性與實(shí)用性。