構(gòu)建育人共同體：高校體育思政建設(shè)的育人價(jià)值與實(shí)踐之道

王玉潔

（山西傳媒學(xué)院，山西 太原 030009）

1 育人共同體的建設(shè)意義：高校體育思政建設(shè)的育人價(jià)值

高校體育思政具有錘煉大學(xué)生意志、培育大學(xué)生健康體能和引領(lǐng)大學(xué)生全面成長等多元價(jià)值。在全面育人導(dǎo)向下，通過引導(dǎo)大學(xué)生在生動(dòng)、鮮活的體育實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、理解體育思政教育的多重意蘊(yùn)，能更好地發(fā)揮高校體育思政育人共同體的育人價(jià)值。

1.1 學(xué)科價(jià)值：體育思政是推動(dòng)學(xué)科高質(zhì)量建設(shè)的有效形式

以育人共同體為載體，以體育思政協(xié)同育人優(yōu)勢為支撐，在豐富體育學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)理念的同時(shí)，也為探尋體育課程更高發(fā)展提供了全方位支持。一方面，通過開展系統(tǒng)化的體育思政教育，在講好體育技能、動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，有意識(shí)、有重點(diǎn)地引入體育精神、價(jià)值引領(lǐng)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生對“德體一體”形成完整、深度認(rèn)識(shí)，助力高校體育從簡單的課程教育向健體鑄魂、信仰鑄造的育人層面升級(jí)。另一方面，通過以“育人共同體”為載體，確定多維度、持續(xù)性的育人目標(biāo)，重組、拓展和豐富體育教學(xué)內(nèi)容，營造體育實(shí)踐與思想精神、人文素養(yǎng)有機(jī)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)場景，能使大學(xué)生在掌握體育技能、養(yǎng)成健康體質(zhì)的同時(shí)，不斷拓寬個(gè)人思想空間，生成跨學(xué)科、跨情境的“成長智慧”。

1.2 教學(xué)價(jià)值：體育思政是改善教學(xué)效果的有效方式

以育人共同體為平臺(tái)，以體育與思政的雙向關(guān)聯(lián)為指引，推動(dòng)體育思政建設(shè)，既能促使大學(xué)生充分掌握體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，更有助于大學(xué)生以積極、自覺的良性心態(tài)參與體育學(xué)習(xí)。其一，通過發(fā)揮育人共同體的平臺(tái)優(yōu)勢，能夠幫助大學(xué)生以真實(shí)自然、強(qiáng)烈豐富的視角來體悟體育運(yùn)動(dòng)、體育精神，促進(jìn)大學(xué)生對思政內(nèi)容產(chǎn)生良好的親切感。體育課程直面實(shí)踐，借助體育實(shí)踐情境來開展體育思政，對相對抽象的思政內(nèi)容進(jìn)行“加工”，充分激活了大學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。其二，通過深化體育思政協(xié)同，能夠幫助大學(xué)生以更完整、更多元的視角來感受體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生真實(shí)的融入情緒。體育思政超越了傳統(tǒng)體育教學(xué)的技能主導(dǎo)層面，通過引導(dǎo)大學(xué)生深度體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的豐富趣味、健康價(jià)值，能改善大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)心態(tài)，全面改善體育教學(xué)效果。其三，以體育思政為基礎(chǔ)，融入其他學(xué)科知識(shí)，能夠持續(xù)拓寬大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的全面超越。通過開展體育思政，深化五育融合，以系統(tǒng)、整體的方式講述知識(shí)內(nèi)容，在遵循大學(xué)生成長規(guī)律的同時(shí)，能驅(qū)動(dòng)大學(xué)生以最佳狀態(tài)參與各學(xué)科學(xué)習(xí)。

1.3 育人價(jià)值：體育思政是實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)的有效策略

以育人共同體為重點(diǎn)，以“知行合一”為切入點(diǎn)，積極推進(jìn)高校體育思政建設(shè)，彰顯了“德體一體”的多元育人優(yōu)勢，為實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)提供了思想指引與實(shí)踐支持。首先，在全面育人視野下，通過以高校體育教育為主軸，依托育人目標(biāo)一致、聯(lián)系緊密的育人共同體，積極向思政教育延伸，為大學(xué)生提供身臨其境的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于大學(xué)生以更加理性、更有深度的思維，做出正確的價(jià)值選擇，真正實(shí)現(xiàn)育體鑄魂的育人目標(biāo)。其次，在全面育人理念指引下，通過深度挖掘體育教育彰顯的人文意蘊(yùn)，建設(shè)體育思政育人共同體，打造了“實(shí)踐參與”與“人文思考”有效融合的育人形態(tài)，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)“身心分離”的現(xiàn)實(shí)難題，能更好地發(fā)揮了高校體育思政建設(shè)的多元價(jià)值。最后，在推動(dòng)體育思政建設(shè)時(shí)，通過以大學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求、成長需求為前提，積極超越傳統(tǒng)體育課程觀念，在健體與鑄魂的有機(jī)融合進(jìn)程中，能夠著力化解大學(xué)生的思想困惑與成長困擾，實(shí)現(xiàn) 高校育人體系的全面升級(jí)。

2 育人共同體的建設(shè)要素：高校體育思政建設(shè)的內(nèi)容重點(diǎn)

育人共同體是推動(dòng)高校體育思政有序建設(shè)的重要載體，也是整合育人資源、統(tǒng)籌全面育人工作的關(guān)鍵主體。在新的育人場景下，可通過搭建“德體一體”的育人框架，完善大學(xué)生參與體育思政的動(dòng)力機(jī)制、交流反饋體系，構(gòu)建體育實(shí)踐主導(dǎo)、多學(xué)科協(xié)同與大學(xué)生主體參與的育人系統(tǒng)，探索體育思政協(xié)同共育路徑。

2.1 育人主體協(xié)同：構(gòu)建教師隊(duì)伍協(xié)同的體育思政育人共同體

教師隊(duì)伍廣泛協(xié)同是體育思政育人共同體建設(shè)的重要前提，也是聚集體育思政力量、傳遞先進(jìn)育人理念的關(guān)鍵要求。高校應(yīng)以體育思政教師全面協(xié)同為基礎(chǔ)，匯聚師資力量、深化育人分工，建設(shè)全員覆蓋的育人共同體，形成高校體育思政長效協(xié)同機(jī)制。首先，要以多學(xué)科教師協(xié)同育人為基礎(chǔ)，注重發(fā)揮體育教師、思政教師、學(xué)工人員等師資優(yōu)勢，有效保障體育思政建設(shè)的多維度、專業(yè)化。其次，要以體育思政一體化為指引，以“育人共同體”平臺(tái)為支撐，通過打造跨學(xué)科融合、跨年級(jí)融通的師資團(tuán)隊(duì)，積極組織開展集體備課、建設(shè)互訪基地，為相關(guān)教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及科研的平臺(tái)，有力支持體育思政建設(shè)。最后，要以思想引領(lǐng)、課程融合為重點(diǎn)，充分利用智慧教育、社交媒體等資源，積極打通教師之間、師生之間的溝通阻隔，探索教學(xué)共研、資源共享的體育思政育人格局。

2.2 育人資源協(xié)同：構(gòu)建資源共享協(xié)同的體育思政育人共同體

育人資源共享協(xié)同是體育思政育人共同體建設(shè)的重要支撐，也是打破育人資源共享壁壘、拓寬大學(xué)生學(xué)習(xí)視野的核心依托。高校應(yīng)以體育思政資源共享協(xié)同為導(dǎo)向，積極融入新的協(xié)同育人環(huán)境，整合利用類型多樣、形式鮮活的育人資源，共同構(gòu)筑“德體一體”的育人體系。第一，育人共同體應(yīng)以體育與思政育人資源的互補(bǔ)優(yōu)勢為重點(diǎn)，通過全方位整合育人資源，建設(shè)學(xué)科共享的知識(shí)庫，為體育思政高質(zhì)量建設(shè)提供持續(xù)支持。在全面育人目標(biāo)指引下，通過挖掘隱藏于體育活動(dòng)中的思政資源，積極推動(dòng)體育與思政緊密融合、層次深入，促使體育思政育人向深度、有效層級(jí)發(fā)展。第二，育人共同體應(yīng)以共享育人資源為核心，通過把握健體、鑄魂的育人重點(diǎn)，選擇易于大學(xué)生理解、內(nèi)容豐富、形式多元的體育思政資源進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的開發(fā)，這樣既為深化“五育融合”提供了優(yōu)質(zhì)素材，也有助于開闊大學(xué)生學(xué)習(xí)視野，充分保障體育思政的育人質(zhì)量。

2.3 育人實(shí)踐協(xié)同：構(gòu)建實(shí)踐過程協(xié)同的體育思政育人共同體

推動(dòng)育人實(shí)踐過程協(xié)同是體育思政育人共同體建設(shè)的重要步驟，也是凸顯體育思政育人實(shí)踐優(yōu)勢的關(guān)鍵路徑。高校體育教學(xué)具有實(shí)踐優(yōu)勢，在建設(shè)體育思政育人共同體時(shí)，要充分利用實(shí)踐教育資源，促使大學(xué)生在具體參與中獲得良好的精神體驗(yàn)與思想熏陶。其一，體育思政育人共同體應(yīng)以“五育融合”為基礎(chǔ)，積極遵循“學(xué)生為本”的核心原則，綜合大學(xué)生的身心素質(zhì)、成長需求，設(shè)計(jì)符合不同年級(jí)的體育課程思政方案，確保體育思政實(shí)踐內(nèi)容的有效銜接。其二，體育思政育人共同體應(yīng)以高校體育課內(nèi)外一體的多元空間優(yōu)勢為載體，實(shí)現(xiàn)育人實(shí)踐的全方位協(xié)同聯(lián)動(dòng)。通過把握體育思政的實(shí)踐要求，充分利用體育實(shí)踐過程，關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與個(gè)性成長，做到體育思政建設(shè)與大學(xué)生培養(yǎng)的深度融合。其三，育人共同體應(yīng)以“交流—深化”為重點(diǎn)，從知識(shí)學(xué)習(xí)、互動(dòng)分享向認(rèn)識(shí)升華升級(jí)?？梢杂斯餐w的形式推進(jìn)高校體育思政建設(shè)，重點(diǎn)挖掘蘊(yùn)含在不同體育實(shí)踐環(huán)境下的思政元素，通過為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐交流、互動(dòng)分享的思政學(xué)習(xí)場景，探索實(shí)踐體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)共享的體育思政育人生態(tài)。

3 育人共同體的建設(shè)策略：高校體育思政建設(shè)的實(shí)踐之道

為提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“以體育人”價(jià)值，需要以大學(xué)生的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，綜合大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、成長理念、健身需求與鍛煉習(xí)慣，通過建設(shè)“育體育魂共同體”，從體能訓(xùn)練、體育競技及情感教育等多維度推動(dòng)體育思政建設(shè)，進(jìn)而在培養(yǎng)大學(xué)生掌握體育技能及知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升與超越。

3.1 革新育人理念：推動(dòng)“以體育人”和“思政育魂”有機(jī)融合

以育人共同體為基礎(chǔ)，推進(jìn)高校體育思政建設(shè)，是“學(xué)生為本”育人理念的全面升級(jí)。面對新的育人環(huán)境，可通過重塑育人理念，豐富高校體育課程內(nèi)容，健全體育課程成績評(píng)價(jià)維度，推動(dòng)“以體育人”與“思政育魂”有機(jī)融合，助力高校體育思政建設(shè)取得理想成效。一方面，要革新育人理念，遵循“學(xué)生為本”的育人要求。大學(xué)生的體育愛好、體育素養(yǎng)、參與動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)天賦存在個(gè)性差異，對開展體育思政建設(shè)提出了較高要求。推動(dòng)體育課程思政建設(shè)，應(yīng)以全面育人理念為導(dǎo)向，重視挖掘體育運(yùn)動(dòng)彰顯的精神優(yōu)勢，構(gòu)建大學(xué)生主動(dòng)融入、深度反思的高校體育思政課堂，并以通俗形象、深度參與的方式來鼓勵(lì)大學(xué)生參與其中，使大學(xué)生掌握必要的體育知識(shí)技能，體悟體育運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的樂趣、精神力量，助力大學(xué)生全面、健康成長。另一方面，要重構(gòu)育人目標(biāo)，遵循“德體一體”的育人導(dǎo)向。體育思政教育以“協(xié)同育人”為支撐，通過打破傳統(tǒng)“以成績?yōu)槟繕?biāo)”的育人導(dǎo)向，確立育美、鑄魂及健體等多元育人目標(biāo)。因此，在體育課程思政建設(shè)過程中，要堅(jiān)持從運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康意識(shí)和體育品德等多維度出發(fā)，通過合理設(shè)置課程目標(biāo)，充分挖掘體育教育蘊(yùn)含的精神引領(lǐng)優(yōu)勢，為大學(xué)生全面、健康成長提供有力支持。

3.2 創(chuàng)新育人方法：推動(dòng)“協(xié)同育人”與“體育思政”全面融合

以共同體模式為載體，開展高校體育思政，是“協(xié)同育人”理念的生動(dòng)呈現(xiàn)。通過依托“育人共同體”，創(chuàng)新育人方法，優(yōu)化體育課堂形態(tài)，增加教育趣味，推動(dòng)“協(xié)同育人”與“體育思政”實(shí)現(xiàn)深度融合。一是積極引入新的育人資源，持續(xù)提升“體育思政”的創(chuàng)新水平。為更好地開展高校體育思政，需要以全面協(xié)同為指引，通過整合學(xué)科資源、社會(huì)實(shí)踐資源及網(wǎng)絡(luò)資源，采用“組合型”教學(xué)工具，建設(shè)多元參與、立體融合的體育思政平臺(tái)，促進(jìn)體育教學(xué)方式、考評(píng)機(jī)制與教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新。二是充分利用多元育人場景，積極推動(dòng)“鑄魂育體”有機(jī)融合。在推動(dòng)高校體育思政建設(shè)時(shí)，要以價(jià)值引領(lǐng)、潛移默化的體育實(shí)踐活動(dòng)為載體，充分利用體育競賽、訓(xùn)練等場景，使大學(xué)生在親身參與中感受體育魅力，并對思政理論、精神理念和價(jià)值觀念形成深度認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鑄魂與育體的有機(jī)融合。例如，可將體育思政遷移至學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，打破傳統(tǒng)體育課堂場景局限，賦予大學(xué)生應(yīng)有的參與感，使大學(xué)生通過參與賽場競技、助威加油及服務(wù)保障等工作，全方位感受體育運(yùn)動(dòng)的精神魅力，親身感悟競技精神、協(xié)同力量，真正實(shí)現(xiàn)“健體鑄魂”的育人目標(biāo)。

3.3 追新育人模式：聚焦“服務(wù)育人”與“體育思政”深度融合

構(gòu)建育人共同體，需要以新的育人模式作為保障，通過將體育思政延伸到各類體育實(shí)踐場景，全方位踐行“服務(wù)育人”理念，全面拓寬高校體育的育人空間。一方面，要以服務(wù)大學(xué)生為核心，推動(dòng)“體育思政”回歸“服務(wù)育人”。通過配齊、建強(qiáng)體育輔導(dǎo)員、體育委員及體育社團(tuán)等專業(yè)力量，充分服務(wù)大學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣，有效釋放大學(xué)生多元化的體育學(xué)習(xí)訴求，推動(dòng)體育思政與全面育人深度融合。與此同時(shí)，要注重構(gòu)建體育學(xué)困生幫扶機(jī)制，重點(diǎn)化解大學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)、課外鍛煉及體質(zhì)測試等難題，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)獲得感，確保體育思政真正惠及大學(xué)生全員。另一方面，要以生活情境為重點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活。體育運(yùn)動(dòng)承載了自由精神，彰顯了充滿活力的生活方式，通過構(gòu)建思想碰撞、生活感知的學(xué)習(xí)空間，使大學(xué)生在體育實(shí)踐與自我反思中，達(dá)到健體育魂的有機(jī)融合。在建設(shè)高校體育思政時(shí)，需要將大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與成長相融合，通過鼓勵(lì)大學(xué)生將所學(xué)、所悟的體育知識(shí)技能、體育精神應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)大學(xué)生孕育良好品質(zhì)，增添大學(xué)生對體育思政的認(rèn)同感。例如，通過將冬奧會(huì)的體育項(xiàng)目、體育人物及冬奧精神等生活素材轉(zhuǎn)化為“體育思政”內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生從育體、健美與鑄魂等多維度關(guān)注冰雪運(yùn)動(dòng)、關(guān)注健康健身，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育競技精神與大學(xué)生個(gè)人理想信念孕育的有效融合。

3.4 更新育人生態(tài)：推動(dòng)“智慧育人”與“健體鑄魂”精準(zhǔn)融合

以育人共同體為切入點(diǎn)，推動(dòng)高校體育思政建設(shè)，是智慧育人的重要體現(xiàn)。隨著智慧技術(shù)與教育體系融合日益加深，通過搭建“智慧育人”與“健體鑄魂”協(xié)同融合框架，推動(dòng)“以體育人”模式實(shí)現(xiàn)智慧升級(jí)。其一，為確保大學(xué)生以“沉浸式”心態(tài)參與體育思政實(shí)踐，需要以翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等育人模式為支撐，通過利用新媒體、社交媒體等資源，打通師生溝通、反饋交流等環(huán)節(jié)，形成“以學(xué)生為主體”的育人模式，真正實(shí)現(xiàn)“體育思政”與全面育人的精準(zhǔn)銜接。建設(shè)高校體育思政，需要密切關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長環(huán)境新變化，挖掘與大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長緊密相關(guān)的體育事件，始終保持高?！绑w育思政”的時(shí)代感。其二，為確保大學(xué)生“深層次”感受“體育思政”精神，需要重視發(fā)揮智慧技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，通過搭建智慧互動(dòng)平臺(tái)，完善師生交流機(jī)制，挖掘高?！绑w育思政”教育數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)訴求，科學(xué)診斷思政育人問題，構(gòu)建智慧化“體育思政”模式，始終保持高校“體育思政”的精準(zhǔn)度。

4 結(jié) 語

以體育技能教學(xué)、體能訓(xùn)練及競技比賽等為主要內(nèi)容的高校體育活動(dòng)，不僅具有直觀生動(dòng)、實(shí)踐互動(dòng)等優(yōu)勢，也蘊(yùn)含了豐富的精神內(nèi)容，對深化體育思政有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在全面育人導(dǎo)向下，推進(jìn)高校體育思政建設(shè)，應(yīng)依托育人共同體的載體優(yōu)勢，通過合理設(shè)置育人目標(biāo)，積極整合高校體育課程、課外實(shí)踐、體育競賽及校園文化等育人資源，持續(xù)豐富高校體育思政內(nèi)容，著力推動(dòng)大學(xué)生共同參與，形成體育與思政相互促進(jìn)、協(xié)同育人的“統(tǒng)一體”。