雙軌并進(jìn)構(gòu)建三維科學(xué)幼小銜接

山東省濟(jì)寧市任城幼兒園 王艷榮

入學(xué)準(zhǔn)備教育需要循序漸進(jìn)地開(kāi)展，要滲透在幼兒園三年保育教育工作的全過(guò)程中。根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)及幼兒園工作要求，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》和省市區(qū)《幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施方案》為指引，以《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》為抓手，以幫助幼兒從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)為目標(biāo)，以幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)為重點(diǎn)，以“家、園、校合作”為主線(xiàn)。尊重兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，同時(shí)尊重兒童的心理需求和發(fā)展需要。幼兒園通過(guò)問(wèn)卷訪(fǎng)談、教師培訓(xùn)、家長(zhǎng)講座、主題教育、個(gè)別指導(dǎo)、一日生活滲透、家園合作、園校聯(lián)動(dòng)等多種形式，圍繞建立教育機(jī)制、生活教育、自主游戲、特色課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、家園共育、家園校聯(lián)動(dòng)等內(nèi)容開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)而幫助兒童從幼兒園平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)，促進(jìn)兒童健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、成立幼小銜接教研組，建立幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育長(zhǎng)效機(jī)制

采取雙向互動(dòng)的方式，讓幼小銜接更貼近幼兒的發(fā)展需求，即通過(guò)小學(xué)教師入園教研和幼兒園教師入學(xué)追蹤，拉近幼小銜接距離，使銜接在跟進(jìn)中完善。這種方式可以幫助幼兒園內(nèi)部系統(tǒng)及外部系統(tǒng)相互融合，聯(lián)合進(jìn)行實(shí)踐研究，開(kāi)展?jié)櫸餆o(wú)聲的攜手式教育，圍繞身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等進(jìn)行教研，研究、探索一套科學(xué)有效的教育方案及組織策略，實(shí)施科學(xué)的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育，建立健全幼小科學(xué)銜接長(zhǎng)效機(jī)制。

根據(jù)小、中、大班三個(gè)年齡段設(shè)定三個(gè)層次目標(biāo)內(nèi)容，使同一目標(biāo)在不同年齡班級(jí)由淺入深遞增。小、中、大班之間把握層次與脈絡(luò)，做到銜接目標(biāo)明確。創(chuàng)建8420習(xí)慣養(yǎng)成模式，做好多方面的入學(xué)準(zhǔn)備。其中，8指視知覺(jué)能力、聽(tīng)知覺(jué)能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、語(yǔ)言溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)八個(gè)維度。4指身心準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)關(guān)鍵。20指整理物品、作息良好、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)衛(wèi)生、喜歡運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言文明、情緒管理、專(zhuān)注閱讀等20種好習(xí)慣。充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，集合五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)建幼小銜接園本課程內(nèi)容，科學(xué)有效地開(kāi)展幼小銜接，在課程制定中尋找小、中、大班幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)，與幼兒一日生活自然融合，將四個(gè)關(guān)鍵素質(zhì)貫穿小、中、大三個(gè)年齡階段，做到既相互聯(lián)系又各有側(cè)重。

二、多渠道理論學(xué)習(xí)，提升教師幼小銜接教育指導(dǎo)能力

采取網(wǎng)絡(luò)推送、集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和線(xiàn)上領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)等方式，研讀配發(fā)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《〈3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉案例式解讀》《游戲 學(xué)習(xí)發(fā)展》等理論書(shū)籍，結(jié)合教研主題，利用教研活動(dòng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)省市區(qū)下發(fā)的有關(guān)幼小銜接的重要文件，開(kāi)展《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》專(zhuān)題培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行精讀摘抄，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得，不斷積淀教師幼小銜接理論素養(yǎng)，幫助教師進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷提升教師幼小銜接教育指導(dǎo)能力。

此外，還需要從視知覺(jué)能力、聽(tīng)知覺(jué)能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、語(yǔ)言溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)八個(gè)維度對(duì)教師進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育的培訓(xùn)，了解各種能力的指導(dǎo)方法。整理“入學(xué)準(zhǔn)備能力訓(xùn)練方案和實(shí)施策略”，組織教師按照培訓(xùn)學(xué)習(xí)中入學(xué)準(zhǔn)備的指導(dǎo)方法，設(shè)計(jì)、制作、收集操作材料和訓(xùn)練方法，及時(shí)在幼兒園、家庭中實(shí)踐，以檢驗(yàn)操作材料、訓(xùn)練方法的可行性和有效性。根據(jù)難易水平，整理大班“入學(xué)準(zhǔn)備能力訓(xùn)練方案和實(shí)施策略”，將入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)和內(nèi)容要求融入幼兒園一日活動(dòng)和家庭教育中，支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等方式積累經(jīng)驗(yàn)，做好入學(xué)準(zhǔn)備。

三、自主化生活學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展

在生活教育方面，以生活活動(dòng)為切入點(diǎn)，調(diào)整一日活動(dòng)流程和作息時(shí)間，將幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行整合，給幼兒和教師足夠的自主時(shí)間、空間，讓幼兒根據(jù)自己的能力和需求自主簽到、自主取餐和自主進(jìn)食，使入園、加點(diǎn)、起床、如廁、盥洗、喝水等活動(dòng)，從整齊劃一的高控環(huán)節(jié)變?yōu)樽灾鬟x擇的自我管理環(huán)節(jié)，弱化幼兒的消極等待意識(shí)。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、自主和自助的活動(dòng)環(huán)境，細(xì)化區(qū)域布局，合理設(shè)置生活區(qū)和晨談區(qū)，根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和區(qū)域特點(diǎn)，科學(xué)投放區(qū)域材料。合理布局樓梯、走廊環(huán)境，增加植物觀察區(qū)和公共閱讀區(qū)，養(yǎng)成幼兒來(lái)園即自主選區(qū)的習(xí)慣，通過(guò)區(qū)域計(jì)劃、晨談交流和分享表征等，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主游戲。潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的自主學(xué)習(xí)能力及解決問(wèn)題能力，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在自主游戲方面，遵循“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的學(xué)前教育發(fā)展理念，大力開(kāi)展幼兒戶(hù)外自主游戲。重新規(guī)劃布局戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，設(shè)置戶(hù)外沙水區(qū)、表演區(qū)、大型建構(gòu)區(qū)、梯箱組合區(qū)、騎行區(qū)和生活區(qū)等功能區(qū)，購(gòu)置各種腳踏車(chē)、滑板車(chē)、單雙人及多人騎行車(chē)、滾筒、木梯木箱、大型建構(gòu)積木、小推車(chē)、沙水玩具、交通標(biāo)志等自主游戲新器械，分區(qū)域、按功能擺放。依托“幼兒戶(hù)外游戲項(xiàng)目組”研究，圍繞場(chǎng)地規(guī)劃、材料投放、教師觀察組織與指導(dǎo)等方面深度研討，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，以班級(jí)滾動(dòng)、單雙周輪流等方式，積極開(kāi)展幼兒戶(hù)外自主游戲活動(dòng)。自主游戲能釋放幼兒的天性，是幼兒發(fā)展的“剛性需求”和“心理維生素”，從一定程度上發(fā)展了幼兒身體各部分的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了幼兒體格，還能使幼兒獲得滿(mǎn)足、開(kāi)心、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，樹(shù)立幼兒自信心，提升幼兒專(zhuān)注投入、分享合作等綜合能力，為幼兒順利入學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、打擊樂(lè)、集體舞特色課程，為幼小銜接另辟蹊徑

音樂(lè)特色教學(xué)已走過(guò)了多年歷程，以打擊樂(lè)為首的藝術(shù)辦園特色已走上了園本化、普及化的道路。以打擊樂(lè)課例為載體，有針對(duì)性地選取適合幼兒的曲目，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題培訓(xùn)、譜例分析、集體備課、課例觀摩研討、分組實(shí)踐、音樂(lè)區(qū)展示及班級(jí)鼓樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練等形式，深入開(kāi)展打擊樂(lè)和集體舞教學(xué)的研究和實(shí)踐活動(dòng)，形成以園級(jí)鼓樂(lè)隊(duì)向班級(jí)鼓樂(lè)隊(duì)輻射引領(lǐng)的龐大格局。在集體舞及打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)幼兒們的秩序感，提升幼兒音樂(lè)鑒賞能力、樂(lè)器敲擊方法及技術(shù)水平，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作及規(guī)則意識(shí)，助力幼兒身心、社會(huì)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的發(fā)展。

五、多彩社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，助推幼兒素質(zhì)全面發(fā)展

本著活動(dòng)促能的原則，為幼兒搭建多種學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)，開(kāi)展各種富有特色的幼兒活動(dòng)：國(guó)慶節(jié)系列慶祝活動(dòng)、幼兒自理能力大比拼、幼兒跳繩拍球比賽、“稚聲嘹亮 童唱紅歌”藝術(shù)節(jié)等。例如：為弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我園組織幼兒開(kāi)展了“濃情餃子 溫暖冬至”的主題活動(dòng)，通過(guò)包餃子、煮餃子和吃餃子的過(guò)程，幫助幼兒了解了冬至節(jié)氣習(xí)俗，感受了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)氣的魅力，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力與合作精神。

結(jié)合節(jié)慶日和家園共育園本教材的內(nèi)容，充分與家庭、社區(qū)和社會(huì)協(xié)作，共同開(kāi)展母親節(jié)、端午節(jié)、教師節(jié)等主題教育活動(dòng)，讓孩子們?cè)诠?jié)日的感召下，用實(shí)際行動(dòng)感恩父母及師長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人；開(kāi)展3月學(xué)雷鋒活動(dòng)、“萌娃在行動(dòng)”植樹(shù)節(jié)活動(dòng)、“五一勞動(dòng)最光榮”等系列主題教育活動(dòng)，體驗(yàn)互助合作、交流分享的樂(lè)趣；樹(shù)立自主自信的良好社會(huì)品格，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、家園協(xié)同共育，多元互動(dòng)使教育合力最大化

對(duì)于幼小銜接階段，教師和家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)都十分重要。要想做好入學(xué)準(zhǔn)備，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和參與；而要引導(dǎo)家長(zhǎng)成為入學(xué)準(zhǔn)備的認(rèn)同者和支持者，就需要教師在科學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的教育方法上為家長(zhǎng)提供具體指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)身體力行，家園配合幫助孩子做好準(zhǔn)備。幼兒園應(yīng)該引領(lǐng)家長(zhǎng)和教師加強(qiáng)溝通，配合幼兒園教師的工作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，減輕幼兒進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的壓力，讓幼兒以一種輕松的心態(tài)開(kāi)展一段新的旅程。

積極開(kāi)展家長(zhǎng)調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷等形式了解大班家長(zhǎng)入學(xué)準(zhǔn)備的觀念、態(tài)度、行為及困惑、意見(jiàn)建議。以班級(jí)為單位收集、統(tǒng)計(jì)、整理、歸類(lèi)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，針對(duì)收集整理的問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與指導(dǎo)。利用家園宣傳欄、微信群等向家長(zhǎng)們宣傳和溝通幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備方面開(kāi)展的工作，推送入學(xué)準(zhǔn)備能力的訓(xùn)練方法，交流溝通幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備中的不足和進(jìn)步，認(rèn)真對(duì)待家長(zhǎng)的咨詢(xún)，緩解家長(zhǎng)的焦慮，使每一個(gè)孩子都能順利地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)。

1.定期推送實(shí)用資訊，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：幼兒身心發(fā)展，入學(xué)前的焦慮，幼小銜接計(jì)劃。

定期家訪(fǎng)：園長(zhǎng)、教師一起行動(dòng)，一對(duì)一剖析，一生一案，實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制，同家長(zhǎng)協(xié)力解決部分幼兒入學(xué)前的焦慮。

定期開(kāi)展家園共育活動(dòng)：開(kāi)設(shè)“蒙正講堂”和“蒙正心苑”等家庭教育微視頻和家庭教育訪(fǎng)談?lì)悓?zhuān)題視頻欄目，發(fā)放幼小銜接倡議書(shū)；設(shè)立幼小銜接咨詢(xún)臺(tái)；傳遞科學(xué)育兒觀念，針對(duì)性地解決家長(zhǎng)問(wèn)題。

2.開(kāi)展多元互動(dòng)，發(fā)揮家園合力

幼小銜接專(zhuān)題推送：微信公眾號(hào)、釘釘群視頻/直播、家園共育平臺(tái)。

家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)：生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)品質(zhì)，社會(huì)交往。

幼小銜接專(zhuān)家講座：引發(fā)家長(zhǎng)思考，做好科學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備。

家長(zhǎng)心理疏導(dǎo)：家長(zhǎng)接待日，家委智囊團(tuán)。

3.家園合作，協(xié)同育人

指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中開(kāi)展親子閱讀和親子游戲等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

協(xié)同家庭開(kāi)展跳蚤市場(chǎng)、參觀博物館、走進(jìn)敬老院等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒交往合作、誠(chéng)實(shí)守規(guī)、熱愛(ài)集體等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

七、積極與小學(xué)聯(lián)動(dòng)，全方位做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》指出：大班下學(xué)期，通過(guò)參觀小學(xué)，與小學(xué)生面對(duì)面交流、體驗(yàn)小學(xué)課堂等方式，幫助幼兒初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。為幫助幼兒做好入學(xué)心理準(zhǔn)備，通過(guò)與小學(xué)教師聯(lián)合教研、參觀小學(xué)、模擬小學(xué)課堂、邀請(qǐng)小學(xué)教師與家長(zhǎng)交流、邀請(qǐng)一年級(jí)的小學(xué)生與幼兒交流等形式，讓幼兒向往小學(xué)學(xué)習(xí)生活。依照《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，積極與小學(xué)進(jìn)行對(duì)接，確定幼小銜接教育的發(fā)展目標(biāo)。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析等方面，制定幼小銜接教育課程，運(yùn)用多種形式，圍繞“幼小科學(xué)銜接”開(kāi)展深度教研。

1.建立幼小教研共同體，組織教師交叉深入幼兒園和小學(xué)課堂，共同開(kāi)展教育研究，有效銜接課程內(nèi)容及能力要求。

2.組織小學(xué)一年級(jí)教師及一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)與在園幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流對(duì)話(huà)。

3.請(qǐng)小學(xué)教師走進(jìn)幼兒園和孩子們交流互動(dòng)；請(qǐng)一年級(jí)學(xué)生和幼兒們一起探討小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，看一看一年級(jí)學(xué)生整理的書(shū)包，摸一摸一年級(jí)學(xué)生的紅領(lǐng)巾，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的興趣。

4.組織孩子走進(jìn)小學(xué)觀看小學(xué)升旗儀式，參觀各種功能室，旁觀小學(xué)生上課，在小學(xué)操場(chǎng)上自由奔跑等，讓幼兒全方位地感受和體驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

在“幼小銜接”的大背景下，從幼兒一日生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)、自主游戲、主題課程及特色課程、幼兒園大型活動(dòng)中精準(zhǔn)把握教育良機(jī)，從幼兒身心、生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)方面積極實(shí)施教育實(shí)踐活動(dòng)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)能力提升、幼兒游戲材料投放上不斷探索與創(chuàng)新，全力做好幼小銜接各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使教師在研究過(guò)程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、成長(zhǎng)，為幼兒提供適宜的教育環(huán)境和教育活動(dòng)，提升幼兒各方面的入學(xué)準(zhǔn)備和獲得的成就感。幼小銜接教育能夠縮小幼兒園和小學(xué)之間的跨度，幫助兒童根據(jù)環(huán)境變化，積極、主動(dòng)地進(jìn)行身心調(diào)整，消除因此導(dǎo)致的主體與環(huán)境失衡的現(xiàn)象，減輕壓力與心理焦慮，使其在新的環(huán)境中仍能保持穩(wěn)定的情緒，確保兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)生活的過(guò)渡，保障兒童的身心健康，促進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為兒童升入小學(xué)乃至其一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。