新工科背景下“機(jī)床與數(shù)控機(jī)床”課程教學(xué)改革探索

莫東鳴

(重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院，重慶 401120)

0 引言

進(jìn)入21世紀(jì)，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革大幅度地改變了人類生活、生產(chǎn)方式，“中國制造2025”與“工業(yè)4.0”等一系列國家戰(zhàn)略，使工程教育面臨著工程“新業(yè)態(tài)”的重大挑戰(zhàn)，促使“新工科”誕生[1]。新工科專業(yè)是指針對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)，加入互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能等技術(shù)進(jìn)行升級(jí)改造的新興專業(yè)。在新工科背景下，機(jī)床在制造業(yè)的應(yīng)用也勢(shì)必發(fā)生相應(yīng)的改變。傳統(tǒng)機(jī)床生產(chǎn)出來的產(chǎn)品越來越難以滿足大眾日新月異的消費(fèi)需求，數(shù)控機(jī)床在智能制造行業(yè)中擔(dān)當(dāng)主角的現(xiàn)象也在召喚教育行業(yè)對(duì)新機(jī)床、數(shù)控機(jī)床、加工中心應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)。然而，在新工科背景下，行業(yè)、企業(yè)用人需求的新變化對(duì)相關(guān)專業(yè)核心課程的教學(xué)適應(yīng)性及質(zhì)量也提出了更高的要求，基于以上實(shí)際情況，對(duì)高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)“機(jī)床與數(shù)控機(jī)床”課程進(jìn)行適應(yīng)新工科教育的教學(xué)改革迫在眉睫。

“機(jī)床與數(shù)控機(jī)床”是高職院校數(shù)控技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)的核心課程。該課程從金屬切削機(jī)床基本原理入手，同時(shí)結(jié)合機(jī)械原理、計(jì)算機(jī)控制和伺服驅(qū)動(dòng)等技術(shù)，即數(shù)控機(jī)床教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，使學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬切削機(jī)床的分類、結(jié)構(gòu)和原理，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)制造領(lǐng)域應(yīng)用普通金屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)床的能力，并為掌握機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)技術(shù)打下理論基礎(chǔ)。

1 課程現(xiàn)狀分析

數(shù)控機(jī)床是以機(jī)電一體化為典型特征的加工設(shè)備，它充分結(jié)合了各種精密機(jī)械、數(shù)控系統(tǒng)、各種電子部件、液壓系統(tǒng)等精密器件，融合了機(jī)械設(shè)計(jì)、電氣自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)等多種學(xué)科知識(shí)。數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)發(fā)展演進(jìn)過程經(jīng)歷了結(jié)構(gòu)布局和材料選用等方面的技術(shù)進(jìn)步，典型的數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)演進(jìn)從早期的2軸進(jìn)給平床身、斜床身等經(jīng)典結(jié)構(gòu)，發(fā)展到4軸可用于加工回轉(zhuǎn)類零件高效率車削的加工中心，進(jìn)一步發(fā)展為4軸聯(lián)動(dòng)、5軸聯(lián)動(dòng)的多功能車銑復(fù)合加工中心；伴隨著工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，機(jī)床的進(jìn)化也呈現(xiàn)出在各個(gè)時(shí)代的技術(shù)特點(diǎn)：從普通機(jī)床誕生伊始的機(jī)械驅(qū)動(dòng)/手工操作的機(jī)床1.0，到1954年第一臺(tái)數(shù)控機(jī)床代表的電力驅(qū)動(dòng)/數(shù)字控制機(jī)床2.0，再到20世紀(jì)80年代的計(jì)算機(jī)數(shù)字控制的機(jī)床3.0，到當(dāng)前正在向賽博物理機(jī)床(Cyber-physical machine)/云解決方案的機(jī)床4.0，這些機(jī)床更新?lián)Q代的變化，使得課程教學(xué)具有一定的復(fù)雜性、抽象性與多樣性[2]。目前，“機(jī)床與數(shù)控機(jī)床”課程的主要板塊包括：“普通金屬切削機(jī)床”與“數(shù)控機(jī)床”。目前，教材中“普通金屬切削機(jī)床”板塊，主要介紹機(jī)床2.0電力驅(qū)動(dòng)機(jī)床類型；教材的數(shù)控機(jī)床板塊，主要介紹機(jī)床2.0數(shù)字控制的機(jī)床、計(jì)算機(jī)數(shù)字控制的機(jī)床3.0，教材對(duì)機(jī)床4.0部分還未介紹，需要教師在教學(xué)資料中進(jìn)行更新、補(bǔ)充，這些變化都要求教師不僅需要具有廣闊的學(xué)科知識(shí)，還需要在授課內(nèi)容中增加前沿科技信息介紹與相關(guān)案例[3]。以下具體從教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置兩部分分析課程現(xiàn)狀。

1.1 各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配

目前，高職院校該課程的教材大多選取何萍、黎震主編的《金屬切削機(jī)床概論》，各教學(xué)項(xiàng)目學(xué)時(shí)分配情況如表1所示，教學(xué)環(huán)節(jié)包含了課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐兩種類型。緒論介紹了金屬切削機(jī)床的產(chǎn)生背景、我國機(jī)床產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷史與全球機(jī)床產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，并介紹了機(jī)床的分類和機(jī)床型號(hào)的編制方法。項(xiàng)目1主要介紹機(jī)床的傳動(dòng)系統(tǒng)圖等基礎(chǔ)知識(shí)；項(xiàng)目2—5介紹普通機(jī)床的常用類型，即車床、磨床、齒輪加工機(jī)床等機(jī)床的工作原理、結(jié)構(gòu)與分類；項(xiàng)目6為數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，介紹了機(jī)床的分類方法，常用數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的機(jī)械結(jié)構(gòu)組成及工作原理。

1.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置與內(nèi)容提要

“機(jī)床與數(shù)控機(jī)床”的學(xué)習(xí)能為學(xué)生將來使用、維修機(jī)床打下基礎(chǔ)，作為高職學(xué)生，課堂上必須設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)常用機(jī)床的應(yīng)用實(shí)踐能力，觸類旁通，為他們理解各類型機(jī)床、數(shù)控機(jī)床、加工中心提供實(shí)體操作機(jī)會(huì)。本門課程共設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3個(gè)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占2個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置與內(nèi)容提要如表2所示。

從以上教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置兩部分，具體分析課程現(xiàn)狀：

首先，從教學(xué)各項(xiàng)目學(xué)時(shí)安排來看，“金屬切削機(jī)床”這部分共有36學(xué)時(shí)，占總課時(shí)的62.1%，“數(shù)控機(jī)床”部分共有22學(xué)時(shí)，占總課時(shí)的37.9%。從普通機(jī)床與數(shù)控機(jī)床在市場(chǎng)的占有率及使用率來看，隨著2002年我國加入WTO,我國數(shù)控機(jī)床進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期。至2016年，我國機(jī)床工業(yè)的產(chǎn)出數(shù)控化率和機(jī)床市場(chǎng)的消費(fèi)數(shù)控化率接近80%[4]。在教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)向“數(shù)控機(jī)床”部分傾斜。因此，應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目6、項(xiàng)目7增多學(xué)時(shí)分配。

表1 課程內(nèi)容及課時(shí)分配

表2 課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置

其次，從教學(xué)內(nèi)容安排來看，普通金屬切削機(jī)床的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了車床、銑床、磨床、滾齒機(jī)、鏜床等其他機(jī)床類型，內(nèi)容較廣，而數(shù)控機(jī)床部分，只在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐部分針對(duì)加工中心介紹了其機(jī)床系統(tǒng)構(gòu)成，缺少合適的數(shù)控機(jī)床教學(xué)案例，尤其是機(jī)床4.0對(duì)應(yīng)的機(jī)床類型，可以增加車銑復(fù)合數(shù)控加工機(jī)床、多軸數(shù)控加工中心的機(jī)床作為學(xué)習(xí)案例。對(duì)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排分析可見，課程理論教學(xué)部分分配占比為90%，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐占比為10%，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)占比較低，從利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以及培養(yǎng)高職學(xué)生的角度來看，都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)比重。

2 具體改革內(nèi)容

2.1 優(yōu)化課程教學(xué)大綱

新工科的目的是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)、甚至引領(lǐng)未來工程需求的創(chuàng)新性卓越工程技術(shù)人才[5]。課程教學(xué)大綱是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要抓手和著力點(diǎn)，要緊緊圍繞這一培養(yǎng)目的開展相關(guān)課程設(shè)置。新工科背景下的數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)能在生產(chǎn)第一線從事操作、裝配、調(diào)試機(jī)床機(jī)械、電氣及軟體，既能動(dòng)腦又能動(dòng)手的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[6]。對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生除了應(yīng)該熟練掌握普通機(jī)床與數(shù)控機(jī)床的分類、結(jié)構(gòu)、操作、數(shù)控原理及系統(tǒng)知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)數(shù)控機(jī)床部分計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、檢測(cè)傳感等方面的知識(shí)與技能。與此同時(shí)，可以按照機(jī)床發(fā)展歷程，增添機(jī)床4.0部分涉及的4軸聯(lián)動(dòng)和5軸聯(lián)動(dòng)的銑削加工中心、多功能銑車復(fù)合加工中心、應(yīng)用虛擬軸的并聯(lián)或串并聯(lián)結(jié)合5軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床、3D打印機(jī)床實(shí)踐案例，補(bǔ)充“增材加工+切削加工”功能的增減材混合加工新型結(jié)構(gòu)機(jī)床的實(shí)例。因此，在教學(xué)大綱中，要相應(yīng)地根據(jù)當(dāng)前行業(yè)機(jī)床使用趨勢(shì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增添、融入與優(yōu)化。教學(xué)安排上，可更側(cè)重?cái)?shù)控機(jī)床部分的教學(xué)，由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，可以多分配學(xué)時(shí)給數(shù)控機(jī)床部分內(nèi)容，對(duì)于前面的普通金屬切削機(jī)床的各種類型也可略有涉及。

2.2 課程思政

“立德樹人”是高等學(xué)校的根本任務(wù)，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地；“機(jī)床與數(shù)控機(jī)床”是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心專業(yè)課，制造加工大多要通過各種金屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)床進(jìn)行，使用機(jī)床與數(shù)控機(jī)床是工業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，在授課中應(yīng)注重思政內(nèi)容與課程內(nèi)容的融會(huì)貫通。在以往的授課中，“機(jī)床與數(shù)控機(jī)床”的教學(xué)一般偏重于理論講解，講解內(nèi)容主要針對(duì)“機(jī)床結(jié)構(gòu)及機(jī)床分類”，忽視了對(duì)學(xué)生在專業(yè)課程中正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立及引導(dǎo)。應(yīng)在課程中引入思政元素，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的決心，在實(shí)際工作崗位中弘揚(yáng)工匠精神，為科技進(jìn)步刻苦鉆研、刻苦實(shí)踐，教育學(xué)生恪守職業(yè)道德,甘于奉獻(xiàn)社會(huì)[7]。

為了更好地開展課程思政，學(xué)院教師全員參加了高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)，開展了兩批次的校級(jí)課程思政示范課、示范專業(yè)培育建設(shè)，組織實(shí)施了三屆課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，舉行了第一屆課程思政微課大賽，通過以上的建設(shè)、學(xué)習(xí)和比賽，提升了全校教師課程思政的教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)院還要求在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增添課程思政的內(nèi)容，要求各門課程的授課計(jì)劃中設(shè)置每節(jié)課3分鐘以上的思政內(nèi)容。

教師在對(duì)“機(jī)床與數(shù)控機(jī)床”課程開展教案設(shè)計(jì)及授課過程中，可在課程中引入“大國工匠”的案例。例如：在講解數(shù)控機(jī)床時(shí)，可介紹我國國產(chǎn)數(shù)控機(jī)床市場(chǎng)在全球的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生了解2015年國家全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，“高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人”等領(lǐng)域被列為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與自豪感。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)發(fā)展的短板——?jiǎng)?chuàng)新能力不足、核心技術(shù)缺失、專業(yè)人才不足等問題仍較為突出，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，為我國機(jī)床產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展努力學(xué)習(xí)。另外，還可向?qū)W生介紹機(jī)床產(chǎn)業(yè)中的工匠榜樣：從機(jī)修鉗工成長(zhǎng)為數(shù)控設(shè)備維修專家的“中國質(zhì)量工匠”劉云清；2019年，獲得全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌臄?shù)控機(jī)床領(lǐng)域的“鏗鏘玫瑰”蓋立亞，用這些案例幫助學(xué)生在懂機(jī)床、用機(jī)床、修機(jī)床的三大領(lǐng)域立志成為高技能人才。

2.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容上，首先在“機(jī)床與數(shù)控機(jī)床”經(jīng)典教學(xué)中，各類型機(jī)床的特征及結(jié)構(gòu)基本是由教師直接在課堂講授，學(xué)生對(duì)實(shí)際的機(jī)床的組成及構(gòu)成部分少有直觀的認(rèn)識(shí)，很難將理論與實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)習(xí)效果欠佳。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)等多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)資料改成活頁式教材、可視化VR教材，在教學(xué)資料中加入相關(guān)機(jī)床的最新信息。例如：在項(xiàng)目7數(shù)控機(jī)床的主傳動(dòng)系統(tǒng)、進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)、換刀裝置、位置檢測(cè)裝置部分加入最新的“5軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控機(jī)床”等機(jī)床類型的圖片及相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解課程中的各傳動(dòng)系統(tǒng)，也為學(xué)生了解最新機(jī)床前沿打下基礎(chǔ)。

其次，調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，需要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)?！皺C(jī)床與數(shù)控機(jī)床”作為“數(shù)控機(jī)床加工編程”等后續(xù)加工操作課程的先導(dǎo)課程，最終要為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)能力提供基礎(chǔ)。目前，學(xué)院“機(jī)床與數(shù)控機(jī)床”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為6學(xué)時(shí)，包含車床、齒輪加工機(jī)床、加工中心3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以看到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒有覆蓋大部分的機(jī)床類型，沒有充分發(fā)掘?qū)W院現(xiàn)有的機(jī)床設(shè)備用以教學(xué)。在今后的教學(xué)內(nèi)容安排上，可以增加學(xué)院聯(lián)合德國工商會(huì)、德國德馬吉森精機(jī)公司引入的“數(shù)控技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”、德國雙元制“金屬切削機(jī)械工”的職業(yè)培訓(xùn)條例和大綱，在數(shù)控技術(shù)教改班等班級(jí)中，進(jìn)行AHK-DMG MORI 5軸數(shù)控加工技術(shù)、車銑復(fù)合數(shù)控加工技術(shù)的培訓(xùn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，通過表2的分析可見，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為觀察型實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)較少。在該部分的教學(xué)內(nèi)容改革中，可以增加設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度，通過直接參與案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的邏輯思維能力和推導(dǎo)驗(yàn)證能力。

教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式為教師按機(jī)床類型逐章講授，然后布置作業(yè)，學(xué)生通過完成課后作業(yè)鞏固理論知識(shí)。新工科背景下這種教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容及人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，以多種教學(xué)方式協(xié)同育人，提倡在授課過程中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，利用和優(yōu)化“職教云”“云班課”等大部分教師在疫情期間已使用、已搭建的教學(xué)平臺(tái)，在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)啟發(fā)、引導(dǎo)、互動(dòng)式地開展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生討論問題，以項(xiàng)目小組為單位參與課堂和課后練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方法，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才

“機(jī)床與數(shù)控機(jī)床”的學(xué)習(xí)對(duì)象為機(jī)床，與機(jī)床操作密切相關(guān)。傳統(tǒng)的考核方式以試卷考核為主，側(cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)記憶的考查。在新工科背景下，本課程的考查將分為兩部分，即“基礎(chǔ)單元技能考核”與“技術(shù)增強(qiáng)型考核”。

一是基礎(chǔ)單元技能考核，依據(jù)各類型機(jī)床的不同特點(diǎn)，選擇一個(gè)代表性的機(jī)床，觸類旁通，通過該代表性的機(jī)床，學(xué)習(xí)該類型機(jī)床的通用特性。專業(yè)教師通過聯(lián)合企業(yè)師傅，按照操作該機(jī)床的作業(yè)管理，除了考核該機(jī)床的結(jié)構(gòu)、特性、原理，可增加操作生產(chǎn)說明書、安全生產(chǎn)行為規(guī)范、合作態(tài)度等與實(shí)際操作相關(guān)的內(nèi)容。

二是技術(shù)增強(qiáng)型考核，可針對(duì)每一種機(jī)床類型的典型機(jī)床案例，要求學(xué)生在現(xiàn)有設(shè)備上完成工程技術(shù)的更新和優(yōu)化，教師再根據(jù)學(xué)生提出方案的創(chuàng)新性和解決問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的傳動(dòng)結(jié)構(gòu)分類時(shí)，以往的學(xué)習(xí)是直接羅列幾種常用結(jié)構(gòu)的名稱及構(gòu)成，卻未說明各自適合使用的場(chǎng)合及特點(diǎn)。在考核方法上，這一環(huán)節(jié)的考查就采用書面選擇題或者簡(jiǎn)答題的方式，學(xué)生靠機(jī)械記憶來學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)。在優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方法后，教師可以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生針對(duì)傳統(tǒng)的“電動(dòng)機(jī)+皮帶輪+速比齒輪”的主傳動(dòng)系統(tǒng)及“電動(dòng)機(jī)+齒輪減速器”的進(jìn)給系統(tǒng)的缺點(diǎn)是什么、如何消除中間傳動(dòng)鏈的間隙誤差對(duì)機(jī)床加工精度的影響等問題設(shè)計(jì)機(jī)床優(yōu)化方法，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電主軸、電滾珠絲杠、直線電機(jī)等新技術(shù)以直接驅(qū)動(dòng)方式的學(xué)習(xí)，這也是數(shù)控機(jī)床加工精度得以提升的基礎(chǔ)所在。以上考核方式的改革，可促進(jìn)對(duì)學(xué)生工程能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的考查，更適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.5 加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生職業(yè)技能水平

高職院校要發(fā)展新工科教育，一定不能忘記人才的培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)用人需求密不可分[8]。學(xué)院十分重視企業(yè)、行業(yè)的用人需求，多次開展相關(guān)教研課題進(jìn)行相關(guān)企業(yè)的用人需求調(diào)研；緊緊圍繞《中國制造2025》和《重慶市推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展專項(xiàng)行動(dòng)方案(2019—2022年)》等發(fā)展振興戰(zhàn)略，重點(diǎn)對(duì)接重慶汽車領(lǐng)域內(nèi)模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與智能制造產(chǎn)業(yè)鏈中的關(guān)鍵核心技術(shù)：模具數(shù)字化設(shè)計(jì)、智能工裝設(shè)計(jì)、多軸編程與加工、工業(yè)機(jī)器人控制、智能傳感器檢測(cè)與控制、工業(yè)大數(shù)據(jù)分析、3D打印等，并以此為主攻方向開展人才培養(yǎng)和技術(shù)研究，打造復(fù)合型的高素質(zhì)技術(shù)技能型創(chuàng)新人才。學(xué)院積極與元?jiǎng)?chuàng)、長(zhǎng)安等企業(yè)緊密結(jié)合，服務(wù)于企業(yè)，目前已開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)品1項(xiàng)，成果轉(zhuǎn)化10項(xiàng)。另外，學(xué)院還組建了重慶市高校工程研究中心——數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造工程研究中心，現(xiàn)擁有“智能制造實(shí)訓(xùn)中心”“先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”“DMG MORI中國認(rèn)證智能制造中心”，學(xué)院充分利用社會(huì)資源與現(xiàn)有校內(nèi)硬件資源，建設(shè)學(xué)生實(shí)踐基地。按照校企協(xié)同發(fā)展原則，聘請(qǐng)以上相關(guān)企業(yè)技術(shù)骨干為指導(dǎo)教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際及機(jī)床的實(shí)際使用情況，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)為一體的課程教學(xué)體系。

3 結(jié)語

在新工科建設(shè)背景下，高職院校數(shù)控專業(yè)的專業(yè)核心課程“機(jī)床與數(shù)控機(jī)床”課程改革面臨著很多挑戰(zhàn)。文章從教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)分配、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置兩方面進(jìn)行了課程現(xiàn)狀分析，針對(duì)課程教學(xué)提出了：融課程思政于教學(xué)內(nèi)容中；根據(jù)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化課程教學(xué)大綱；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法；優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生工程能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的考查；加強(qiáng)校企合作，打造復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能型創(chuàng)新人才五點(diǎn)改革策略，助力高職院校同類課程教學(xué)改革的實(shí)施。