培育鄉(xiāng)村振興的新引擎
——陽(yáng)泉市農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展思考

■文/陽(yáng)泉市教育局 楊曉麟

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施近五年來(lái)，圍繞服務(wù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的“三農(nóng)”工作取得了顯著成效，一大批文明、富足、和諧、顏值靚麗的新農(nóng)村成為農(nóng)民創(chuàng)收的主戰(zhàn)場(chǎng)，也成為鄉(xiāng)村旅游新的打卡地。陽(yáng)泉市位于太行山中段東簏，地形以丘陵、坡地和溝壑為主，四季分明，景色怡人，礦產(chǎn)資源豐富，大小林場(chǎng)相連，森林覆蓋率高。相對(duì)于陽(yáng)泉市城市建成區(qū)小而精致、城市化率居全省第一的特點(diǎn)，以縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心村向外輻射的農(nóng)村分布，大部分居于山脈當(dāng)中。我市的農(nóng)村學(xué)前教育由此體現(xiàn)出原生態(tài)生活氛圍濃厚，可利用的自然山地林景資源充裕，受傳統(tǒng)文化影響較大等教育教學(xué)特點(diǎn)。當(dāng)今鄉(xiāng)村建設(shè)和發(fā)展的主力軍，正是我們這代人參加工作時(shí)培養(yǎng)的那一批學(xué)齡前幼兒，同樣的，今天農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)的對(duì)象，正是未來(lái)鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)真正振興的新引擎。

一、現(xiàn)狀鋪陳

陽(yáng)泉市下轄五個(gè)縣區(qū)和一個(gè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)高新區(qū)，在全市130多萬(wàn)總?cè)丝谥?，農(nóng)業(yè)人口約62.2萬(wàn)，44個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道管理著 620個(gè)行政村。隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展，城中村和城邊村都已納入新的城市管理范疇，純農(nóng)業(yè)縣區(qū)傳統(tǒng)意義上的、相對(duì)獨(dú)立的村級(jí)建制也大多在交通事業(yè)的發(fā)展中變得不再偏僻。本世紀(jì)初的撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)改革中，一大部分小學(xué)和幼兒園從偏遠(yuǎn)大山向集鎮(zhèn)和中心村落設(shè)置，學(xué)前教育的基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，以縣區(qū)為單位，農(nóng)村人口經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段后陸續(xù)留在本地生活就業(yè)的比例高達(dá)60%以上。到2021年底，我市共有各級(jí)各類農(nóng)村幼兒園（班）321 所，在園幼兒0.74萬(wàn)人，農(nóng)村學(xué)前教育專任教師918人。因此，農(nóng)村幼兒教師不只是今天幼兒成長(zhǎng)的教育者、服務(wù)者和陪伴者，更是未來(lái)鄉(xiāng)村振興建設(shè)者人生基石的鍛造人。農(nóng)村學(xué)前教育工作立足于當(dāng)前的發(fā)展方位，作為農(nóng)村教育事業(yè)和農(nóng)村社會(huì)發(fā)展重要的組成部分，承擔(dān)著光榮而艱巨的歷史重任。

二、亮點(diǎn)回眸

“十三五”期間，伴隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施和各地轟轟烈烈的新農(nóng)村建設(shè)步伐，我市廣大農(nóng)村學(xué)前教育工作者以《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》等為遵循，緊密結(jié)合各地實(shí)際，創(chuàng)新性地推進(jìn)工作，不斷夯實(shí)各級(jí)政府工作責(zé)任，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和管理，以“幫扶工程”為抓手，促進(jìn)課題研究，縮小城鄉(xiāng)差距，不斷激活農(nóng)村學(xué)前教育優(yōu)勢(shì)資源，一批可圈可點(diǎn)的亮點(diǎn)實(shí)踐涌現(xiàn)出來(lái)。

一是注重把教學(xué)活動(dòng)搬進(jìn)大自然。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！逼洹傲蠼夥拧钡乃枷胍苍诖笊?、森林、田野、草地、河灘中得到實(shí)踐?！吧嚼锿奚嚼镄小?，認(rèn)知我們生活的家園，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，參與種植養(yǎng)殖活動(dòng)，參與農(nóng)耕生活和農(nóng)事活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的愛心、責(zé)任心和對(duì)生命的敬畏與珍愛，歷練他們的吃苦精神和勞動(dòng)精神。從愛家鄉(xiāng)情懷上升到愛國(guó)主義教育高度，幼兒和教師、家長(zhǎng)一起雀躍于山林，讓鄉(xiāng)村也生長(zhǎng)出詩(shī)和遠(yuǎn)方，教育效果成倍增長(zhǎng)。

二是注重本土教學(xué)資源的挖掘與利用。把石頭、泥巴、秸稈、玉米皮等這些幼兒熟知的自然素材利用起來(lái)，通過(guò)彩繪、泥塑、手工藝等方式，變廢為寶，從小培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，借助豐富的自然資源，開展審美啟蒙教育，幫助幼兒樹立良好的美學(xué)價(jià)值觀。

三是注重農(nóng)村節(jié)慶活動(dòng)和傳統(tǒng)工藝等文化元素的傳承。一直以來(lái)，陽(yáng)泉市農(nóng)村廟會(huì)活動(dòng)都極為豐富，除了高蹺、舞龍、旱船等常見的形式之外，迓鼓、跑馬、儺戲、放河燈等非遺項(xiàng)目別具一格，刻花瓷、煤雕、琺瑯彩、剪紙等傳統(tǒng)工藝名聲顯赫。不少農(nóng)村幼兒園也將這樣的節(jié)慶活動(dòng)搬進(jìn)了幼兒園，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)工藝大師和幼兒互動(dòng)，體現(xiàn)農(nóng)村扶貧工作的成效和發(fā)展成就，從小滲透和培養(yǎng)幼兒社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、痛點(diǎn)縷析

在鄉(xiāng)村振興的大背景下，陽(yáng)泉市農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展雖已取得了一部分顯著的成效，但也仍然存在一些實(shí)際問(wèn)題。一是“空殼村”現(xiàn)象嚴(yán)重，新建園舍閑置浪費(fèi)。隨著城市化進(jìn)程加快的同時(shí)，陽(yáng)泉市農(nóng)村總數(shù)減少，幼兒隨父母向集鎮(zhèn)和中心村遷徙，一部分新建園舍產(chǎn)生閑置。二是農(nóng)村家長(zhǎng)育兒理念落后，部分農(nóng)村幼兒園（班）附設(shè)在小學(xué)校區(qū)內(nèi)，導(dǎo)致“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。三是農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，隊(duì)伍流動(dòng)性較大。雖經(jīng)過(guò)我市長(zhǎng)期的幫扶工程，教師隊(duì)伍素質(zhì)整體狀況已有較大改善，但由于工資待遇偏低，幼兒教師人才流失依然嚴(yán)重。四是由于分散設(shè)置，部分農(nóng)村幼兒園監(jiān)管不到位，尤其村集體、各類投資主體之間責(zé)權(quán)利仍需厘清。五是由于受教育條件、價(jià)格引導(dǎo)機(jī)制、服務(wù)功能等因素的影響，目前還未能全面實(shí)現(xiàn)幼兒的教育公平。

四、未來(lái)蹊徑

站在培育鄉(xiāng)村振興新引擎的高度，我們這一代學(xué)前教育工作者，必須提高政治站位，明確鄉(xiāng)村學(xué)前教育重要的歷史責(zé)任，進(jìn)一步厘清當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展所面臨的問(wèn)題和瓶頸，層層落實(shí)好主體責(zé)任和保障責(zé)任，規(guī)劃好農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展前景，管理和建設(shè)好學(xué)前教育工作者隊(duì)伍，結(jié)合我市實(shí)際，實(shí)施好農(nóng)村學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的課題研究，點(diǎn)燃教育情懷，不辱歷史使命。

一是從行政層面，堅(jiān)決貫徹并落實(shí)好國(guó)家相關(guān)政策文件要求，遵循學(xué)前教育規(guī)律，牢牢把握農(nóng)村學(xué)前教育正確發(fā)展方向，不斷完善農(nóng)村學(xué)前教育體制機(jī)制，保障學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。二是從社會(huì)層面，堅(jiān)持學(xué)前教育的公益性和普惠性，強(qiáng)化規(guī)劃與服務(wù)，運(yùn)用好各類符合政策的教育建設(shè)資金，切實(shí)提高人民群眾對(duì)“幼有所育”的獲得感與滿意度。三是從管理層面，進(jìn)一步明確管理的主體責(zé)任，因地制宜，改革創(chuàng)新，破除體制機(jī)制障礙，將規(guī)范管理落實(shí)、落細(xì)、落小，真正打通服務(wù)人民群眾的“最后一公里”。四是從業(yè)務(wù)層面，強(qiáng)化多途徑、多形式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，滿足幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求。嚴(yán)格落實(shí)教研責(zé)任區(qū)制度，選樹基于農(nóng)村實(shí)際的教科研課題項(xiàng)目，在常態(tài)化教研基礎(chǔ)上出新、出彩、出亮點(diǎn)。同時(shí)利用家長(zhǎng)學(xué)校普及科學(xué)育兒新理念，強(qiáng)化幼兒園與小學(xué)雙向科學(xué)銜接，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，形成家園教育合力。五是從隊(duì)伍層面，提高農(nóng)村教師薪酬，強(qiáng)化社會(huì)保障，改善從教環(huán)境和工作條件，提升農(nóng)村教師的職業(yè)幸福感，讓他們能夠安心工作。同時(shí)不斷強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師堅(jiān)守崗位，敬業(yè)奉獻(xiàn)；通過(guò)提升門檻選拔人才，鼓勵(lì)和引進(jìn)高學(xué)歷專業(yè)人才入職進(jìn)入農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍，以隊(duì)伍建設(shè)的不懈成效，為農(nóng)村學(xué)前教育注入強(qiáng)大的生機(jī)和動(dòng)力，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施征程中發(fā)揮獨(dú)有作用。