“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下應(yīng)用型本科課堂教學(xué)的探索

俞德俊++羅喆

摘 要：以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對(duì)應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)進(jìn)行分析，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供思路。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，信息化教學(xué)的模式也要與時(shí)俱進(jìn)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的信息化教學(xué)方式上，提出了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的新方向，使得教與學(xué)更加緊密的聯(lián)系在一起，教育學(xué)的形式也更加的靈活和多樣化。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)信息化；教學(xué)平臺(tái)；交互

課 題：2015年云南省教育廳一般研究課題“應(yīng)用型本科開(kāi)展移動(dòng)信息化教學(xué)模式研究”階段性成果（2015YN03）

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在國(guó)家教育相關(guān)部門加快信息化教學(xué)的指導(dǎo)思想下，如何讓更多的學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何讓他們通過(guò)移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為一線教師的教學(xué)突破重點(diǎn)。信息化教學(xué)已經(jīng)成為本科教育的有效手段和突破口。

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

目前我院的專業(yè)主要集中在市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)，這些抓呢的課程理論知識(shí)性較強(qiáng)，實(shí)踐受到時(shí)間和條件的限制，現(xiàn)階段應(yīng)用于教學(xué)信息化手段主要體現(xiàn)在使用多媒體以及資源共享和模擬軟件教學(xué)這方面，這些信息化的使用主要體現(xiàn)在教師教學(xué)課堂中的應(yīng)用，而沒(méi)有很好的應(yīng)用于學(xué)生課后學(xué)習(xí)以及教育互動(dòng)的監(jiān)督。

經(jīng)調(diào)查，目前智能手機(jī)的在我院普及率已經(jīng)達(dá)到了97%，同學(xué)們對(duì)手機(jī)的使用和依賴已經(jīng)完全超出了我們的想象，每天查看手機(jī)，刷朋友圈、購(gòu)物、看電影等已經(jīng)達(dá)到了上百次，使用時(shí)間長(zhǎng)達(dá)6個(gè)小時(shí)左右，怎樣充分利用學(xué)生的這種變化，重新規(guī)劃以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為主的資源共享和碎片化學(xué)習(xí)型的信息化教學(xué)，利用同學(xué)們自己的資源進(jìn)行移動(dòng)信息化教學(xué)，將成為我們老師爭(zhēng)奪眼球和注意力的關(guān)鍵。

2、應(yīng)用型本科院校課堂分析

2.1 應(yīng)用型本科院校課堂現(xiàn)狀和教學(xué)方式探索

應(yīng)用型本科院校學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中，容易出現(xiàn)思想開(kāi)小差、玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象。課堂上，學(xué)生參與程度不高，學(xué)習(xí)效率果不佳。一方面，這是由現(xiàn)有教材和教學(xué)方式落后造成的；另一方面，學(xué)生在現(xiàn)有學(xué)習(xí)模式下激情不高，其較喜歡自由、有趣、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。

應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)有的教學(xué)方式是：課堂上，教師通過(guò)PPT講解課程知識(shí)點(diǎn)，穿插一些微課視頻等，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)及實(shí)踐場(chǎng)景。知識(shí)學(xué)習(xí)是在課堂上完成的，但課堂的互動(dòng)性較差，主要以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。隨著智能終端設(shè)備（智能手機(jī)、IPAD 和筆記本電腦等）的普及，學(xué)生幾乎人人都帶著手機(jī)進(jìn)課堂，多數(shù)學(xué)校都采用“堵”的方式。但這種堵的效果較差，沒(méi)有提高課程教學(xué)效果。需要變”堵“為”疏“，在“互聯(lián)網(wǎng) +”的背景下，讓學(xué)生利用智能終端設(shè)備快樂(lè)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心。因此，教師要采用新穎的教學(xué)方式，提高學(xué)生注意力，把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)。

1.2信息化理念沒(méi)有融入專業(yè)課程體系設(shè)置

隨著經(jīng)濟(jì) 發(fā)展和市場(chǎng)的變化，學(xué)生隨著教師講授的各自在的自己軌道上運(yùn)行，無(wú)法與信息化技術(shù)真正有機(jī)結(jié)合，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)操能力和綜合素質(zhì)不能滿足用人單位的需要。例如：財(cái)務(wù)管理專業(yè)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不少，不能像工科學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，只能依靠相應(yīng)的軟件進(jìn)行模擬操作，到了企業(yè)無(wú)法適應(yīng)實(shí)際工作的需要，尤其是信息化會(huì)計(jì)的需求，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)同樣的只能完成基本的模擬軟件操作。

1.3教師的注意力都在課堂，課外實(shí)踐內(nèi)容少

目前，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類的教學(xué)實(shí)踐主要是進(jìn)行模擬軟件操作，不管是財(cái)務(wù)管理專業(yè)還是市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政策的改變，模擬軟件的內(nèi)容很難跟上社會(huì)企業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)生在課后沒(méi)有很好的對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。雖然有些老師也布置了一些課外實(shí)習(xí)的作業(yè)，但是老師沒(méi)有一個(gè)很好的方法對(duì)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和考核，有些實(shí)習(xí)任務(wù)流于形式，或者僅停留在紙面上。

2 “互聯(lián)網(wǎng) + 課堂”實(shí)施

應(yīng)用型本科院校學(xué)習(xí)要求互動(dòng)、互通、互享，這也是互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，由此可見(jiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，“互聯(lián)網(wǎng) +”學(xué)習(xí)方式適合應(yīng)用型本科院校學(xué)生。利用混合式學(xué)習(xí)方式、分享學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)等。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng) + 課堂”必備條件

隨著高校“低頭族”泛濫，然而，這正是一個(gè)利用第三方互聯(lián)軟件捕捉學(xué)生注意力的契機(jī)，因?yàn)閷W(xué)會(huì)更樂(lè)意在課堂上使用他們慣用的方式移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行溝通和交流，如本人上學(xué)期在進(jìn)行初級(jí)會(huì)計(jì)電算化時(shí)，利用微信公眾帳號(hào)搭建了互動(dòng)系統(tǒng)，將微信引入課堂，利用微信公眾帳號(hào)進(jìn)行互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)的結(jié)果顯示在課堂大屏幕上 如學(xué)生可以直接使用微信回答課堂上老師的提問(wèn)，也可以通過(guò)微信進(jìn)行小組討論還可以通過(guò)微信提交課堂展示和課后作業(yè) 此外，學(xué)生還能通過(guò)這個(gè)公眾帳號(hào)接收到各種上課信息，如教材的準(zhǔn)備或教室的變更等。學(xué)生之間可以針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)和話題進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間可針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)發(fā)起話題討論等，在課堂內(nèi)外實(shí)現(xiàn)全方位的互動(dòng)，更重要的是，還可以通過(guò)第三方互聯(lián)軟件看到學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的反饋。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng) + 課堂”設(shè)計(jì)

課堂上，教師利用智能終端設(shè)備登錄第三方互聯(lián)軟件點(diǎn)名，學(xué)生利用智能終端設(shè)備登錄移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行簽到，實(shí)施智能點(diǎn)名；然后按照事先反饋的課堂設(shè)計(jì)，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，包括主題討論、分組互動(dòng)、學(xué)生示范、師生互動(dòng)、課中測(cè)驗(yàn)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。移動(dòng)信息化教學(xué)軟件根據(jù)課堂互動(dòng)結(jié)果和課中測(cè)驗(yàn)結(jié)果，作出即時(shí)反饋，根據(jù)互動(dòng)反饋迅速地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并作出分析，教師根據(jù)分析結(jié)果指導(dǎo)有困難的學(xué)生。根據(jù)課堂統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，布置課后作業(yè)，動(dòng)員學(xué)生在移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)上分享學(xué)習(xí)體會(huì)，上傳作業(yè)，學(xué)生互評(píng)作業(yè)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)中課程資源獲得一定的經(jīng)驗(yàn)值（每個(gè)教學(xué)資源設(shè)置一定經(jīng)驗(yàn)值），在課堂教學(xué)中獲得一些經(jīng)驗(yàn)值（課堂中每個(gè)互動(dòng)、點(diǎn)名、做筆記、提問(wèn)、課中測(cè)驗(yàn)和互評(píng)都設(shè)計(jì)一定的經(jīng)驗(yàn)值），同樣，課后作業(yè)也能獲得經(jīng)驗(yàn)值，以經(jīng)驗(yàn)值來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)期末考試，即把經(jīng)驗(yàn)值轉(zhuǎn)換成期末成績(jī)。

3 “互聯(lián)網(wǎng) +”學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)

3.1 對(duì)學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂由“堵”變?yōu)椤笆琛?，充分利用移?dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

隨著移動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，越來(lái)越多的學(xué)生每天通過(guò)各種終端設(shè)備探知外面的世界，通過(guò)手機(jī)進(jìn)行娛樂(lè)和學(xué)習(xí)，有部分高校實(shí)施的禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂和禁止學(xué)生在課堂上玩手機(jī)是一件較為困難的事情。因此，如何合理引導(dǎo)學(xué)生把手機(jī)的功能盡可能的開(kāi)發(fā)，不要僅僅局限于和同學(xué)、朋友的聊天工具，使我們的研究重點(diǎn)。教師要讓進(jìn)課堂的手機(jī)合理發(fā)揮作用，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。讓智能終端設(shè)備成為改變應(yīng)用型本科院校學(xué)生行為的利器，讓學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

3.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，雖然學(xué)生是在教師的安排下有序?qū)W習(xí)，但課上時(shí)間主要集中在教師對(duì)疑難問(wèn)題的解答或教學(xué)內(nèi)容精講上 而那些課上沒(méi)學(xué)會(huì)或缺課的學(xué)生，則可以在課外登錄 移動(dòng)自主學(xué)堂 ，自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的相同內(nèi)容 在課外，系統(tǒng)根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和近期學(xué)習(xí)情況，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)和每位學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化推薦 根據(jù)系統(tǒng)記錄的學(xué)生錯(cuò)誤試題的數(shù)據(jù)，教師也可以進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)

3.3可以隨時(shí)隨地的充分利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，學(xué)生能在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間、以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，這種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)習(xí)方式所望塵莫及的，極大地滿足了"總在線 "的學(xué)習(xí)需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)以其獨(dú)有學(xué)習(xí)的碎片性的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的便利，使學(xué)生可以充分利用瑣碎的時(shí)間，掌握一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)組塊，正如面對(duì)一堆看似雜亂無(wú)章知識(shí)碎片，經(jīng)過(guò)每天一片、一點(diǎn)的攝入和積累，最終會(huì)形成一個(gè)完成的知識(shí)拼圖一樣。

4、結(jié) 語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及為高校課堂帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也成為了改善課堂的契機(jī)。移動(dòng)環(huán)境下的教育教學(xué)在模式和理念上正在發(fā)生深刻變革。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生對(duì)手機(jī)愛(ài)不釋手這一點(diǎn)，幫助學(xué)生在課堂上保持思考和參與的狀態(tài)，吸引他們對(duì)課堂內(nèi)容的注意力，這樣可以更便于師生交流，便于學(xué)生表達(dá)想法，改革教學(xué)觀念和教學(xué)方式，有效提高課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：俞德?。?973---），男，云南姚安人；副教授，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師；云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。研究方向：國(guó)際貿(mào)易，市場(chǎng)營(yíng)銷。