小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中用興趣引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略探究

陳珊珊

在小學(xué)階段，教師需要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)來對其進(jìn)行具有針對性的培養(yǎng)，教師有必要讓這一階段的學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)在各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師便需要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行思考和探究。教師要經(jīng)常開展一些帶有趣味性的活動，通過引發(fā)學(xué)生興趣，來達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這期間，教師要盡可能地挖掘?qū)W生的興趣和喜好，了解學(xué)生群體當(dāng)下感興趣的事物，并將這些信息進(jìn)行進(jìn)一步的篩選和分析，將其體現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所喜愛的事物來進(jìn)行主動的思考和探究，這種方法能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的自覺性，使其逐漸擁有正確的學(xué)習(xí)意識。

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中的啟蒙階段，這一階段所掌握的數(shù)學(xué)知識情況會在很大程度上影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，以及在其他領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)。因此，要重視對這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要幫助學(xué)生建立起理性思維和邏輯能力，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使其通過自己的努力，不斷豐富自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。在這一過程中，教師便需要從學(xué)生的興趣入手，不斷地優(yōu)化教學(xué)模式。學(xué)生只有產(chǎn)生了較濃的興趣，才能夠更加有動力和信心來完成教師所布置的任務(wù)，更加高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，興趣的形成也會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，若是學(xué)生長期保持厭惡的心理，便無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，同時，也會對學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其在面對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時，也無法產(chǎn)生動力和熱情，這樣便會對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)帶來較大的負(fù)面影響。因此，教師需要從興趣入手來進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和構(gòu)建。

二、 培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原則

在課堂教學(xué)中，若是學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣和期待，便能夠最大限度地提高其專注度，進(jìn)而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行興趣培養(yǎng)的過程中需要保證自己的教學(xué)過程滿足適應(yīng)性、發(fā)展性原則，現(xiàn)闡述如下。

(一)適應(yīng)性原則

在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，教師需要保證自己所設(shè)計(jì)出的活動內(nèi)容適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力。因此，教師需要全面實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性原則，為學(xué)生提供適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)性知識的前提下，再進(jìn)行拓展知識的探究。若教師采取不符合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平的方式來進(jìn)行授課，學(xué)生在聽課時便會感到十分吃力。例如，如今，奧數(shù)比賽逐漸出現(xiàn)在了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，這一比賽十分流行，在很多地區(qū)都得到了廣泛的落實(shí)，但教師需要意識到班級中并不是每一個學(xué)生都適合奧數(shù)的思維方式，教師不應(yīng)急功近利，對每一位學(xué)生都提出過高的要求。從本質(zhì)上看，奧數(shù)比賽中所涉及的知識內(nèi)容并不符合小學(xué)階段的知識結(jié)構(gòu)，大多數(shù)的題目都超出了小學(xué)生的認(rèn)知水平，教師用奧數(shù)比賽的標(biāo)準(zhǔn)來要求班級中的每一位學(xué)生，便會導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程十分困難。學(xué)生經(jīng)歷了過多的挫折，便無法重拾信心，逐漸形成錯誤的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在進(jìn)行課堂授課時，教師需要全面落實(shí)適應(yīng)性原則，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點(diǎn)和水平來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，讓學(xué)生能夠以一種更加輕松的心態(tài)來面對整體的學(xué)習(xí)過程，這樣才能夠?yàn)樘岣咂渑d趣奠定基礎(chǔ)。

(二)發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是建立在適應(yīng)性原則之上的，其主要內(nèi)容是要求學(xué)生在達(dá)到小學(xué)階段學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究。因此，教師在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程中，需要掌握其中知識難易程度的把控方法，不僅需要讓學(xué)生掌握理論知識，還需要使其不自覺地聯(lián)系自身生活，讓學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的知識遷移能力和數(shù)學(xué)思維能力。同時，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的過程是具有一定挑戰(zhàn)性的。小學(xué)階段的學(xué)生一般都會對具有挑戰(zhàn)性的事物產(chǎn)生較大的好奇，于是，教師便可以利用這一點(diǎn)來促進(jìn)其興趣的形成，將一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的帶有趣味性的內(nèi)容進(jìn)行全面的添加，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性原則在教學(xué)中的作用。這樣才能夠進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生對知識的尋求欲望，讓學(xué)生能夠?yàn)楹罄m(xù)更加深層次的學(xué)習(xí)奠定理論和思想基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中用興趣引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)策略

(一)為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師為了提高其對課堂的參與程度，需要保證所涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)滿足學(xué)生的興趣，教師需要盡可能地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和當(dāng)下的興趣、喜好。大部分的小學(xué)生都喜愛實(shí)踐類的活動，教師可以通過這種形式，引導(dǎo)其進(jìn)行動手操作，讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)與感悟過程，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更深一步的理解，這種學(xué)習(xí)模式也能夠強(qiáng)化課堂氛圍的活躍性，使學(xué)生處于輕松、自由的環(huán)境下來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐類的活動時，教師需要充分地挖掘教材中的內(nèi)容，以合適的學(xué)習(xí)主題來進(jìn)行活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠逐漸感受到課堂學(xué)習(xí)所具有的創(chuàng)新性和趣味性，這樣才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對知識的探求欲望，強(qiáng)化其興趣。

1. 開展表演活動

數(shù)學(xué)這門學(xué)科所涉及的知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，因此，為了使知識具體化，教師便可以根據(jù)學(xué)習(xí)主題來為學(xué)生構(gòu)建與之相符的情景，使學(xué)生在相應(yīng)的氛圍下主動地運(yùn)用所學(xué)知識來分析和解決問題。在這一過程中，教師可以為學(xué)生開展表演類的活動，在這種具有趣味性的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠在相應(yīng)的角色中進(jìn)行主動思考，并且也能夠逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科所涉及知識的廣泛性和豐富性。為了使表演活動能夠更加迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師可以將生活化理念進(jìn)行全面的融入，將生活化場景展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來進(jìn)行不斷的聯(lián)想和分析。這樣便能夠在豐富學(xué)生知識體系的基礎(chǔ)上，幫助其實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一舉兩得的學(xué)習(xí)效果。同時，生活理念的全面落實(shí)，也能夠促使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生深度思考，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和價值，這樣才能夠從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

例如，教師在講解《混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容時，只有學(xué)生學(xué)會混合運(yùn)算的運(yùn)用方式，才能夠真正地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情景下，來進(jìn)行知識的運(yùn)用，為學(xué)生組織表演活動，為學(xué)生模擬生活情境。在講解這節(jié)課時，教師還需要提高學(xué)生對數(shù)字的敏感程度，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)字，思考數(shù)學(xué)問題，教師便可以選取一些經(jīng)常會出現(xiàn)數(shù)字的生活場景，比如，超市商品標(biāo)價、時鐘、生產(chǎn)日期、日歷等，教師可以結(jié)合這些事物來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。比如，教師可以將超市購買物品時的情景讓學(xué)生進(jìn)行重現(xiàn)，使學(xué)生在挑選的過程中進(jìn)行數(shù)字計(jì)算，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的場景，將一些虛擬的物品作為商品呈現(xiàn)在教室中，讓學(xué)生通過購買的過程來進(jìn)行價格的計(jì)算，使學(xué)生通過這種方式，不斷提高自身的反應(yīng)能力和思維能力，熟練地運(yùn)用混合運(yùn)算的方式方法，讓學(xué)生能夠逐漸從中找到學(xué)習(xí)的技巧，只有在生活場景中也能夠主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來分析問題，才能夠達(dá)到理想的效果。

2. 開展手工活動

不同類型的實(shí)踐活動能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不同的作用和效果，因此，教師需要豐富活動的形式和內(nèi)容。在課堂上，教師可以開展一些手工活動，讓學(xué)生通過動手動腦的學(xué)習(xí)過程，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深層次的理解，同時，這種方式也能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，使其逐漸以一種靈活的方式來面對整體的學(xué)習(xí)過程。在開展手工類活動的過程中，教師可以讓學(xué)生以合作的形式來進(jìn)行完成，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)能力和合作意識的形成，讓學(xué)生能夠在相互探討、相互幫助的過程中完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣便能夠促使其逐漸形成成就感，更加有動力和信心來面對后續(xù)的學(xué)習(xí)。同時，在進(jìn)行動手操作時，學(xué)生能夠主動地運(yùn)用自己的思維，找到知識的關(guān)鍵點(diǎn)，對知識內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特的理解。并且，能夠通過交流的方式分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，將自己對知識的想法進(jìn)行闡述，形成思想上的碰撞，這樣便能夠使其從多種思考角度出發(fā)，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在講解“圓的認(rèn)識”這節(jié)課時，教師要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的過程掌握圓的形態(tài)特征，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。教師在進(jìn)行理論知識的講解后，要帶著學(xué)生到戶外參觀校園，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的圓形物體，這時，有許多學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的花圃是圓形的。這時，教師便可以為學(xué)生提供一些工具和材料，讓學(xué)生動手制作出一個花圃的模型。教師可以為學(xué)生提供短繩、錐頭、長釘?shù)炔牧?，讓學(xué)生先進(jìn)行花圃的觀察，在確定制作流程后，便可以讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，使其在小組內(nèi)以分工的形式來完成這一任務(wù)。學(xué)生在制作的過程中便會思考想要畫出一個理想的圓需要哪些必備的條件，使學(xué)生在其中掌握制作的技巧，對圓的形態(tài)和概念產(chǎn)生更加深刻的印象，理解并分析畫圓時需要具備的要素。在學(xué)生制作完成后，便可以引導(dǎo)學(xué)生主動地探討圓的半徑、直徑的特點(diǎn)，并讓學(xué)生嘗試著理解圓規(guī)畫圓的規(guī)律和方法，讓學(xué)生能夠思考在制作花圃時畫圓的方法與圓規(guī)畫圓方法有哪些相似之處。在合作討論的過程中，學(xué)生便能夠認(rèn)識到圓規(guī)固定在紙上的那只腳與長釘?shù)囊饬x相同，另一只腳可以看作錐頭，圓規(guī)岔開的長度可以看作長繩的長度。通過這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生便能夠逐漸掌握畫圓的技巧和方法，并逐漸嘗試著享受學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

(二)利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，教師需要跟隨時代的發(fā)展來更新教學(xué)手段和教學(xué)理念。因此，在課堂上，教師可以全面落實(shí)信息技術(shù)這種方式。這種方式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。在這種方法的支持下，學(xué)生能夠接收到多樣的學(xué)習(xí)資源，可以拓寬學(xué)生的視野和思想，使其在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸挖掘出數(shù)學(xué)知識的魅力和價值，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的動力來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，使其將探究數(shù)學(xué)問題作為一種興趣，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動性，使其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣。在這一過程中，教師需要將信息技術(shù)這種形式落實(shí)到課堂中，以此來為學(xué)生營造出合適的情景，為學(xué)生提供清晰明確的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行思考和分析，使整體的學(xué)習(xí)過程更具系統(tǒng)性、科學(xué)性。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時，教師便可以利用信息技術(shù)這種方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步地理解分?jǐn)?shù)的概念，教師可以用學(xué)生常見的事物來代表分?jǐn)?shù)，通過信息技術(shù)這種形式，將分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行直觀、生動的展示。比如，教師可以為學(xué)生展示小明的奶奶一共有十個桃子，給了小明七個。這時，教師可以將十個桃子的圖片先為學(xué)生展示，之后再展示七個桃子的圖片，在兩張圖片中加一橫線，然后，再將分?jǐn)?shù)式向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀察圖片與數(shù)字之間的關(guān)系。這種直觀的方法能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生能夠看到知識的形成過程，這種方式便能夠?qū)崿F(xiàn)知識的簡單化，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程助力。同時，這種方式也能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，讓學(xué)生跟隨動態(tài)的圖片或是視頻進(jìn)行自主思考，擁有自主思考的空間，這樣便能夠擺脫過去傳統(tǒng)的模式，學(xué)生便會不再過于依賴教師的幫助，對知識產(chǎn)生自己的思考。

(三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)

在開展學(xué)習(xí)模式的過程中，教師需要認(rèn)識到課下自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生的重要性。在這一學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠擁有更加輕松自由的環(huán)境，讓學(xué)生通過自主的思考與探究過程，不斷地總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法。在這一過程中，教師可以為學(xué)生提供多條學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在課下自主進(jìn)行信息的收集，教師可以為學(xué)生提出合適的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生主動地探尋課外知識，這種方式能夠拓寬學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生將課內(nèi)與課外知識聯(lián)系在一起，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，這樣能夠有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系和思想體系，幫助學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方式方法，以此便能夠產(chǎn)生良好的效果。

例如，在講解“圓的認(rèn)識”這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課下的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生通過查閱資料、網(wǎng)絡(luò)渠道等方法，來進(jìn)行信息的收集，這種方式能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和喜好來進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，十分考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這節(jié)課中，教師可以提出幾個主題來讓學(xué)生進(jìn)行自主的選擇，比如，教師可以讓學(xué)生查詢祖沖之的個人簡介，以及所做出的貢獻(xiàn)。在學(xué)生做出選擇后，便可以組成一個小組來對共同的主題進(jìn)行探究。這時，學(xué)生可以通過分工的形式，讓一部分學(xué)生查找圖片，一部分學(xué)生查找視頻內(nèi)容，一部分學(xué)生設(shè)計(jì)PPT。最后，在下節(jié)課開課前進(jìn)行信息的匯報，教師可以通過查詢學(xué)生的匯報成果和PPT內(nèi)容來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣便能夠起到監(jiān)督的作用，使學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)模式下逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方式方法，這樣便能夠達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，這種方式也能夠幫助學(xué)生掌握收集信息的渠道和方法，讓學(xué)生熟練地掌握信息技術(shù)的使用方式，最大限度地發(fā)揮其價值。

四、 結(jié)語

文章在開始主要講述了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性，之后，提出了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原則，包括適應(yīng)性、發(fā)展性這兩大原則。最后，又從幾方面針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中用興趣引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)這三方面，希望文章的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助，使學(xué)生通過課堂上、課堂下自主學(xué)習(xí)的過程，逐漸形成適合于自己的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)思路，找到知識規(guī)律，進(jìn)而獲得理想的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生后續(xù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。