“雙減”政策下博物館進(jìn)校園趨勢(shì)分析
——以南京市博物館與南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部“觸摸南京歷史”課題方案為例

王晨

（南京市博物館，江蘇 南京 210001）

習(xí)近平總書記曾說(shuō)：“作為一個(gè)中國(guó)人，一定要了解我們民族的歷史‘腹有詩(shī)書氣自華’。14億中國(guó)人民凝聚力這么強(qiáng)，就是因?yàn)槲覀儞碛胁┐缶畹闹腥A文化、中華精神，這是我們文化自信的源泉。了解我們5000年延續(xù)不絕的歷史，就能自然形成強(qiáng)烈的民族自尊心和民族自豪感?！?/p>

博物館是保護(hù)和傳承人類文明的重要殿堂，是連接過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的橋梁。博物館的職能隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新，無(wú)論如何調(diào)整，其基礎(chǔ)職能依舊是圍繞教育、研究和欣賞為目的收藏、保護(hù)文物并向大眾展示的組織。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2021年，我國(guó)備案博物館數(shù)量5788家，免費(fèi)開(kāi)放的博物館有5214家，免費(fèi)開(kāi)放的比例達(dá)90%。2020年，全國(guó)博物館舉辦了2.9萬(wàn)多個(gè)展覽，22.5萬(wàn)余場(chǎng)社教活動(dòng)，在限流的情況下仍接待觀眾5.4億人次，其中未成年觀眾1.3億人次。博物館在社會(huì)教育尤其是青少年教育中起到了不可替代的作用。

2015年9月，教育部與國(guó)家文物局聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)文教結(jié)合、完善博物館青少年教育功能的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求通過(guò)青少年教育資源和博物館資源的銜接，引導(dǎo)學(xué)生們了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且做到盡可能的全面覆蓋?！兑庖?jiàn)》還指出可以使用遠(yuǎn)程教育手段，用數(shù)字化的方式提供更多資源。通過(guò)長(zhǎng)效機(jī)制從未成年人的基礎(chǔ)教育著手加強(qiáng)文教結(jié)合。2020年10月，教育部又聯(lián)合國(guó)家文物局發(fā)布了《關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)》，更加明確提出了館校合作的要求和具體指導(dǎo)內(nèi)容，對(duì)博物館開(kāi)展的教育活動(dòng)要求以及對(duì)學(xué)校和教師開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)一步明確要求，加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)。

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，要求學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，同時(shí)要為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。“雙減”政策的正式落也標(biāo)志著對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的教育要求更為全面，更加重視保護(hù)未成年人的身心健康和綜合素質(zhì)提升。這與2021年1月教育部發(fā)布《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》有著相互呼應(yīng)補(bǔ)充的作用。博物館與學(xué)校相互配合、協(xié)同發(fā)展，共同豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活。

多項(xiàng)《意見(jiàn)》的實(shí)施為館校合作的進(jìn)一步促進(jìn)以及機(jī)制的建立健全提供了空間和保障。在此契機(jī)下國(guó)家文物局又繼續(xù)組織開(kāi)展第二批博物館進(jìn)校園示范項(xiàng)目。

南京市博物館作為一座綜合性歷史藝術(shù)類博物館和江蘇省愛(ài)國(guó)主義教育基地，長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)未成年人的教育服務(wù)和思想道德建設(shè)都十分關(guān)注。未成年人的身心健康、全面發(fā)展一直是教育所追求的目標(biāo)，這個(gè)“全面”不僅僅是過(guò)去常提的德智體美勞，現(xiàn)在還增加了對(duì)文化、對(duì)價(jià)值觀的培養(yǎng)。這種價(jià)值觀是每個(gè)青少年或者我們說(shuō)是對(duì)未成年人了解過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的認(rèn)知與思考。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，中華民族的偉大復(fù)興不是一代人的成果，而是幾代人的接力，這種責(zé)任感需要多方面的品質(zhì)，也不僅僅是書本上的教學(xué)所能灌輸?shù)模饔^能動(dòng)性發(fā)揮了更大的作用。在“雙減”政策下，讓學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，又能深刻認(rèn)知肩負(fù)的歷史和文化，以更好地創(chuàng)造價(jià)值，博物館起到了不可替代的作用。

本次活動(dòng)由南京市博物館、南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部、南京師范大學(xué)“小學(xué)生必做的100件事情”項(xiàng)目課程組、國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制負(fù)責(zé)人郝京華教授共同研發(fā)，旨在更好地利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生綜合文化水平。

1 教育與教學(xué)理論

我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革自2001年實(shí)施至今已經(jīng)20多年了，取得了輝煌的成就，也收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”，為了每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。2017年《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》提出，自一年級(jí)開(kāi)始設(shè)置綜合實(shí)踐課程，這也為之后的“減負(fù)”政策起到了過(guò)渡的作用。2021年7月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，一場(chǎng)以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為中心的教育變革拉開(kāi)序幕。

“雙減”要求強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，提高學(xué)校全面育人的水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸校園?！半p減”要取得實(shí)效，關(guān)鍵是要做到“雙提”——提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、提高課后服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式改變以往“填鴨式”的課堂狀態(tài)，以教學(xué)啟發(fā)為目的最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。這也與中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容相交叉，如要求基于學(xué)生自身興趣展開(kāi)的研究性學(xué)習(xí)增加社區(qū)與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)責(zé)任感。

本次課程方案也是基于STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一種探索，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與STEM教育理念相結(jié)合，開(kāi)拓館校合作新模式。1986年美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)發(fā)表《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》，首次提出STEM教育的理念，即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科，我國(guó)也在近年來(lái)開(kāi)始相關(guān)教育方式的研究與實(shí)施。將文化歷史、館校合作的綜合實(shí)踐課程與其相結(jié)合可以使課程設(shè)置更為科學(xué)。

2 “觸摸南京歷史”課程項(xiàng)目報(bào)告

“觸摸南京歷史”課程是南京市博物館與南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部共同開(kāi)展的綜合實(shí)踐教育活動(dòng)。國(guó)家第八次基礎(chǔ)教育課程改革中提出要在原有課程中新增一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。為了進(jìn)一步區(qū)別學(xué)生符號(hào)化的學(xué)習(xí)方式，沉浸式學(xué)習(xí)了解歷史知識(shí)，本項(xiàng)目融合STEAM教育理念，對(duì)既往博物館的社教及研學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行綜合化和框架性調(diào)整。

2.1 主題選擇

國(guó)家第八次基礎(chǔ)教育課程改革要求增加綜合實(shí)踐課程。國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制負(fù)責(zé)人開(kāi)啟了“小學(xué)生必做的100件事情”項(xiàng)目課程研究，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部從2021年開(kāi)始執(zhí)行“四年級(jí)必做的8件事”，參觀地方博物館、了解歷史文化是其中必不可少的一堂必修課。為此我們選擇南京市博物館的古建和“龍盤虎踞——南京城市史展”為切入點(diǎn)，以城市為中心、以歷史為脈絡(luò)，對(duì)中國(guó)歷史文化形成大概念。

活動(dòng)目標(biāo)為四個(gè)層面：認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)南京歷史充分了解，從而對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程形成基本概念和邏輯。體質(zhì)目標(biāo)，增加同學(xué)們戶外活動(dòng)時(shí)間，脫離課堂束縛，對(duì)自然、社會(huì)（社區(qū)）產(chǎn)生愉悅感和責(zé)任感。能力目標(biāo)，即技術(shù)能力，對(duì)于小學(xué)生而言則是實(shí)操動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)館內(nèi)活動(dòng)了解部分古代技術(shù)的制造過(guò)程。情感目標(biāo)，歷史是最好的教科書，通過(guò)館校合作共同開(kāi)展歷史教育，提高青少年對(duì)博物館的認(rèn)知與興趣，增強(qiáng)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)之情，提升文化自信和民族自豪感。

本次活動(dòng)的對(duì)象為四年級(jí)學(xué)生，年齡在11～12歲。完整的活動(dòng)為一天，分博物館研學(xué)課程、戶外運(yùn)動(dòng)兩部分。在防疫常態(tài)化管理的要求下，我們將年級(jí)拆分為18個(gè)班共3天完成活動(dòng)。

2.2 項(xiàng)目實(shí)施

區(qū)別于以往的一般社教活動(dòng)，博物館將該項(xiàng)目設(shè)置為閉合課程，其中前置課程成為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。南京市博物館、南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部、國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3—6年級(jí)）研制項(xiàng)目負(fù)責(zé)人郝京華教授分別就現(xiàn)有資源和學(xué)習(xí)目的進(jìn)行討論，制定教師前行課程培訓(xùn)。由博物館專業(yè)工作人員對(duì)先行走進(jìn)博物館的學(xué)校教師進(jìn)行講解教學(xué)。在了解博物館內(nèi)容和藏品資源后，學(xué)校方面結(jié)合具體學(xué)校施教要求，根據(jù)本年級(jí)學(xué)生綜合課程情況進(jìn)行走進(jìn)博物館實(shí)地教學(xué)的前行課程內(nèi)容教學(xué)。

館內(nèi)教學(xué)分為室外、展廳、青少年活動(dòng)室三部分。南京市博物館坐落于朝天宮景區(qū)內(nèi)，屬于遺址類博物館。建筑本身為江南地區(qū)現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最為完好的明清官式古建筑群，遺址本身的功能性作用可以追溯至三國(guó)東吳時(shí)期。因此可以說(shuō)南京市博物館本身即伴隨著南京的歷史發(fā)展變遷，從古跡到文物更為立體地為學(xué)生闡釋了南京歷史，學(xué)生走進(jìn)博物館的同時(shí)已經(jīng)進(jìn)入“觸摸歷史”的沉浸式學(xué)習(xí)。班級(jí)之間的學(xué)習(xí)互不影響，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，我們將學(xué)生同時(shí)劃分為五個(gè)區(qū)域的五個(gè)項(xiàng)目實(shí)施，并對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估，為可持續(xù)開(kāi)展館校合作及數(shù)據(jù)跟進(jìn)提供保障。

2.3 項(xiàng)目數(shù)據(jù)

為了形成閉合數(shù)據(jù)，并統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目成果，活動(dòng)結(jié)束后我們對(duì)參與項(xiàng)目的老師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共有42位老師和802位學(xué)生參與了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生還進(jìn)行了選題寫作。

本次活動(dòng)參與人數(shù)、年齡、教學(xué)情況、活動(dòng)實(shí)施時(shí)間及內(nèi)容上，從學(xué)生到老師的涵蓋面較廣，且參照數(shù)相對(duì)規(guī)整，因此我們得出的結(jié)論比較有代表性。

通過(guò)數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)館校合作的必要性非常明顯，學(xué)生對(duì)博物館的知識(shí)有基礎(chǔ)訴求的達(dá)到55%，但真正去過(guò)的少之又少。南京市博物館作為國(guó)家一級(jí)博物館，又是綜合性歷史藝術(shù)類博物館，是了解南京歷史文化進(jìn)程的最重要的場(chǎng)所之一，但在情況摸底中發(fā)現(xiàn)，有62%的學(xué)生對(duì)展覽的了解是來(lái)自于本次活動(dòng)的前行課程，20%是自行查閱，家庭等其他因素了解僅占到18%。如果沒(méi)有這次項(xiàng)目合作，走進(jìn)過(guò)南京市博物館的學(xué)生都沒(méi)到全部學(xué)生的1/5。同樣，館校合作對(duì)博物館教育也提出了新的要求，通過(guò)數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，只有34%的同學(xué)認(rèn)為展覽非常有吸引力。當(dāng)然博物館的展陳對(duì)象是社會(huì)大眾，但是在對(duì)于未成年人的教育需求上，如何在有限條件下更多吸引未成年人的注意，培養(yǎng)他們對(duì)歷史、對(duì)文化的認(rèn)同感和自豪感不僅僅是社教部門的工作。在實(shí)踐操作課程上我們得到的數(shù)據(jù)是學(xué)生普遍覺(jué)得實(shí)操課程相對(duì)簡(jiǎn)單，這部分?jǐn)?shù)據(jù)非常有意義。因?yàn)闊o(wú)論是學(xué)校還是博物館，對(duì)現(xiàn)下學(xué)生的了解大部分限于對(duì)知識(shí)面和認(rèn)知程度的了解，對(duì)于課程后的二次理解并轉(zhuǎn)化為操作動(dòng)手能力不甚了解，而技術(shù)、科學(xué)也是STEM教育理念的重要方向。隨著社會(huì)發(fā)展和學(xué)校教育的不斷進(jìn)步，我們的動(dòng)手操作課程也需要提高難度，以更好地適配學(xué)生情況。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)博物館的館校合作應(yīng)該更加細(xì)致分化，甚至和教育學(xué)有更多的融合，對(duì)內(nèi)容根據(jù)學(xué)齡再分層。

從教師問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)博物館本身的文化和教育性都是十分認(rèn)可的。但是開(kāi)展館校合作現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題仍客觀存在，首先是距離和安全問(wèn)題，由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)博物館對(duì)于交通和區(qū)域都提出了要求。其次是占課時(shí)間，在“雙減”政策的實(shí)施下，更好地利用課堂時(shí)間，減少對(duì)大科目應(yīng)試教育的過(guò)分追求，為館校合作提供支持。

除此之外，我們還得到了一份非常有趣的數(shù)據(jù)。南京市博物館在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在STEM綜合教學(xué)方式上采用的是深入挖掘，即對(duì)某一單一知識(shí)個(gè)體進(jìn)行深入式實(shí)操。但在項(xiàng)目結(jié)束后的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知需求與博物館的教學(xué)計(jì)劃是有不同的。

學(xué)生們對(duì)于中國(guó)歷史的需求無(wú)論從深度到廣度都有，但從實(shí)際教學(xué)需求上來(lái)說(shuō)，一般認(rèn)為對(duì)于歷史的整個(gè)框架和脈絡(luò)是學(xué)生們所欠缺的，因?yàn)榻虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分四年級(jí)學(xué)生都沒(méi)去過(guò)博物館，甚至對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程并不了解，建立整個(gè)歷史時(shí)間架構(gòu)、重要?dú)v史事件和人物故事的框架，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的內(nèi)涵是現(xiàn)階段最為必要和需求度最高的。

2.4 項(xiàng)目特色

館校合作深入，博物館與學(xué)校充分利用各自資源，共同制定學(xué)習(xí)方案是本次項(xiàng)目的一個(gè)重要之處。學(xué)校和博物館間就項(xiàng)目?jī)?nèi)容前期制定采用了“2+1+1”的模式，即學(xué)校教師進(jìn)館2次，館方進(jìn)校1次，反饋內(nèi)容即數(shù)據(jù)1次。學(xué)校老師先自行參觀一次，在無(wú)講解介紹的情況下對(duì)展覽等內(nèi)容進(jìn)行自我認(rèn)知和教學(xué)評(píng)估，之后帶著初級(jí)教學(xué)大綱與博物館進(jìn)行深入探討，二次講解參觀后制定中期文本大綱，博物館在學(xué)校中期內(nèi)容定稿后進(jìn)行館方教學(xué)內(nèi)容制定，并走進(jìn)學(xué)校對(duì)老師進(jìn)行內(nèi)容培訓(xùn)授課，有條件的班級(jí)學(xué)生也直接參與聽(tīng)課，最后校方將終期需求內(nèi)容和前期數(shù)據(jù)交由館方，雙方做好學(xué)生進(jìn)館的全部準(zhǔn)備?！?+1+1”模式的優(yōu)勢(shì)在于更好地對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行篩查，避免了不必要的重復(fù)內(nèi)容和超出認(rèn)知能力的超綱課程，避免學(xué)生因困惑造成的認(rèn)知興趣降低。充分讓學(xué)生在寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間中利用戶外遠(yuǎn)足的綜合實(shí)踐課程，讓學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)足、互動(dòng)與個(gè)體差異相融合，提高了館校合作的課程內(nèi)容效率。本次活動(dòng)包括了“2+2+1”前期教師培訓(xùn)、學(xué)生行前課程、博物館參觀及活動(dòng)實(shí)施、課后作業(yè)反饋、課程數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的完整內(nèi)容，形成了全課程閉環(huán)。

必要性：本項(xiàng)目邀請(qǐng)了國(guó)家第八次基礎(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專家參與其中，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，給出建議與意見(jiàn)?！坝|摸歷史”走進(jìn)博物館是學(xué)校真正開(kāi)好綜合實(shí)踐課程必須要做的事情。

可持續(xù)方面：本次館校合作是一個(gè)有規(guī)劃的、長(zhǎng)期的合作項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)雙方的溝通合作以及首次課程實(shí)施，可以給出比較完整的成果展示，并適用于同一年齡階段的所有學(xué)生，因此具有很高的重復(fù)性和推廣性。

2.5 社會(huì)價(jià)值

本次活動(dòng)是一次比較典型的學(xué)校綜合實(shí)踐課程與博物館深度合作的項(xiàng)目，也是教育部和國(guó)家文物局聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)》的進(jìn)一步落實(shí)成果。活動(dòng)舉辦當(dāng)天，多家媒體前來(lái)進(jìn)行報(bào)道，在融媒體平臺(tái)得到廣泛的傳播，社會(huì)影響力較高。

南京市博物館是南京市博物總館下屬的國(guó)家一級(jí)博物館，也是宣傳展覽南京歷史的重要陣地之一；南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部是南京一流的小學(xué)教育基地，兩家單位進(jìn)行館校共建，本身帶來(lái)了一定的社會(huì)傳播力和影響力。

專業(yè)梯度上，本次活動(dòng)邀請(qǐng)了國(guó)家第八次基礎(chǔ)課程改革項(xiàng)目組的教育專家親臨現(xiàn)場(chǎng)，針對(duì)國(guó)家新增的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”要求，進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，更具有實(shí)際意義。有利于打破博物館教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系壁壘，使活動(dòng)更加有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和可操作性、可持續(xù)性。

學(xué)習(xí)成果上，受眾的反饋結(jié)果較好，孩子們更加了解了南京的歷史，了解自己家鄉(xiāng)的故事和很多課本上無(wú)法知道的知識(shí)，走出校園了解傳統(tǒng)文化，真正提升了青少年民族認(rèn)同感、自豪感。

3 結(jié)論

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要保護(hù)好、利用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘其豐富內(nèi)涵，以利于更好更堅(jiān)定文化自信、凝聚民族精神。而對(duì)于未成年的思想道德教育和愛(ài)國(guó)主義教育更是應(yīng)該潛移默化，從學(xué)校中學(xué)習(xí)，在生活中培養(yǎng)?！半p減”政策的實(shí)施不是簡(jiǎn)單的減輕義務(wù)教育階段過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，其本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生有更多的時(shí)間走出課堂，讓身心得到健康、積極的發(fā)展。

南京市博物館目前開(kāi)展的館校合作項(xiàng)目范圍已覆蓋到小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段。針對(duì)不同學(xué)齡階段的情況也有了大致的數(shù)據(jù)摸底，其中調(diào)研的一所四星級(jí)高中，其高二文科班（選歷史課）約有67%的學(xué)生沒(méi)有去過(guò)博物館，這是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題。學(xué)生們對(duì)于歷史的知識(shí)僅來(lái)自書本的范疇，這也是應(yīng)試教育一直想擺脫的弊端，這也讓在義務(wù)教育階段的文化歷史教育問(wèn)題顯得更為有需要，在這一時(shí)期培養(yǎng)未成年人的文化意識(shí)非常關(guān)鍵。

無(wú)論是博物館還是學(xué)校，館校合作最初與最終目的都是更好地發(fā)揮其教育職能，從一開(kāi)始基礎(chǔ)地走進(jìn)博物館或者在學(xué)校上課以后，應(yīng)進(jìn)行更加深入的思考和探索，真正地從走“近”到走“進(jìn)”。

①2019年12月19日，習(xí)近平視察澳門特別行政區(qū)濠江中學(xué)附屬英才學(xué)校時(shí)強(qiáng)調(diào)。

②人民網(wǎng).習(xí)近平向國(guó)際博物館高級(jí)別論壇致賀信[EB/OL].（2016-11-11）[2022-04-17].http://cpc.people.com.cn/n1/2016/1111/c64094-28852061.html.