正確認(rèn)識趣味性和游戲化

人教版/鄂教版小學(xué)科學(xué)教材副主編 北京市教育學(xué)會科學(xué)教育分會副理事長

北京市海淀區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室小學(xué)科學(xué)學(xué)科總督學(xué) 正高級教師

王思錦

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說，興趣是最好的老師。兩位智者先賢都強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段，科學(xué)課并非傳統(tǒng)意義上的主科，沒有考試的功利化外在驅(qū)動力，學(xué)習(xí)的動力主要來自學(xué)習(xí)者的內(nèi)驅(qū)力。所以，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，就成為小學(xué)科學(xué)老師不得不思考的問題。

筆者發(fā)現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣方面，有一種不好的傾向，即過度追求活動的趣味性，而喪失了科學(xué)作為一種認(rèn)知活動所應(yīng)激發(fā)的學(xué)生探索未知的好奇心和求知欲，轉(zhuǎn)而滿足于感官的愉悅，流俗，甚至低俗。這主要有兩種表現(xiàn)：一是在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，許多老師很喜歡選擇動畫片中的虛擬人物形象，小豬佩奇和光頭強(qiáng)在科學(xué)課上的出鏡率都極高。這類老師旨在用學(xué)生熟悉的動畫形象吸引學(xué)生注意力，博得學(xué)生一時的關(guān)注，甚至只是想達(dá)到一種搞笑的效果，卻美其名曰“創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍”。二是在設(shè)計探究活動時，偏好用游戲化的活動形式組織科學(xué)學(xué)習(xí)，如闖關(guān)游戲。娛樂性沖淡了科學(xué)性，本應(yīng)連貫的探究學(xué)習(xí)過程因游戲的設(shè)置而被割裂化、碎片化?；谝陨蟽煞N現(xiàn)象，我們有必要對科學(xué)學(xué)習(xí)活動的趣味性和游戲化樹立正確的認(rèn)識。

2022 年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣分為直覺興趣、操作興趣、因果興趣和理論興趣四個層級，分別對應(yīng)1～2 年級、3～4 年級、5～6 年級、7～9 年級。上述的兩種做法在激發(fā)學(xué)生的直覺興趣和操作興趣方面或許有一些作用，因為這兩種興趣均屬于外部感性興趣，但我們更希望看到的是學(xué)生，尤其是5～9 年級學(xué)生內(nèi)部理性興趣的發(fā)展，即對事物發(fā)生的過程、原因、規(guī)律、原理等表現(xiàn)出探究興趣。為此，我們提倡創(chuàng)設(shè)反映真實世界中的現(xiàn)象、能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突、能激發(fā)積極思維的真實的問題情境，設(shè)計學(xué)生能主動參與，尤其是要動腦參與，體驗持續(xù)的、深度思維過程的實踐性學(xué)習(xí)活動，用科學(xué)的理性吸引學(xué)生參與真實問題的解決，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感受到科學(xué)理解能力、科學(xué)探究能力、理性思維能力、提出和解決問題能力、交流與溝通能力等各方面能力的提升，體驗到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的快樂。而不是短時間內(nèi)感官的愉悅、精神的放松，或者單純釋放好動的天性，得到行為參與的滿足感。

2022年版《義務(wù)教育課程方案》指出，要注重幼小銜接，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計?；顒踊蜕罨话悴粫惺裁雌缌x，要正確理解的是游戲化。游戲化，是指將游戲的設(shè)計元素運(yùn)用到非游戲領(lǐng)域。柏拉圖給過一個游戲的定義：游戲是一切幼子（動物的和人的）因生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識的模擬活動。拉夫·科斯特(索尼在線娛樂的首席創(chuàng)意官)將游戲定義為：在快樂中學(xué)會某種本領(lǐng)的活動?？梢?，游戲的目的之一是獲得快樂，更重要、更核心的目的則是增長本領(lǐng)。

科學(xué)課中的游戲化教學(xué)，是用游戲化的活動形式增加學(xué)習(xí)的趣味性，終極目的是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，即發(fā)展科學(xué)觀念，提高探究實踐、科學(xué)思維等關(guān)鍵能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感。換句話說，就是用游戲的外殼做科學(xué)的事，而不是反過來，打著科學(xué)學(xué)習(xí)的幌子做游戲，用追求快樂的成分遮蔽素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。