體育教學(xué)過程中實(shí)施課程思政面臨的困惑與對策探析

劉骕 牟善文

(1.武漢大學(xué)體育部 湖北武漢 430072;2.天津南開區(qū)陽光小學(xué) 天津 380000)

課程思政最早于2004 年被提出，有關(guān)學(xué)者從此開始逐步探索從思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變，目的就是將思政教育融入各科教學(xué)課堂中。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上明確提出，要發(fā)揮好課堂教學(xué)的效用，思政課要不斷提升課堂質(zhì)量，增強(qiáng)思政教育的針對性與感染力，滿足學(xué)生發(fā)展的客觀需求，其余課程也必須要守護(hù)好責(zé)任田，讓眾多課程和思政課共同發(fā)展，由此產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。在該會議之后，國家陸續(xù)發(fā)布了有關(guān)思政工作的系列文件。中共中央辦公廳、國務(wù)院出臺了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》都包括了課程思政理念及相關(guān)要求。由此可以看出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措在于開展課堂思政。

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），該《綱要》給眾多高校在建設(shè)思政課堂時(shí)指明了發(fā)展方向，規(guī)劃了教學(xué)重點(diǎn)，確定了教學(xué)規(guī)則，它也是目前高校教師進(jìn)行思政建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)把控的教學(xué)指南，這也體現(xiàn)出把思政工作融入人才培養(yǎng)體系中所獨(dú)自擁有的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍姸嗟膶W(xué)者著手課程思政的研究。

在新時(shí)代的大背景下，國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速攀升，在中華民族走向復(fù)興中國夢的路途中，以體育人逐漸成為當(dāng)今社會的迫切需要。如何將體育運(yùn)動中蘊(yùn)含的文化性、競爭性、對抗性、規(guī)范性、社會性等，順利融入體育課堂中，并符合課程思政的要求，充分發(fā)揮體育的育人功能，是當(dāng)前急需解決的問題。該文在借鑒課程思政最新研究成果的基礎(chǔ)上，從體育教學(xué)入手，以問題為導(dǎo)向，有效解決體育教師在教學(xué)中實(shí)施課程思政面臨的困惑，明確體育課程思政應(yīng)解決的問題，并提出開展體育課程思政建設(shè)的合理路徑。

1 高校體育課程思政建設(shè)面臨的困惑

高校體育課程思政的主力軍是高校體育教師，他們也是進(jìn)行課堂思政，實(shí)現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵因素，目前大部分高校并沒有完整的課程思政培養(yǎng)體系，體育教師也沒有經(jīng)歷過專門的課程思政相關(guān)培訓(xùn)，而是每位教師根據(jù)自己的理解與經(jīng)驗(yàn)，把思政元素落實(shí)到課堂中，這便使得高校體育教師在思政課堂中出現(xiàn)了或多或少的疑惑，教學(xué)效果往往不盡如人意。

受眾接受行為產(chǎn)生的心理動力因素是需要，它會對受眾思想接受活動的整個(gè)過程起作用：受眾會由于需要促進(jìn)行為動機(jī)的產(chǎn)生，刺激接受注意的產(chǎn)生，也可以主動選擇信息，維持信息的動態(tài)平衡，做到思想和行動同步。因此，體育教師在課堂教學(xué)中要能夠主動找尋學(xué)生心中所想的思政信息，然后將其與體育課程思政相結(jié)合，使學(xué)生比較容易接受體育課堂教學(xué)中的價(jià)值觀內(nèi)容，并產(chǎn)生共鳴，最終融入自身的核心價(jià)值體系。具體方法如下：把學(xué)生看作立學(xué)的根本，體育課程思政不能脫離學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和自身需求，如培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識，掌握對日常生活有幫助的健康知識與技能，而并不是硬性需要掌握某項(xiàng)運(yùn)動技能。在課堂中，體育教師要全力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)著手，參照自然滲透方法，讓學(xué)生全身心投入課堂，全面提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。通過在體育課堂中的思政教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挫折，不畏困難的精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折和困難時(shí)，能夠積極面對，最終克服困難，這也正是學(xué)生所需要的。

2 體育課程思政建設(shè)應(yīng)解決的問題

2.1 重知識技能傳授，輕精神價(jià)值引領(lǐng)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)“雙基”課程目標(biāo)與考試評價(jià)制度，以及體育教師不能深入透徹地認(rèn)識到課程思政元素的重要性，缺乏對思政元素的開發(fā)，所以在體育課程中更加注重對學(xué)生體育知識與技能的培育，學(xué)期末的技能測試占體育成績的主要部分，缺乏對學(xué)生精神價(jià)值和情感態(tài)度的培育，也缺乏相對應(yīng)的評價(jià)和考核方法，難以使學(xué)生認(rèn)識到體育課程思政的重要性。

黨的十九大報(bào)告提出，高等教育必須要大力促進(jìn)一流大學(xué)與一流學(xué)科的迅猛發(fā)展，使之朝著內(nèi)涵式的方向發(fā)展。一流大學(xué)的基礎(chǔ)是一流的專業(yè)與學(xué)科，而一流專業(yè)必須依靠一流課程，一流課程的實(shí)現(xiàn)平臺則是在一流的課堂教學(xué)中。一流的課程必須是價(jià)值觀引導(dǎo)、知識傳授與能力培養(yǎng)三者統(tǒng)一于一體的課程，課程思政就是其中的價(jià)值引導(dǎo)。所以，知識技能的傳授與精神價(jià)值的引領(lǐng)，應(yīng)該是相輔相成、相互結(jié)合的，而不是相互分離的，只有將二者根據(jù)體育課程中的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)融合，才能順利進(jìn)行體育課程思政，全力將體育課程的育人功效發(fā)揮出來，在掌握健康知識與運(yùn)動技能的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀和崇高的理想信念，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)。

2.2 沒有形成系統(tǒng)的體育課程思政內(nèi)容

新時(shí)代高校體育教師不僅需要具備扎實(shí)的體育理論知識與運(yùn)動技能，還需要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想政治素養(yǎng)。在課堂中，不僅需要向?qū)W生傳授健康知識與運(yùn)動技能，還需要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和崇高的理想信念。因此，高校體育教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，還需要加強(qiáng)政治理論的鉆研，提升自身的政治文化素養(yǎng)，并積極思考，探索所教授學(xué)科中所蘊(yùn)含的思政元素。

在進(jìn)行思想政治的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槿狈y(tǒng)一系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，吸收的知識存在差異，故在體育課程思政教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)無重點(diǎn)、無特點(diǎn)、不系統(tǒng)的情況，最終影響體育課程思政的效果。因此，需要對高校體育教師進(jìn)行課程思政的統(tǒng)一指導(dǎo)和培訓(xùn)，并提供與思想政治專業(yè)課程教師相互交流探討的機(jī)會，各學(xué)科體育教師之間相互交流，最終形成較為系統(tǒng)的體育課程思政內(nèi)容體系。

3 開展體育課程思政建設(shè)的途徑

3.1 充分挖掘體育課程的思政元素

《綱要》提到，教師作為課程思政的主力軍，課程是主要的戰(zhàn)場，而課堂則是主要的渠道，這便對所有高校、全部課程與教師提出了肩負(fù)課程思政建設(shè)的任務(wù)。毛澤東同志曾提出“體者，承載知識之車而寓道德之舍也”。也就是說，參與體育活動會遇到困難和挫折，在克服困難與挫折完成體育活動的過程中，培養(yǎng)了人的運(yùn)動道德與情操。蔡元培先生認(rèn)為“完全人格，首在體育”。由此可見，體育與德育密切相關(guān)，且蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素。

3.1.1 身心健康教育

體育鍛煉可以讓學(xué)生享受快樂，強(qiáng)化體魄，鍛煉人格，堅(jiān)強(qiáng)意志，具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢。首先，參與體育運(yùn)動需要承受一定的身體負(fù)荷和心理負(fù)荷，如在長跑運(yùn)動的開始階段，身體會產(chǎn)生極點(diǎn)（生理現(xiàn)象），此時(shí)會感到呼吸困難、胸悶、頭暈、動作遲緩不協(xié)調(diào)等生理現(xiàn)象，且會產(chǎn)生停止運(yùn)動的念頭。這時(shí)應(yīng)通過頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，努力克服困難，戰(zhàn)勝自我，順利完成長跑運(yùn)動。其次，體育課程不同于其他課程，教師和學(xué)生都處在開放、互動的體育場地中。在心理層面上來說，沒有了教室內(nèi)的緊張氛圍，學(xué)生能夠放松心態(tài)，與來自各個(gè)專業(yè)的學(xué)生通過技術(shù)練習(xí)，積極溝通交流，擴(kuò)大了人際交往的范圍，容易使學(xué)生在體育運(yùn)動中相互交流，相互幫助，進(jìn)一步提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，在提高學(xué)生身體健康水平的同時(shí)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

3.1.2 理想信念教育

我國體育事業(yè)在歷史洪流中曲折前行。從1932年，劉長春參加第十屆洛杉磯奧運(yùn)會，到2008年中國成功舉辦北京奧運(yùn)會。從新中國第一個(gè)世界冠軍容國團(tuán)“人生能有幾回搏，此時(shí)不搏，更待何時(shí)！”的鏗鏘誓言，到豪取五連冠的中國女排創(chuàng)造的“女排精神”。從許海峰在1984年取得洛杉磯奧運(yùn)會金牌，到中國奧運(yùn)軍團(tuán)始終位列金牌榜前列。中國人民正是憑借堅(jiān)定的理想與信念，才能一次又一次贏下這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。新中國70華誕之際，中國女排在2019年女排世界杯上贏得了11連勝，為祖國獻(xiàn)上了最寶貴的賀禮。中國體育史是一部彰顯全體體育人不斷追求卓越，用自己的理想和信念鑄就體育強(qiáng)國夢的奮進(jìn)史。大學(xué)課堂可以教授學(xué)生體育知識、文化、技能，體育教師應(yīng)將教育素材很好地融入體育課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對我國體育歷史發(fā)展的認(rèn)識，激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感，將自身的發(fā)展融入中華民族的偉大復(fù)興中。

3.1.3 愛國主義教育

愛國主義是個(gè)人或集體對自己國家最為內(nèi)在情感的積極態(tài)度，能表現(xiàn)出民族自信心與自豪感，還能夠培養(yǎng)自身不懈奮斗的精神?！缎聲r(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》是國務(wù)院發(fā)布的重要文件，該文件提到“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人，最先要培養(yǎng)的是其愛國主義思想”。因此，教師必須要大力挖掘課程教學(xué)的重要性。體育教師必須從實(shí)際出發(fā)，挖掘所有體育項(xiàng)目的具體內(nèi)容，講述各個(gè)項(xiàng)目在體育事業(yè)中取得的偉大成就，弘揚(yáng)一代代體育人的愛國主義精神。比如，通過一次次在國際賽場上奏響中華人民共和國國歌和升起五星紅旗時(shí)的情景，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷。體育教師要善于通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和典型的體育事跡來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，并使學(xué)生能夠?qū)蹏閼艳D(zhuǎn)換為自身學(xué)習(xí)的動力，用實(shí)際行動來表達(dá)自身的愛國情懷。

3.1.4 集體主義教育

在高校體育課程里，教師要教育學(xué)生學(xué)習(xí)集體主體精神，要讓學(xué)生真正理解個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系。必須要有原則性，集體利益一定要在個(gè)人利益之前，維護(hù)好集體利益，才可以把個(gè)人利益和集體利益緊密結(jié)合，集體利益要優(yōu)先于個(gè)人利益。體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，必須把所有項(xiàng)目的特點(diǎn)完全發(fā)揮出來，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，如排球課堂中，可以強(qiáng)調(diào)和弘揚(yáng)中國女排精神，正是因?yàn)榕殴媚飩兊念B強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)一致，在集體利益面前把個(gè)人利益拋在身后，才取得五連冠、世界杯11連勝奪冠的傲人成績。這樣便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)女排精神時(shí)領(lǐng)會到團(tuán)結(jié)拼搏、集體至上。這樣也會讓學(xué)生投入體育運(yùn)動時(shí)，明白充分發(fā)揮出個(gè)人力量的同時(shí)，還需要懂得在團(tuán)隊(duì)配合、團(tuán)結(jié)合作的重要性，自覺形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、服從組織、遵守紀(jì)律、無私奉獻(xiàn)等優(yōu)良的道德品質(zhì)與作風(fēng)。

3.1.5 法治與組織紀(jì)律教育

法治是規(guī)則之治，而法治社會建設(shè)的基石是法治意識，法治意識的核心是規(guī)則意識。大學(xué)生作為社會的一員，畢業(yè)后將進(jìn)入社會，但目前高校對大學(xué)生的法治教育的認(rèn)知主要集中在法治知識的傳授方面，而并不能對法治精神及其價(jià)值產(chǎn)生本質(zhì)的感受與理解。在步入社會之前，大學(xué)生必須掌握一定的行為規(guī)范和價(jià)值體系，養(yǎng)成法治意識和規(guī)則意識。而體育活動本身就具備很強(qiáng)的規(guī)則性，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分借助這一優(yōu)勢，在講述或傳授各個(gè)項(xiàng)目不同規(guī)則的同時(shí)，向?qū)W生傳授法治與組織紀(jì)律教育，讓學(xué)生養(yǎng)成平等、公正的執(zhí)裁觀，遵守裁判行為規(guī)范。在組織學(xué)生競賽時(shí)，教師要積極調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性，按照項(xiàng)目規(guī)則參加競賽。當(dāng)運(yùn)動過程中遭遇沖突的判罰時(shí)，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)看待問題，充分思考，理解比賽規(guī)則，服從裁判，讓大學(xué)生在真實(shí)的情景體驗(yàn)中理解、感悟社會主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的自由、平等、法治等要義，幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識與法治之心。

3.1.6 奧林匹克精神教育

古希臘文明是奧林匹克精神的來源，《奧林匹克憲章》對奧林匹克精神賦予的主要內(nèi)容為彼此理解，友誼長存，團(tuán)結(jié)一致，公平競爭。奧林匹克精神的首要原則是參與原則，其中明確提到“重要的并非只有勝利，反而是參與過程”。將奧林匹克精神融入高校體育課程思政中，通過鮮明的體育事例，引導(dǎo)學(xué)生在參與體育運(yùn)動的過程中學(xué)會理解、包容、尊重他人，學(xué)會彼此交流、互相信任，建立良好的人際關(guān)系。學(xué)會相互協(xié)作，一起進(jìn)步、誠實(shí)守信的優(yōu)良作風(fēng)。學(xué)會公平競爭，遵守規(guī)則和服從裁判，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中以實(shí)際行動踐行奧林匹克精神，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在實(shí)踐中規(guī)范自身的道德、行為和作風(fēng)。

4 結(jié)語

課程思政元素的落實(shí)一定要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定綜合性的課程目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生健康知識與掌握運(yùn)動技能的同時(shí)，結(jié)合課程的特點(diǎn)，將思想政治教育納入課程目標(biāo)中。需要遵循實(shí)事求是的原則，要立足于體育課程思政現(xiàn)狀，當(dāng)前社會發(fā)展與體育教學(xué)內(nèi)容的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題，不斷對課程目標(biāo)進(jìn)行豐富與調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn)。該文以高校體育教師在體育教學(xué)課程思政過程中所面臨的實(shí)際困惑為出發(fā)點(diǎn)，探討高校體育課程思政建設(shè)的路徑，為我國高校體育課程思政的有效落實(shí)和開展提供可參考的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。