融合創(chuàng)新:新聞傳播專業(yè)課程思政的建設(shè)路徑探析

□陳燕俠 劉藝璇

2020年5月28日，教育部印發(fā)實(shí)施的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，要將人才培養(yǎng)體系和全面推進(jìn)課程思政建設(shè)相結(jié)合進(jìn)行思想政治教育，發(fā)揮好教師隊(duì)伍、課程建設(shè)、課堂教學(xué)的作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將各類專業(yè)課程與思政課程的顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成同向同行、協(xié)同效應(yīng)、構(gòu)建全面的大格局，《綱要》由此成為當(dāng)前高校思想政治理論課程創(chuàng)新和專業(yè)課程教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件，專業(yè)課程與思政教育的融合創(chuàng)新也隨之成為高校教學(xué)改革研究的關(guān)注熱點(diǎn)和重要領(lǐng)域。

深度交互:新聞傳播和思政教育的關(guān)系考慮

對(duì)新聞傳播專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)注與思考，一方面基于《綱要》出臺(tái)的重要背景，亦立足于新聞傳播類課程的自身特色，及由此形成的新聞傳播專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育的特殊關(guān)系。復(fù)旦大學(xué)黨委書記焦揚(yáng)指出，新聞學(xué)院是課程思政的先行者，把辦好思想政治理論課為核心，實(shí)現(xiàn)其他課程多層次互補(bǔ)育人效應(yīng)。

究其原因，首先是新聞傳播專業(yè)鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性迫切需要系統(tǒng)性地開展專業(yè)思政。新聞傳播事業(yè)和政治有著密不可分的聯(lián)系。媒體作為一種傳播信息的媒介，具有政治、經(jīng)濟(jì)、傳播等多重屬性，最本質(zhì)的屬性是政治屬性，隨著國(guó)家、階級(jí)、政黨的產(chǎn)生而存在。其功能屬性是傳播屬性，為受眾提供新聞信息以及社會(huì)輿論的相關(guān)信息，滿足受眾的表達(dá)、參與、監(jiān)督、知情等的需要。其次，馬克思主義新聞?dòng)^是我黨和我國(guó)新聞事業(yè)在實(shí)踐中的理論基礎(chǔ)，新聞傳播的理論與實(shí)踐和政治思想教育工作密不可分，新聞傳播專業(yè)課程教學(xué)的研究與實(shí)踐要以馬克思主義新聞?dòng)^為基礎(chǔ)，方能確保正確的政治導(dǎo)向和政治立場(chǎng)。最后是新聞傳播活動(dòng)的人文精神和專業(yè)追求與人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念和先進(jìn)文化的傳播思想高度契合，新聞傳播尤其在價(jià)值觀導(dǎo)向方面具有非常顯性的優(yōu)勢(shì)。新聞傳播學(xué)專業(yè)的人文教育，不僅有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深入和廣泛傳播，也有助于未來新聞人的精神引領(lǐng)、品格塑造和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)新聞傳播類課程思政實(shí)踐的研究，既是國(guó)家層面育人戰(zhàn)略的重大命題和宏觀旨?xì)w，也是新聞與傳播專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)在要求和自覺選擇，是其明確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的直接體現(xiàn)，必將助力新聞傳播類課程教學(xué)的全面優(yōu)化和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力提升，形成新聞傳播類課程專業(yè)教育和思政教育的同向同行的氛圍。

深度融合:創(chuàng)新新聞傳播專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑

費(fèi)再麗、陳錦宣認(rèn)為，專業(yè)思政需在目標(biāo)上落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在核心內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“思政育人”，在重點(diǎn)工作上抓好思政課程與課程思政的融通，在關(guān)鍵點(diǎn)上強(qiáng)化教師的“思政育人主體”。新聞傳播專業(yè)課程思政的建設(shè)與實(shí)施，需以融合創(chuàng)新為思想引領(lǐng)和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從教育目標(biāo)、理念與思維創(chuàng)新、教學(xué)體系設(shè)計(jì)及內(nèi)容整合、教學(xué)方式方法創(chuàng)新、渠道路徑的優(yōu)化等多方面著手，確保專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑優(yōu)化和效果落地。

一、思政教育目標(biāo)的高度融合。專業(yè)課程思政是政治課程思政的涵化升級(jí)和系統(tǒng)進(jìn)階，政治課程思政與專業(yè)課程思政的同步建設(shè)，可充分發(fā)掘課程思政的深度內(nèi)涵，合力實(shí)現(xiàn)思政教育的終極目標(biāo)。思政教育終極目標(biāo)的確立，體現(xiàn)著新聞傳播專業(yè)課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)、思想綱領(lǐng)和行動(dòng)指南。鄭卓、陳瑩提出“優(yōu)化新聞傳播課程體系是落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的時(shí)代要求，是培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的現(xiàn)實(shí)需要”。新聞傳播專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)施和推進(jìn)，要以立德樹人為旨?xì)w，注重專業(yè)課程思政教育目標(biāo)的導(dǎo)向明晰和高度融合，立足新聞傳播專業(yè)的課程特色，深入研究新聞傳播課程思政的特殊價(jià)值和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，著力提升并豐富思政教育的思想內(nèi)涵。

從根本上來說，新聞傳播專業(yè)課程的思政建設(shè)，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為基礎(chǔ)，堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史故事，增強(qiáng)政治認(rèn)同感。堅(jiān)定“四個(gè)自信”，挖掘教育資源，進(jìn)行系統(tǒng)培育，提升學(xué)生的思政意識(shí)和能力。同時(shí)，更需要進(jìn)一步深化職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并自覺踐行新聞精神和職業(yè)規(guī)范，引導(dǎo)其愛崗敬業(yè)無私奉獻(xiàn)、勤奮努力、為人民服務(wù)的職業(yè)精神和義務(wù)，為社會(huì)輸送政治思想過硬、專業(yè)作風(fēng)優(yōu)良的合格新聞人才。在風(fēng)云變幻、錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下和技術(shù)賦能、競(jìng)爭(zhēng)激烈的傳媒語境中，充分發(fā)揮媒體的“喉舌”功能和傳播主體的建設(shè)性作用，為社會(huì)主義的發(fā)展貢獻(xiàn)力量

二、融合思維下的教學(xué)理念創(chuàng)新。思維模式是根據(jù)文化背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)慣等因素形成的系統(tǒng)邏輯，理念創(chuàng)新是指打破舊的常規(guī)的既定理念以形成新的思維方法。教學(xué)理念與思維模式的創(chuàng)新作為觀念引領(lǐng)，構(gòu)成新聞傳播課程思政推進(jìn)的前端動(dòng)力。丁曉東、子華明認(rèn)為，思政課在課堂教育、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體的教學(xué)體系上，要以實(shí)踐教學(xué)為基點(diǎn)。在媒介深度融合和數(shù)字傳播背景下，融合思維巨大的創(chuàng)新能量在新聞傳播的數(shù)字?jǐn)⑹隆⒔换⑹?、?chǎng)景敘事等領(lǐng)域集中爆發(fā)并持續(xù)發(fā)力，也為新聞傳播專業(yè)課程的思政建設(shè)帶來了新理念，集聚了新動(dòng)能，打開了新視域，提供了新路徑。

融合思維是一種開放包容、吸納力強(qiáng)大的思維模式，亦是一種多向多元的辯證思維模式。周松、鄧淑華提到，教師應(yīng)該樹立教學(xué)目標(biāo)與思想引導(dǎo)高度融合的教學(xué)觀念，承擔(dān)起知識(shí)育人和課程育人的雙重責(zé)任。融合思維與單一、單向、常規(guī)的思維定勢(shì)不同，新聞傳播專業(yè)課程思政的實(shí)施，需以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，著力建構(gòu)深度融合的思維格局和創(chuàng)新體系，具體應(yīng)考慮以下幾組辯證關(guān)系的融合與滲透:專業(yè)教學(xué)思想與思政教育導(dǎo)向的融合，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生訴求的融合，課堂“雙主體”教師和學(xué)生的融合，課堂教學(xué)與傳媒現(xiàn)實(shí)的融合，專業(yè)知識(shí)水平與能力提升的融合等。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)“雙主體”理念的提出、“開放課堂”的構(gòu)建等都體現(xiàn)出新聞傳播類課程思政建設(shè)理念的融合思想和創(chuàng)新色彩。

三、教學(xué)內(nèi)容供給側(cè)的整合優(yōu)化。首先，要科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系、整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這是新聞傳播專業(yè)課程思政建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和主要陣地。新聞傳播專業(yè)課程作為課程思政建設(shè)的基本載體，要堅(jiān)守傳媒行業(yè)的政治導(dǎo)向和正確立場(chǎng)，緊密結(jié)合新聞傳播的專業(yè)特點(diǎn)，將專業(yè)思政教育貫穿于課程體系和教學(xué)過程。曲升剛指出“如何有效發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，應(yīng)當(dāng)從通識(shí)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課三個(gè)層面統(tǒng)籌建設(shè)。”新聞傳播專業(yè)課程思政育人的體系建設(shè)，非一時(shí)一課能夠達(dá)成，需要深入研究新聞傳播的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程關(guān)系以及課程特色，全系統(tǒng)地將思政教育目標(biāo)與新聞理論、新聞史、新聞實(shí)務(wù)、視聽語言、傳播學(xué)理論、傳播心理學(xué)、新媒體概論等專業(yè)基礎(chǔ)課程，核心課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相融合；要根據(jù)不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘思政元素、有機(jī)融入課程教學(xué)，形成系列思政課程，打造精品課程，構(gòu)建科學(xué)合理的新聞傳播課程思政教學(xué)體系。

在專業(yè)課程思政資源的挖掘和利用方面，要始終堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，主動(dòng)吸納導(dǎo)入思政教育的新精神，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例，持續(xù)優(yōu)化內(nèi)容供給。馬克思主義新聞?dòng)^是課程思政的定盤星，要凸顯馬克思主義新聞?dòng)^教育的專業(yè)特性，嚴(yán)格選用教材，深入探討馬克思主義新聞?dòng)^的經(jīng)典理論和精華思想，以“馬克思主義新聞思想”為核心，積極探索新聞傳播課程的教學(xué)改革，帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀馬克思主義新聞?dòng)^和經(jīng)典新聞傳播理論，在專業(yè)教學(xué)中倡導(dǎo)政治認(rèn)同、英雄精神和人文情懷，有效實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。要注重內(nèi)容供給的優(yōu)化整合，深度融合并充分運(yùn)用新聞專業(yè)課程的理論知識(shí)、經(jīng)典案例、熱點(diǎn)事件中的思政元素，尤其要緊密結(jié)合當(dāng)前的傳播現(xiàn)實(shí)和輿論熱點(diǎn)如抗疫報(bào)道、扶貧新聞等，積極弘揚(yáng)新時(shí)代精神，傳播中國(guó)精神。在專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革方面，可借助紅色采訪等專題訓(xùn)練開展思政教育，教育學(xué)生堅(jiān)定信念，不忘初心，使學(xué)生在新征程的道路上樹立正確的愛國(guó)觀，積極主動(dòng)地傳承中華文脈、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院將“從《人民日?qǐng)?bào)》國(guó)慶頭版看執(zhí)政黨的媒介使用”“網(wǎng)絡(luò)表情包流行主流媒體如何應(yīng)對(duì)”“怎么看待經(jīng)濟(jì)增速放緩”等作為課堂討論的話題，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和政治經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育和思政教育的效果雙贏。

四、教學(xué)平臺(tái)渠道的融合性建構(gòu)。教學(xué)渠道路徑的多向度拓展和立體化覆蓋，是新聞傳播專業(yè)課程思政建設(shè)的平臺(tái)依托和實(shí)現(xiàn)通道。新聞傳播專業(yè)課程的思政教育應(yīng)改變傳統(tǒng)、封閉、單一、單向的路徑，在守好課堂教學(xué)主渠道的同時(shí)融合創(chuàng)新、因材施教，根據(jù)新聞傳播的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，建立新平臺(tái)，打通多渠道，嘗試新手段，多通道、多路徑地推進(jìn)新聞傳播專業(yè)課程的思政建設(shè)。

先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)不僅為新媒體傳播提供了巨大的支持，也為新聞傳播專業(yè)課程思政的融合創(chuàng)新助力。新聞傳播專業(yè)課程的思政建設(shè)要積極利用數(shù)字化新媒體平臺(tái)，如打造新聞傳播專業(yè)或?qū)I(yè)課程的微信公號(hào)、視頻號(hào)、抖音號(hào)，建立微信、釘釘、學(xué)習(xí)通等不同形式的課程群，實(shí)施線下線上混合教學(xué)，進(jìn)行課內(nèi)與課外的互動(dòng)分享等。新聞傳播傳統(tǒng)的政治功能、宣傳功能、輿論引導(dǎo)功能與新媒體的多路徑疊加，可使新聞傳播專業(yè)的思政教育更加通暢高效地傳遞教學(xué)思想，充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的深度交流。

教學(xué)平臺(tái)渠道的融合性建構(gòu)，還應(yīng)積極推進(jìn)“開放課堂”的建設(shè)，建立“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的常態(tài)性課程機(jī)制。一方面，經(jīng)常邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士、學(xué)界專家、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生等走進(jìn)課堂與學(xué)生面對(duì)面交流，使學(xué)生能夠及時(shí)地了解新思想、新政策、新動(dòng)態(tài)等；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂積極參與新聞實(shí)踐，如積極推進(jìn)校企之間的產(chǎn)學(xué)研多方合作，參與中國(guó)古村落形象推廣工程，助力鄉(xiāng)村振興，如深入生活采擷并講述抗疫故事和扶貧故事，如與地方職能部門、媒體機(jī)構(gòu)合作建立科普創(chuàng)作基地、健康傳播基地等。

五、教學(xué)方式的持續(xù)性融合創(chuàng)新。在新聞傳播專業(yè)課程思政建設(shè)的邏輯鏈條中，教學(xué)方式的持續(xù)性融合創(chuàng)新是思政育人的具體保障和重要落點(diǎn)。在堅(jiān)持講解式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、案例教學(xué)法等經(jīng)典教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極嘗試多種方式的融入融合，如微格教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、模塊教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法、“大篷車課堂”等。要合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化專業(yè)學(xué)習(xí)模塊和思政教育專題，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)與能力體系，用科學(xué)正確的方法認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題和思想困惑。如“大篷車課堂”用親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行“慢新聞”教學(xué)，很好地融入了思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生在行走體驗(yàn)中感知記錄社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變遷。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的“記錄中國(guó)”活動(dòng)也值得借鑒:學(xué)生“真采真寫真發(fā)表”，扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、新中國(guó)成立70周年等主題活動(dòng)，都成為新聞傳播專業(yè)課程思政建設(shè)對(duì)教學(xué)方式融合創(chuàng)新的有益嘗試和典型樣板。

深度滲透:新聞傳播專業(yè)課程思政建設(shè)的難點(diǎn)

新聞傳播類課程思政建設(shè)的主要難點(diǎn)：一是思政元素的全程融入和全體系融入。新聞傳播專業(yè)課程應(yīng)加強(qiáng)思政元素的融入，貫穿于課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段、教學(xué)任務(wù)、課堂實(shí)施到作業(yè)論文、課程考核、效果評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成專業(yè)思政的全過程覆蓋、全鏈條聯(lián)結(jié)，構(gòu)建專業(yè)思政的科學(xué)體系。二是專業(yè)教學(xué)與思政教育的有效對(duì)接。思政教育的影響效果分為顯性和隱形，專業(yè)課程思政與思政課程都是以育人為核心內(nèi)涵，專業(yè)課程思政一定程度上體現(xiàn)了高程度的育人主題要求。專業(yè)思政將思想政治理論滲入到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，其最高境界是無痕融合，是浸潤(rùn)而非灌輸，能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。課程思政無處不在，但最忌諱生硬教條，刻意僵化。新聞傳播專業(yè)的課程思政建設(shè)，要以學(xué)生為主體，主張產(chǎn)出導(dǎo)向，不斷持續(xù)改進(jìn)，提升優(yōu)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提高學(xué)習(xí)效果，防止“貼標(biāo)簽”“兩張皮”。要根據(jù)新聞傳播學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，要把專業(yè)知識(shí)體系的思想價(jià)值和具體實(shí)踐及國(guó)家現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，合理把握專業(yè)課程的寬度、深度和溫度，從課程所涉各個(gè)角度，如專業(yè)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、生活等，系統(tǒng)增加課程的理論性、現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性，全方面提高引導(dǎo)性、時(shí)代性和開放性。三是路徑方案的可操作性。如整個(gè)專業(yè)課程體系的思政建設(shè)，必然存在課程協(xié)調(diào)和關(guān)系疏通的難點(diǎn)；開放課堂的建設(shè)涉及到方方面面的問題，包括疫情期間的人員流動(dòng)管理、資金支持的短板等；一些專業(yè)課程在實(shí)施線上線下混合教學(xué)的過程中，缺乏適合、高質(zhì)量的專業(yè)慕課資源也是突出的現(xiàn)實(shí)問題。

新聞傳播專業(yè)課程的思政教育，應(yīng)著力解決難點(diǎn)問題，努力從二者相“加”走向相“融”，從“你是你，我是我”變成“你中有我，我中有你”，進(jìn)而形成自覺開放、融合發(fā)展的良性格局，實(shí)現(xiàn)“你就是我，我就是你”的融合創(chuàng)新和育人目標(biāo)。

注釋：

①鄭卓,陳瑩.新聞傳播專業(yè)推進(jìn)課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑[J].傳媒,2021,(09):85-87.

②曲升剛.課程思政:新時(shí)代高校新聞傳播人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑[J].傳媒,2020,(18):81-83.