新課程背景下高中信息技術(shù)新教材教學實踐探究

郭 麗

(亳州市第十八中學 安徽亳州 236000)

按照《普通高中信息技術(shù)課程標準(2017年版)》的基本理念，普通高中信息技術(shù)課程進行了深化改革，以提高學生終身發(fā)展所需的信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)為目標。新教材圍繞立德樹人的根本任務(wù)及學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，進行頂層設(shè)計，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀、項目學習理念和策略。新教材所涉及的知識面大為提升，深度也增加不少，對廣大教師和學生而言都是一個新的挑戰(zhàn)，也是一個新的機遇。

一、信息技術(shù)教師要緊跟時代步伐，加強學習，在教學實踐中反思總結(jié)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)

新教材的教學內(nèi)容與時俱進，相對于老教材(2004版)變化很大，它融入了當代社會進步、科技發(fā)展和學科發(fā)展的前沿內(nèi)容，體現(xiàn)了項目學習理念和策略，對我們信息技術(shù)教師教育技術(shù)水平提出了更高的要求。老教材我們用了十五年，可以說相當熟練，備課、上課都會感覺比較輕松，得心應(yīng)手。但對于嶄新面孔的新教材，若要熟練駕馭，確實不容易。比如，程序設(shè)計方面，之前我們所教授的是VB程序設(shè)計語言，而新教材是以Python程序設(shè)計語言為例進行的介紹，這就要求我們要盡快熟悉Python程序設(shè)計開發(fā)環(huán)境，熟練掌握Python語言，在進行程序設(shè)計時我們還要注意忘卻VB語言的一些語法習慣。

我們要自覺地學習，不斷更新知識，常學常新、常教常新，跟上時代，跟上信息技術(shù)教育發(fā)展的步伐。那么如何學習，通過哪些渠道進行學習呢？在信息化、數(shù)字化高速發(fā)展的今天，學習的方式和手段有很多，我們可以通過傳統(tǒng)的學習方式學，利用相關(guān)的書籍、雜志、學習資料等進行學習；也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺學，利用豐富的網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源，如中國大學MOOC上的課程資源等進行學習；還可以參加學科相關(guān)的培訓活動、教學教研活動，與其他學校教師交流、研討、學習。

2020年秋季開始使用新教材，我們是邊學邊教邊反思，對于每一章每一節(jié)新課，課前全組教師都會在一起共同研究：怎樣上，側(cè)重哪些內(nèi)容，本單元選擇設(shè)計什么學習項目，選取哪些音視頻、微課、案例、圖片、練習等教學素材，怎樣對教學內(nèi)容進行深入挖掘、拓展、重組，學生學習中會遇到什么困難，通過學習會有哪些收獲，等等。課后，全組教師也會及時聚在一起，或線上或線下，反饋上課情況：課堂教學開展是否順利、學習氛圍如何，小組合作情況怎樣，學生是否有預(yù)想的學習收獲，課堂是否有預(yù)設(shè)外的情況發(fā)生，教學時間如何安排，等等。根據(jù)課堂的生成情況和實際教學效果，及時總結(jié)反思，提出進一步的改進措施，在后面的教學中能夠有所借鑒，對課堂教學進行優(yōu)化。

二、信息技術(shù)教師要有強烈的課程體系和教材體系意識，深入挖掘教材，開展系統(tǒng)教學實踐

2019年推出了高中信息技術(shù)課程新教材，粵教版整套教材一共有10本。新教材分為必修、選擇性必修和選修三種，在完成必修模塊學習的基礎(chǔ)上，學生可以根據(jù)自己的興趣、學業(yè)發(fā)展和未來的職業(yè)傾向，選擇學習一部分選擇性必修和選修課程。學校的正常教學安排，可能只會開設(shè)必修課程的兩個模塊，即《數(shù)據(jù)與計算》和《信息系統(tǒng)與社會》，但作為信息技術(shù)教師，我們除了要學習掌握課程標準，熟悉教材要求，建議還是要通覽所有模塊，這樣會對高中信息技術(shù)課程有一個全面、系統(tǒng)的認識，前后貫通，能夠做到合理利用教材。

在教授必修模塊時，我們可以借助選修模塊的內(nèi)容來加深對相應(yīng)知識點的理解，并對教學內(nèi)容進行適當拓展、補充、延伸。比如，《數(shù)據(jù)與計算》必修模塊1的教學，在講第一章數(shù)據(jù)與信息和第五章數(shù)據(jù)處理和可視化表達時，我們可以關(guān)聯(lián)《數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》選擇性必修模塊1的相關(guān)內(nèi)容，在講第六章人工智能及其應(yīng)用時，可以關(guān)聯(lián)《人工智能初步》選擇性必修模塊5的相關(guān)介紹；《信息系統(tǒng)與社會》必修模塊2的教學，在講第三章信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)組建和第五章信息系統(tǒng)的安全風險防范時，可以關(guān)聯(lián)《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》選擇性必修模塊2的相關(guān)知識，對網(wǎng)絡(luò)概念、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全及物聯(lián)網(wǎng)等有一個全面的了解。通過將必修模塊與選修模塊相結(jié)合進行教學，我們可以厘清一些概念和專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，從而能夠站在更全面和更高層次的角度把握必修教材的教學內(nèi)容。

此外，在對課程標準進行深入學習，對必修和選修的所有模塊進行了熟悉之后，我們依照課程標準、課程體系開展系統(tǒng)教學，教學內(nèi)容源于教材但不局限于教材。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在所有學科的發(fā)展中，信息技術(shù)學科可能是最具有時代性的，教材不可能年年更新，但新技術(shù)會時時誕生，那么我們在實際的教學中就要有一個課程前瞻性，實時關(guān)注新技術(shù)成果，特別是我國自主研發(fā)的新技術(shù)，引入課堂，既是對課堂教學的有益補充，又增強了學生的民族自信心和自豪感。如5G通信技術(shù)、北斗導航系統(tǒng)、超級計算機、量子通信技術(shù)、人工智能機器人、3D打印技術(shù)等，可以結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生進行介紹。和時代發(fā)展相結(jié)合，實時引入振奮人心的科技成果，讓學生會從內(nèi)心感嘆，我們生活在一個偉大的時代，也激發(fā)學生的學習熱情和愛國情懷。

三、信息技術(shù)教師要圍繞立德樹人，在轉(zhuǎn)變教學理念和改進教學模式的教學實踐中，提升學生的綜合素養(yǎng)

新教材是2019年新出版的，內(nèi)容較新，基本與當前社會信息技術(shù)發(fā)展相同步，對學生的起點要求也相對較高，它是在學生小學、初中已有開設(shè)信息技術(shù)課程基礎(chǔ)上所進行的教學，且與其他課程也都有著緊密的關(guān)聯(lián)。實際上，我們所在地區(qū)的學生在之前的學段很少有進行系統(tǒng)的信息技術(shù)課程學習，這就要求我們高中階段的教學需要進行適當?shù)闹R補充，并根據(jù)學生的實際情況做好課程的銜接及深度融合。

在教學模式和方法上，我們要有勇氣去改變，改變固定的教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學方案，創(chuàng)新教學手段。以往我們的信息技術(shù)課程多以任務(wù)驅(qū)動為主，可以保留但需要加以創(chuàng)新，一個一個的小任務(wù)可能比較零散，不成體系，學生多是機械化地完成并缺少主動思考。新教材倡導項目式學習，大單元教學，教學中我們在篩選好貼近學生的項目主題后，要引導學生進行項目學習，讓學生成為學習活動的主體。在項目式學習過程中，學生利用各種資源和親身體驗，將學習和實踐結(jié)合起來，通過完成工作獲得新的知識。學生積極收集信息，獲取知識，探索解決方案，以此來解決具有實際意義的問題。我們引導學生應(yīng)用所學的學科知識，并懂得如何在現(xiàn)實生活中將這些知識學以致用。要開展好項目式教學，項目的選題和前期的各項準備很重要，教師的準備工作要做到充分、細致、全面。新教材的每一章都有一個項目范例，項目的選取也很好，接近學生的學習和生活，如“網(wǎng)絡(luò)購物平臺客戶行為數(shù)據(jù)分析和可視化表達”“剖析網(wǎng)絡(luò)訂票系統(tǒng)”“設(shè)計智能家居系統(tǒng)”等，我們可以直接采用、改進采用，也可以結(jié)合實際重新設(shè)計項目或教學案例。比如，學生大都喜歡游戲，那么我們不妨設(shè)計一個“挑戰(zhàn)自我，設(shè)計趣味小游戲”的項目，讓游戲教學化，讓學生在玩游戲中理解程序。新高考改革后，學生面臨選科，我們不妨設(shè)計一個“選課系統(tǒng)”。學生需要學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，所以我們在教學中結(jié)合考慮這個問題，設(shè)計一個“生涯規(guī)劃”項目，借助于網(wǎng)絡(luò)和測評系統(tǒng)幫助學生了解自己并進行生涯規(guī)劃。

在使用新教材進行教育教學的過程中，我們將努力在信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新及信息社會責任四個核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)下開展工作。教學內(nèi)容上我們可以有所側(cè)重，放手讓學生探索，多以問題導向進行教學，將新知識的傳授放在現(xiàn)實生活的問題情境中，改善學生的學習體驗。學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程學習新知識，并鼓勵他們將獲得的經(jīng)驗、知識和技能在自己的生活中加以靈活遷移應(yīng)用。教學活動中，我們可以相對減少基礎(chǔ)操作和基本技能的訓練，著力提高問題解決能力，在培育學生信息素養(yǎng)的同時，加強與人文學科的融合，讓學生的信息素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同步提升。另外，在我們進行信息技術(shù)教學活動的設(shè)計時，要關(guān)注傳統(tǒng)文化與數(shù)字文化、傳統(tǒng)審美與數(shù)字化審美、傳統(tǒng)道德與信息社會倫理的融合等，讓學生能夠積極、向上、充滿正能量，理性從容地生活于信息社會。

四、信息技術(shù)教師要優(yōu)化軟硬件教學環(huán)境，緊跟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，同步提升信息技術(shù)課程資源裝備

信息技術(shù)教學離不開計算機、投影儀等多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施硬件和相關(guān)教學軟件的支持，它直接關(guān)系到我們的教學效果。不少機房建設(shè)較早，硬件設(shè)施和軟件安裝較陳舊，為滿足新教材教學要求，我們需要對現(xiàn)有機房的硬件和軟件進行一個升級改造，以更好地滿足教學。比如思維導圖軟件、Python編程軟件及常用模塊和擴展模塊的安裝等。

信息技術(shù)教學，特別是實施項目教學時，很多時候需要分組合作完成，便于在有限的上課時間內(nèi)通過合作完成項目。采用分組學習就需要有一定的環(huán)境，座位擺放便于相互討論交流，所以如果是新建的機房，座位的設(shè)置和學生的分組這些細節(jié)還要考慮安排得當，讓學生方便交流討論學習，分組不是形式上的，而是要能提高學習效率。此外，課堂上的時間是有限的，分組學習不局限于課內(nèi)，課外也建議小組成員可以一起學習、探究。

教學環(huán)境得以保障的前提下，教學資源也要有充分的準備。我們教學過程中所需要的工具軟件需提前準備好，包括相關(guān)的說明或微課學習資源等。相關(guān)的課程資源、教學素材更是要提前準備充分，僅是教材配套光盤中的素材還遠遠不夠，我們還要準備項目學習所需要的各種素材，包括針對教材中的部分知識點所制作的學習微課、推薦給學生自主學習的相關(guān)網(wǎng)址、提供給學生自主探究學習的自制導學案及其他學習資料等。在當前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，促進互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)教學的深度整合，我們可以讓互聯(lián)網(wǎng)成為學生學習的工具。

除了軟件資源，硬件資源的準備也必不可少。例如，在進行《信息系統(tǒng)與社會》必修模塊2的第二章信息系統(tǒng)的組成與功能的教學時，我們需提前準備好相關(guān)的實驗器材，才能滿足學生組建計算機系統(tǒng)的實驗要求，一些計算機零部件的硬件，我們可以從廢舊的機房設(shè)備中挑選，滿足學生小組實驗的需求。在進行第三章信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)組建的教學時，我們對校園網(wǎng)各種連接設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和材料進行展示介紹或參觀學校的網(wǎng)絡(luò)中心，并開展相應(yīng)的實踐活動，學生親眼所見，親手操作，這樣會加深認識。

只有前期的軟硬件教學資源準備充足了，我們的教學才會更有底氣，才能收到較好的教學效果。

作為信息技術(shù)教師，我們要轉(zhuǎn)變教學理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，實施項目教學，圍繞立德樹人，落實核心素養(yǎng)；我們將繼續(xù)在教學實踐中對新教材進行探究、創(chuàng)新和深思，力爭讓信息技術(shù)課堂成為學生喜歡的美麗課堂。