立足實踐,以生為本
——淺析在一輪復習中提高選擇題得分率的策略

張婉妍

(利辛縣第一中學 安徽亳州 236700)

在高考歷史中，選擇題共48分，約占歷史總分的50%，每道選擇題4分，所以每錯一道、多錯一道選擇題都會對學生的高考命運產(chǎn)生極大的影響。網(wǎng)絡上也不乏專家、學者對選擇題的解題方法提出了很多指導性的建議，但是高三學生處于新舊教材交替下，結(jié)合一線教學經(jīng)驗，筆者就如何提高選擇題得分率提出一些拙見。

一、整合教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識，構(gòu)建歷史知識體系

高三學生已經(jīng)開始了一輪復習，雖說必修內(nèi)容都已學過，但是學生的掌握情況卻大不相同。一輪復習不僅要帶領(lǐng)學生重新梳理知識點，還應將三本必修的內(nèi)容結(jié)合起來，變專門史為通史，將同一時期的政治、經(jīng)濟、思想文化、軍事和社會變遷等內(nèi)容聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的歷史時空觀念。

(2019年全國卷Ⅲ，29)1916年1月，陳獨秀在《青年雜志》撰文稱：“個人之人格高，斯國家之人格亦高。個人之權(quán)鞏固，斯國家之權(quán)亦鞏固。而吾國自古相傳之道德政治胥(皆)反乎是?！标惇毿阋庠? )。

A.主張國家至上 B.批判封建倫理

C.反對西方民主 D.傳播馬克思主義

1915年資產(chǎn)階級激進派掀起了反對封建禮教的思想解放運動，其爆發(fā)的背景是當時的中國缺乏對舊思想、舊文化、舊禮教的徹底批判，以及袁世凱復辟帝制和其“尊孔復古”的行為。材料中涉及的關(guān)鍵信息認為個人權(quán)利是國家權(quán)力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了政治制度史中“天賦人權(quán)”“主權(quán)在民”的思想，所以排除A選項和C選項。馬克思主義的傳播是1918年李大釗率先舉起社會主義旗幟，與材料中的“1916年”的時間不符，排除D選項。新文化運動的主要目的是消除封建舊思想、舊文化對國民的禁錮和摧殘，解放思想、學習西方，進而挽救民族危機，故正確答案應為B選項。

當然，在教學過程中不僅要整合教材內(nèi)容，還要加強對學生的監(jiān)督，在學生間構(gòu)建有效的監(jiān)督機制，如生生互查、小組互查、教師抽查等；還要建立適當?shù)莫剳椭贫?，提升全體學生的歷史成績，爭取不使一人掉隊。

二、將老教材的深度與新教材的廣度進行有機結(jié)合

2020年安徽省開始使用部編版歷史教材，高三學生將是最后一屆使用2007年版本老教材的考生。2007年版本的教材包括必修和選修內(nèi)容。必修內(nèi)容主要以專門史的形式呈現(xiàn)，分別闡述了政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和思想文化三個部分。在一輪復習中，教師應結(jié)合部編版新教材，給學生適當補充新知識，以拓寬學生的知識面。部編版教材融合時代特征增加了很多新內(nèi)容：中華文明的起源，春秋戰(zhàn)國時期的變法運動，魏晉南北朝政權(quán)更迭和民族融合，五代十國政權(quán)的變化，夏金元的政治、經(jīng)濟、文化，東南互保，北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治，南京國民政府的黑暗統(tǒng)治以及新時代中國的思想文化、科技和外交成就等。例如，“東南互保”的重要性已經(jīng)在題目中呈現(xiàn)出來。

(湖北七校聯(lián)考)“庚子五月，拳亂起于近畿，仇洋殺教，圍攻使館，以致釀成巨釁，東北尤罹浩劫。而南方各省，得免于兵禍，保全半壁河山，實由于各督撫應付得力，其關(guān)鍵，則在南省立約互保的成功?！辈牧媳砻? )。

A.東南互保在當時促進了南方各省的繁榮

B.清政府采取了正確措施應對當時的困局

C.義和團運動的興起直接促成了東南互保

D.清政府統(tǒng)治下的一些實力人物割據(jù)化傾向

題干中的“庚子五月”是指1900年，此題的背景是八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。在八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中中國的南北方出現(xiàn)了明顯的差異：北方地區(qū)既有八國聯(lián)軍的侵擾，又有義和團運動，給北方社會經(jīng)濟發(fā)展造成了巨大的沖擊和破壞；而南方地區(qū)經(jīng)濟因地方總督和帝國主義簽訂了《東南互?！?，免于戰(zhàn)亂的波及。學生錯選A選項的較多，東南互保并沒有促進了南方地區(qū)經(jīng)濟的繁榮，只是維護了南方地區(qū)的經(jīng)濟現(xiàn)狀，混淆了“促進”和“保護”的概念。在分析此題之前，應對“東南互?！钡膬?nèi)容和影響進行講解：(1)含義:義和團運動興起后，西方列強與東南地方官員簽訂協(xié)議，規(guī)定上海租界歸各國共同保護，長江與蘇杭內(nèi)地均歸各省保護，并聲稱清政府已被義和團挾持。(2)影響：使南方地區(qū)的經(jīng)濟免于戰(zhàn)亂的破壞；地方政治和軍事權(quán)力擴大，中央權(quán)力下降，為辛亥革命時各省紛紛響應及清政府的垮臺奠定基礎(chǔ)。地方督撫如劉坤一、張之洞等人掌握地方實權(quán)，清政府對他們的控制減弱，因此該題D選項正確。

教師還可在“東南互?！备拍钪v解的基礎(chǔ)上，對部編版教材中關(guān)于“太平天國運動”的一些內(nèi)容做補充：太平天國運動雖然失敗，但它沉重打擊了清王朝的統(tǒng)治，引起政治和權(quán)力結(jié)構(gòu)的變化。隨著湘淮官僚集團的崛起，中央權(quán)力下移，對此后歷史的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。隨著八旗和綠營戰(zhàn)斗力的下降，漢族地主組建了一批軍隊，如李鴻章的淮軍、曾國藩的湘軍，地方漢族地主軍事實力上升，中央權(quán)威下降。這與“東南互?！敝兄醒霗?quán)力下移，共同加速了辛亥革命時清政府的滅亡。

在《中外歷史綱要(上)》中，也涉及了很多民族交融的新內(nèi)容，例如三國兩晉南北朝時期的民族交融，遼、夏、金少數(shù)民族政權(quán)的文字，元朝的民族關(guān)系等，南北朝的遷徙，少數(shù)民族內(nèi)遷，多民族文化的交流與碰撞，共同鑄就了輝煌燦爛的中華文明。2019年8月，習近平總書記在甘肅考察時強調(diào)：“要加強對國粹傳承和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的支持和扶持，加強對少數(shù)民族歷史文化的研究，鑄牢中華民族共同體意識?！?/p>

2007版教材中也有很多可取之處，對知識點的分析較為透徹，學生可以通過課本內(nèi)容，把握知識之間橫向、縱向的聯(lián)系。例如，關(guān)于“近代中國民族資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展”的內(nèi)容描述得較為詳細，將不同時期民族資本主義的發(fā)展狀況及形成原因進行詳細闡述，學生在掌握知識的基礎(chǔ)上利用圖形對其進行概括，方便記憶和理解。圖中出現(xiàn)了民族資本主義經(jīng)濟發(fā)展的兩個高峰期，分別是20世紀初和南京國民政府統(tǒng)治前期。在復習這一版塊內(nèi)容時，應注意提醒學生南京國民政府時期實行的“國民經(jīng)濟建設運動”，特別是重工業(yè)的發(fā)展，為抗日戰(zhàn)爭奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師在給2020級學生講授新課時可以結(jié)合2007版教材，加深學生對中國近代民族資本主義經(jīng)濟發(fā)展進程的識記和理解。

三、利用校本考試資源，逐步提升學生理解材料和分析問題的能力

皖北地區(qū)學生的閱讀基礎(chǔ)相對較為薄弱，對復雜的歷史題干的理解，以及將題干信息與所學歷史知識聯(lián)系起來的能力較差，教師在教學過程中應填充大量晦澀難懂的材料，如文言文、西方著名學者的論斷，提高學生的閱讀水平，以便快速、準確地解題。

(校本限時練試題)亨廷頓認為：“一個政治體制還應當能夠成功地同化現(xiàn)代化所造就的獲得了新的社會意識的各種社會勢力，當這些新生的社會集團要求參與政治體制之時，政治體制或是以各種與現(xiàn)存制度繼續(xù)存在相和諧的方式提供參與關(guān)系，或是將這些集團排斥在政治體制之外，從而導致公開的或隱蔽的內(nèi)亂和叛離?！币韵率穼嵖梢杂∽C其主張的是( )。

A.1832年英國進行議會改革

B.巴黎公社革命被鎮(zhèn)壓

C.美國內(nèi)戰(zhàn)中北方取得勝利

D.1946年國共內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)

該題的題干可分為兩個部分：(1)一個政治體制能夠同化現(xiàn)代化新的社會意識的各種社會勢力。簡言之，政治體制具有一定的包容性，能夠容納新的社會勢力。(2)排斥在政治體制之外的新的社會勢力要求加入政治體制，因此開展了一系列斗爭和反抗。有些學生錯選了B選項，認為巴黎公社沒有融入新的政治體制——資產(chǎn)階級政府，所以出現(xiàn)了內(nèi)亂和叛離。但是B選項是“巴黎公社革命被鎮(zhèn)壓”，說明巴黎公社已經(jīng)失敗，且沒有出現(xiàn)新的內(nèi)亂，所以B選項不符合題干內(nèi)容。A選項中“1832年英國進行議會改革”，19世紀50年代英國工業(yè)革命結(jié)束以后，工業(yè)資產(chǎn)階級經(jīng)濟實力上升，要求獲得一定的政治權(quán)利，而英國1832年改革正是給予工業(yè)資產(chǎn)階級一定的政治權(quán)利，打破了原來由金融資本家壟斷的議會下議院。C選項中美國內(nèi)戰(zhàn)涉及的是北方資產(chǎn)階級和南方種植園主之間的斗爭，且資產(chǎn)階級已獲得勝利。D選項中國共雙方爭奪統(tǒng)治權(quán)，也不涉及新的社會勢力是否融入原有的政治體制中。

四、建立錯題集，充分發(fā)揮學生的主體作用

學生在做選擇題時容易出現(xiàn)“憑感覺”的現(xiàn)象，“感覺”A選項對了，“感覺”其他選項不對。為了糾正學生“憑感覺”做題目的壞習慣，對學生提出以下幾點要求。(1)認真、仔細閱讀選擇題材料，找出關(guān)鍵詞和重要信息，并用簽字筆標出。(2)根據(jù)材料關(guān)鍵信息結(jié)合選項找出答案后，學生在答案旁邊標注出理由。(3)教師講解試題后，學生訂正，并就選錯的題目進行總結(jié)：①總結(jié)選擇錯誤選項的原因，如知識點掌握不清楚或者對題干分析有誤等；②結(jié)合材料闡明正確答案的理由。

(2020·吉林省延邊市二中入學考試)1927年10月，國民黨在紀念辛亥革命宣傳中提出，辛亥革命至少含有兩層重大的意義；其一，“民族革命一部分的成功”；其二，“民權(quán)革命的確立……政治革命的新紀元”。這一態(tài)度旨在( )。

A.鞏固和擴大革命統(tǒng)一戰(zhàn)線

B.突出辛亥革命反帝的內(nèi)涵

C.有意淡化民生主義的宣傳

D.委婉承認辛亥革命的失敗

題干中的時間是1927年10月，國共第一次合作已經(jīng)破裂，A選項排除。國民黨在宣傳辛亥革命時指出其“至少”有兩層重大意義，充分說明國民黨對辛亥革命的肯定，所以C、D選項排除。辛亥革命因為階級局限和時代局限沒有明確提出“反帝”要求，但辛亥革命推翻了清政府的封建統(tǒng)治，清政府在《辛丑條約》簽訂之后淪為了“洋人的朝廷”，所以辛亥革命也間接打擊了帝國主義勢力,B選項正確。部編版新教材也對辛亥革命的性質(zhì)進行了重新定義：辛亥革命開始了比較完全意義上的反帝反封建的民族民主革命。因此，辛亥革命既有反對專制的民主色彩，又有反抗帝國主義侵略的民族色彩。

很多教育專家、學者也對選擇題的解答方法做出了詳細的總結(jié)：(1)仔細閱讀題干和選項內(nèi)容，解讀關(guān)鍵信息。重點關(guān)注材料中的時間、地點、人物身份及事件性質(zhì)，將這些信息與時空背景相結(jié)合，揣測出題者的意圖。(2)通過閱讀材料，明確選擇題的類型。高考選擇題中常見的題型有原因影響類、判斷推理類、綜合考查類、概念理解類、變化比較類等。高考選擇題中的題干材料常分為兩部分，學生需理解這兩部分材料，并從出題者的角度思考該題是考查這兩部分材料的相同點還是不同點，從而提高選擇題的正確率。(3)掌握試題常用詞語的內(nèi)涵，以便快速解題，如主要原因、側(cè)面反映、深遠影響、歷史發(fā)展趨勢等。(4)通過多項練習，掌握具體的解題方法，如排除法、反證法、簡化法、概括法等。

作為高中歷史教學的一線教師，在理解、掌握基礎(chǔ)知識和基本解題方法的同時，應最大限度地發(fā)揮學生的主體性，使學生找出自身的優(yōu)勢和局限，擴大優(yōu)勢、彌補局限，達到提高選擇題得分率的目的。