學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)名師工作室對(duì)教師培養(yǎng)實(shí)踐探索*

余冬梅 邵其紅

(合肥市長(zhǎng)江路幼兒園教育集團(tuán)京福分園 安徽合肥 230000)

一、網(wǎng)絡(luò)名師工作室與時(shí)代同步伐，順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走入社會(huì)生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)有信息量大、信息存取方便、信息資源共享等優(yōu)點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的概念最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，是一種互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合的新業(yè)態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)科技對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的改造升級(jí)。2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念已經(jīng)進(jìn)入到各行各業(yè)。在教育界，MOOC、Coursera等網(wǎng)絡(luò)大型公開(kāi)在線課程的出現(xiàn)正改變著人們的學(xué)習(xí)方式；2013年湖南省組建了名師網(wǎng)絡(luò)工作室，探索出了資源開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合的新模式，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用。一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)紛紛開(kāi)展學(xué)前教育名師網(wǎng)絡(luò)工作室項(xiàng)目建設(shè)，為本地區(qū)的教育發(fā)展注入了新的活力。浙江、江蘇、江西、山東、上海等省份和地區(qū)依托基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，發(fā)揮專家的引領(lǐng)與示范作用，統(tǒng)籌規(guī)劃，經(jīng)過(guò)艱辛探索，都取得了顯著的成效。這種“互聯(lián)網(wǎng)+名師工作室”的模式已經(jīng)初具雛形，但目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師工作室的建設(shè)模式進(jìn)行梳理和歸納的有關(guān)文獻(xiàn)還很少。

(一)新型研究空間——網(wǎng)絡(luò)名師工作室

名師工作室是由區(qū)域內(nèi)的幼教名師牽頭，多名幼兒骨干教師共同構(gòu)成的以幼兒教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。但是傳統(tǒng)的面授方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前幼兒教師專業(yè)發(fā)展的需求，尤其是在新冠肺炎疫情下，眾多線下教育活動(dòng)的開(kāi)展均受限制。因此，作為現(xiàn)代教育的一種新型教學(xué)組織實(shí)施形式，網(wǎng)絡(luò)名師工作室的出現(xiàn)極大程度上彌補(bǔ)了這一缺陷，尤其是在名師的引領(lǐng)下，借助網(wǎng)絡(luò)交流工具，以培養(yǎng)教師為主要目標(biāo)，具有突破時(shí)空限制、快速?gòu)?fù)制傳播、可視性強(qiáng)且呈現(xiàn)方式豐富的特點(diǎn)。

(二)網(wǎng)絡(luò)工作室推動(dòng)信息技術(shù)2.0普及

信息技術(shù)2.0指的是“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”，是國(guó)家加快教育現(xiàn)代化，構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)的有力舉措，通過(guò)繼續(xù)推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”，努力實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。在信息技術(shù)2.0的推動(dòng)下，我們的教育資源觀、技術(shù)素養(yǎng)觀、發(fā)展動(dòng)力觀等發(fā)生了轉(zhuǎn)變，人們不僅僅滿足于將知識(shí)資源數(shù)字化，而是更加強(qiáng)調(diào)“大資源觀”，重視知識(shí)之間的聯(lián)系；人們認(rèn)為比信息技術(shù)應(yīng)用能力更重要的是信息素養(yǎng)，是利用信息素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合；人們嘗試依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，探索信息時(shí)代教育治理新模式。以此為契機(jī)，教師之間營(yíng)造新型的開(kāi)放與互動(dòng)、合作與分享、關(guān)愛(ài)與支持的人際關(guān)系，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)、資源共享、相互借鑒、協(xié)同研究、共同發(fā)展的良好機(jī)制，引導(dǎo)教師成長(zhǎng)走向“自覺(jué)、自動(dòng)、自主”，從而打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良、數(shù)量足夠的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，不斷提升教學(xué)工作水平，發(fā)揮教育資源的最大效益，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)名師工作室亦充分發(fā)揮其“傳、幫、帶”功能，展現(xiàn)“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”的整體效應(yīng)。

(三)網(wǎng)絡(luò)研修契合時(shí)代需求

當(dāng)下，教育面臨多方面轉(zhuǎn)型，而教師也必須在變革中找準(zhǔn)定位，重塑自我，與時(shí)俱進(jìn)地提升專業(yè)能力和素養(yǎng)。名師工作室成員分布在城市各區(qū)，相距甚遠(yuǎn)，都在各自的崗位上辛勤忙碌著，我們必須承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，嚴(yán)格遵守疫情防控的要求，也必須盡快成長(zhǎng)起來(lái)適應(yīng)變化萬(wàn)千的教育形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)名師工作室巧妙借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了工作室成員及廣大學(xué)員處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的愿望，突破了時(shí)空的限制，也節(jié)省了時(shí)間、精力和資金，借助網(wǎng)絡(luò)工具、信息技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)辦公、視頻會(huì)議、在線學(xué)習(xí)，通過(guò)線上和線下相結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)教師之間跨越空間和時(shí)間的同步、異步交流，為教師創(chuàng)設(shè)更加豐富的網(wǎng)絡(luò)研修空間，更加符合當(dāng)前形勢(shì)。

二、在共情陪伴中，促教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)名師工作室是為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)而創(chuàng)立的，其建設(shè)必須以教師為本，關(guān)注一線教師在專業(yè)成長(zhǎng)中的需求與困惑，切實(shí)解決教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)際問(wèn)題，兼具專業(yè)性、實(shí)用性、便捷性，才會(huì)受到教師們的青睞，從而帶動(dòng)和輻射更廣泛的教師群體。

(一)線上研訓(xùn)，云端聚“慧”

當(dāng)下線上教研已成為工作室日常教研新形式，工作室常利用騰訊會(huì)議、釘釘會(huì)議、QQ、微信等平臺(tái)常態(tài)化、持續(xù)性開(kāi)展教研活動(dòng)。比如先后組織全體工作室成員線上參加合肥市教科院開(kāi)展的“幼兒園教育信息化應(yīng)用”“2020年中小幼學(xué)生‘成語(yǔ)中國(guó)’微電影征集展播活動(dòng)在線培訓(xùn)教育”等活動(dòng)，每次線上學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，工作室成員積極及時(shí)在工作室微信群中分享交流學(xué)習(xí)體會(huì)，工作室還開(kāi)展了多媒體課例研究活動(dòng)，提升成員教師評(píng)課、研課的能力。工作室領(lǐng)銜人余冬梅教師亦以身作則、率先垂范，積極參加2020年度幼兒園“名師課堂”展示活動(dòng)，以多媒體信息技術(shù)支撐下的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“亂七八糟的魔女之城”獲得在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、教師們的連連稱贊。多媒體課件的巧妙設(shè)計(jì)與運(yùn)用激發(fā)了成員教師對(duì)多媒體課件制作的興趣。

為助推網(wǎng)絡(luò)名師工作室長(zhǎng)效發(fā)展，提升成員寫作素養(yǎng)與科研能力，促進(jìn)讀寫思行深度融合，余冬梅網(wǎng)絡(luò)名師工作室充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》《讓教育帶著溫暖落地》《給幼兒教師的建議》等眾多好書，以圖文并茂的簡(jiǎn)介形式通過(guò)公眾號(hào)推送給教師，讓教師在書香中浸潤(rùn)心靈，在專業(yè)成長(zhǎng)道路上與好書為伴。

(二)扎根基層，落地生根

余冬梅網(wǎng)絡(luò)名師工作室將長(zhǎng)江路幼兒園京福分園作為基地園，成員教師通過(guò)基地園進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)探索，提升成員教師自身的教學(xué)影響力，這也是網(wǎng)絡(luò)名師工作室的創(chuàng)新點(diǎn)、亮點(diǎn)。比如在“余冬梅網(wǎng)絡(luò)名師工作室”微信公眾號(hào)中設(shè)置了“教學(xué)資源”欄目，在教學(xué)活動(dòng)展示系列中可以觀摩到名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，對(duì)教師們?nèi)粘Ｊ谡n起到了良好的示范作用。

除此之外，名師工作室領(lǐng)銜人余冬梅教師植根于教學(xué)實(shí)踐，主張從實(shí)踐提煉、理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)梳理教育教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題，并將最終的實(shí)踐成果反饋到微信公眾號(hào)平臺(tái)，其中童心向黨、幼小銜接、課程游戲化等系列活動(dòng)均在公眾號(hào)上呈現(xiàn)，以供更多教師學(xué)習(xí)參考。

三、眾籌智慧完善平臺(tái)，協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)輻射

學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)名師工作室以名師工作室微信公眾號(hào)為建設(shè)重點(diǎn)，其公眾號(hào)分為活動(dòng)專區(qū)、平臺(tái)空間(鏈接教育云平臺(tái))、微課中心、教學(xué)資源四個(gè)空間模塊，以實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)形式記錄工作室的運(yùn)行軌跡，方便教師們對(duì)資源的存儲(chǔ)和使用。

(一)分享軟件使用步驟，助力課堂提質(zhì)增效

工作室的活動(dòng)時(shí)間是有限的，但工作室成員追求探索的心是永無(wú)止境的。為了切實(shí)提高成員教師運(yùn)用多媒體制作課件、微課的興趣，工作室內(nèi)部充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)，竭力挖掘多媒體技術(shù)軟件的多功能設(shè)置。比如成員教師前期初步欣賞、借鑒部分課件，發(fā)現(xiàn)課件制作的巧妙之處，進(jìn)而摸索課件的功能設(shè)置，充分挖掘軟件“Smart notebook”“希沃白板5”及“CS”的功能操作，并緊密圍繞具體課件及結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)況，以錄屏的方式對(duì)多媒體軟件功能及操作進(jìn)行詳細(xì)介紹，旨在幫助教師們獲得制作課件的前期積累，這也是網(wǎng)絡(luò)背景下教師專業(yè)發(fā)展的策略之一。缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師則可以通過(guò)線上自主研修，學(xué)習(xí)軟件的使用。

(二)抱團(tuán)取暖中前行，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中發(fā)展

面對(duì)工作室成員地理位置、時(shí)間等分散的情況，如何更好地提升成員教師的自我提高內(nèi)驅(qū)力？如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展？名師工作室領(lǐng)銜人余冬梅教師在促進(jìn)教師全面發(fā)展的同時(shí)充分尊重工作室成員的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性特長(zhǎng)，通過(guò)在基地園淬煉不同層次教師的專業(yè)特質(zhì)，成立舞蹈坊、繪畫坊、音樂(lè)坊，由坊主牽頭組織教師分時(shí)間段進(jìn)行基本功練習(xí)，讓教師自發(fā)而為之，錘煉基本功。信息技術(shù)如一股東風(fēng)，工作室借助信息技術(shù)將基本功學(xué)習(xí)要領(lǐng)、視頻資源等分享至微信公眾號(hào)，較好地解決了工作室成員因距離、時(shí)間產(chǎn)生的學(xué)習(xí)沖突。獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。工作坊的建立正體現(xiàn)了聯(lián)合聚力，抱團(tuán)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與力量。

網(wǎng)絡(luò)名師工作室的一大優(yōu)點(diǎn)即能夠利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)進(jìn)行資源的共享，學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)名師工作室通過(guò)青年教師成長(zhǎng)工作坊、好書推薦等活動(dòng)板塊，給青年教師提供了一個(gè)既可以學(xué)習(xí)基本功又可以進(jìn)行資源交流的平臺(tái)。在這樣一個(gè)平臺(tái)上，教師之間真正實(shí)現(xiàn)了朋輩教育，使每位教師在長(zhǎng)處發(fā)揮最大化的基礎(chǔ)上又補(bǔ)齊了自身的短板，這對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的提升具有重要的意義。

(三)跨區(qū)聯(lián)動(dòng)采眾長(zhǎng)，內(nèi)外合力謀發(fā)展

為發(fā)揮“片區(qū)”教研優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)名師、名園長(zhǎng)工作室在片區(qū)教研中的應(yīng)用，以眾行致遠(yuǎn)的整體意識(shí)推動(dòng)合肥市幼教事業(yè)的發(fā)展。在廬陽(yáng)區(qū)教育體育局、長(zhǎng)豐縣教育體育局的組織下，合肥市幼兒園名師工作室主持人走進(jìn)長(zhǎng)豐，與長(zhǎng)豐縣名園長(zhǎng)工作室、名師工作室開(kāi)展聯(lián)動(dòng)教研，在強(qiáng)力合作、思維碰撞下，促進(jìn)了智慧生成；此外，余冬梅名師工作室赴成員王婷的工作單位合肥市棗林幼兒園，共同開(kāi)展大班故事教學(xué)展示研討活動(dòng)，成員們?cè)诨顒?dòng)中的反思，這也充分體現(xiàn)了名師工作室引領(lǐng)每一位成員成長(zhǎng)，促進(jìn)線上線下教育深度融合的作用。

(四)網(wǎng)絡(luò)送教促均衡，“研”續(xù)精彩開(kāi)新局

合肥市余冬梅網(wǎng)絡(luò)名師工作室活動(dòng)的開(kāi)展并不僅限于工作室內(nèi)部，還注重與其他園所、其他省市縣區(qū)進(jìn)行線上的交流分享與示范引領(lǐng)。比如2021年7月31日，網(wǎng)絡(luò)名師工作室領(lǐng)銜人余冬梅通過(guò)騰訊會(huì)議在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上和新疆皮山縣的教研主任們進(jìn)行線上講座活動(dòng)，改送教為分享，改送培為互助，讓每個(gè)成員都參與，打破區(qū)域的藩籬，開(kāi)闊成員的視野，指向民族的融合，相互借鑒，不斷錘煉。為了助力合肥市幼兒園任職園長(zhǎng)成長(zhǎng)，工作室領(lǐng)銜人余冬梅于2021年10月23日采用線上連線的方式為2021年度合肥市幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班帶來(lái)講座“幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”，幫助任職園長(zhǎng)們成為幼兒園區(qū)域活動(dòng)建設(shè)與管理的內(nèi)行，以博學(xué)多識(shí)實(shí)現(xiàn)一專多能。

得益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，讓廣大教師們足不出戶也能夠如臨其境地聆聽(tīng)名師們的經(jīng)驗(yàn)分享，讓教師們深刻感受到互聯(lián)網(wǎng)教研新模式的便捷。在跨區(qū)聯(lián)動(dòng)、線上教研、網(wǎng)絡(luò)送教等形式的支撐下，“合肥市余冬梅網(wǎng)絡(luò)名師工作室”微信公眾號(hào)也備受廣大教師們的關(guān)注與喜愛(ài)。借助微信公眾號(hào)，名師工作室先進(jìn)的教學(xué)理念得以有效傳播，促進(jìn)了異域教育交流，也在一定程度上提升了基層教師的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)教研一體化建設(shè)有著重要意義。

名師引領(lǐng)，行路有方。網(wǎng)絡(luò)名師工作室以課題為引領(lǐng)，在不斷學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐中，探尋教師培養(yǎng)的多種策略，探索教師成長(zhǎng)的有效途徑。其以不同的形式有目的、有計(jì)劃、有步驟地傳播有關(guān)實(shí)踐成果，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)與名師示范指導(dǎo)相結(jié)合的原則。網(wǎng)絡(luò)名師工作室的創(chuàng)立，不僅帶動(dòng)了工作室成員、基地園教師的專業(yè)發(fā)展，還促進(jìn)了其他城鄉(xiāng)地區(qū)教師們的同生共長(zhǎng)，為幼教事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。