中職地質礦產勘查人才培養(yǎng)研究

姚利萍

關鍵詞：中職學校;地質礦產勘查;人才培養(yǎng);教學改革

隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略以及生態(tài)文明建設的實施，人類社會對自然環(huán)境的探索不斷深入，對地質科學的重視程度不斷提高，對地質礦產勘查應用型人才的需求不斷增加，中職學校地質礦產勘查專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革，迫在眉睫，勢在必行。為深化本專業(yè)的教學改革，教育工作者進行了一系列的市場調研，在結合社會經(jīng)濟以及行業(yè)發(fā)展狀況、用人單位意見的基礎上，對人才培養(yǎng)目標、方案作出進一步細化，從促進校企合作、產學研結合的角度出發(fā)，對辦學模式進行優(yōu)化和升級，培養(yǎng)的人才得到用人單位的一致好評。本文對中職地質礦產勘查人才培養(yǎng)進行研究，旨在為中職地質礦產勘查人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

一、人才培養(yǎng)方案的制定

在市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、中等職業(yè)教育改革深入推進的背景下，中職學校的地質礦產勘查專業(yè)在專業(yè)建設與人才培養(yǎng)方面面臨一定的機遇和挑戰(zhàn)。因此，有必要展開進一步研究，從人才培養(yǎng)方案制定、課程設置等方面入手，進行仔細的考量，以提高專業(yè)教學的科學性。

1.改革原則

中職學校地質礦產勘查應將夯實學生理論知識基礎與實踐能力基礎，提高學生應用能力、職業(yè)能力作為改革原則，并以此為依據(jù)，不斷對人才培養(yǎng)方案進行完善，細化人才培養(yǎng)目標與要求，提高人才培養(yǎng)方案與社會發(fā)展的適應性，增強學生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)改革目標。

2.人才培養(yǎng)目標的確定

在對地方經(jīng)濟進行細致的市場調研的前提下，中職學校應結合用人單位的需求，對本專業(yè)學生的就業(yè)需求、就業(yè)目標進行分析，并以此為依據(jù)設計人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)培養(yǎng)的人才應達到如下目標：具有扎實的理論素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)，具有從事地質調查、勘查的基礎能力。畢業(yè)之前，學生要廣泛學習多種與地質礦產勘查有關的課程，增強理論素質與實踐技能，能夠應用課堂所學知識解決實際工作中遇到的問題，并獲得相應的職業(yè)資格證書。

3.人才培養(yǎng)基本規(guī)格

（1）從事野外地質調查、地質礦產勘查、地質工程設計等工作的專業(yè)技術人才。（2）從事礦產資源經(jīng)濟評價與管理的人才。學生在畢業(yè)后，能夠從事的職業(yè)，在領域上是十分廣泛的，既包括與本專業(yè)密切相關的地礦、石油、煤炭等領域，還包括與本專業(yè)具有一定聯(lián)系的工程、建材等領域，工作類型上又可分為專業(yè)技術與管理。

4.人才培養(yǎng)方案的制定

（1）核心能力。進行基礎的地質調查以及地質礦產資源勘查的能力。（2）拓展能力。對地質工程的勘察設計，以及對礦產資源的開發(fā)管理，還有對礦床技術經(jīng)濟的評價。

二、專業(yè)課程體系的設計

中職學校地質礦產勘查課程體系設計應與人才培養(yǎng)目標深度契合，要將培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的根本任務，對教學內容、課程體系等進行系統(tǒng)性、計劃性的設計，使之與人才的成長需求相適應， 與社會經(jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)的走向相適應，兼顧學生專業(yè)素質的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

1.課程的設置，以及對專業(yè)課程體系的設計

課程設置離不開對人才培養(yǎng)目標的考量，特別是對人才培養(yǎng)目標中關于培養(yǎng)學生核心能力、拓展能力的部分應仔細研究，建立具有全面性、系統(tǒng)性特點的課程體系。比如，對學生基本素質以及社會活動能力的培養(yǎng)，可從中職英語、應用數(shù)學、馬克思主義哲學、法律基礎、體育、應用文寫作等通識課程著手，構建課程體系;對學生從事基礎地質調查、設計工作能力的培養(yǎng)，可從動力地質學原理、測量學、大地構造地質學等專業(yè)課程著手， 構建課程體系。課程體系的構建，要遵循“以就業(yè)為導向”的原則，兼顧學生綜合應用能力的培養(yǎng)。

2.課程的開發(fā)與整合

中職學校要結合專業(yè)人才培養(yǎng)任務、目標，以及課程改革的要求，對課程進行一定的整合，同時要不斷開發(fā)滿足學生多元化學習需求的新課程，整體提升專業(yè)教學水平。要依據(jù)地質學科知識體系的特點，體現(xiàn)能力培養(yǎng)、課程體系與知識結構的融合，為分層次、分類型教學的順利開展做鋪墊，以增強各課程模塊在內部聯(lián)系上的緊密性。要適當弱化應用數(shù)學、中職英語等科目教學，改變德育課程教學模式，對形勢與政策以及職業(yè)道德教育課程教學進行多元化改革，力求提升學生的思想道德素質及綜合素質。要凸顯對地理學科新方法、新技術的關注，強化課程教學內容的內在聯(lián)系，力求構建更具系統(tǒng)性的知識體系。比如，“結晶學及礦物學”“晶體光學與巖石學”這兩門課程，前者具有較強的理論性，后者的實踐性較強，為培養(yǎng)學生的應用能力、職業(yè)能力，應適當提升后者的課時比例。此外，專業(yè)理論課要重視對教學環(huán)境的構建，順應教育信息化改革的發(fā)展形勢，對知識傳授方式進行變革，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。

（1）圍繞社會需求與能力培養(yǎng)目標，整合、開發(fā)課程。結合社會特別是本行業(yè)的發(fā)展趨勢，對學生的就業(yè)目標進行分析，將學生的學習、就業(yè)與社會需求相結合，確定學生在知識、能力、素質等方面應達到的目標，以此提高培養(yǎng)方案設計的科學性。為提升學生的德育素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，中職學校要設置職業(yè)道德與就業(yè)觀教育、應用文寫作等課程，以“夠用”為尺度，增強課程的應用性。要依據(jù)就業(yè)單位的意見，在課程整合中，除注重對學生核心能力的培養(yǎng)外，還要兼顧學生專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，增加工程地質學、大地構造地質學等課程，整合地球化學找礦方法與物理找礦方法兩門課程。

（2）以能力培養(yǎng)目標為主線，調整理論課程與實踐課程。學生畢業(yè)后，大多會在礦產、地勘等生產一線工作。因此，中職學校應加強學生應用能力、實踐能力的培養(yǎng)，提升實踐課程的占比，在保證專業(yè)理論課教學質量的基礎上， 適當延長實習時間，讓學生在濃厚的職業(yè)氛圍中應用學到的知識與技能，完成各項工作任務。能力培養(yǎng)模塊的課程設計要從地質科學、分析地質學等方面進行分析，適當調整課程設計。比如，“地質礦產勘查能力”模塊可設置“礦床學”“找礦勘探地質學”等課程。專業(yè)技術課程設置要建立在社會調研的基礎上，立足于學生的發(fā)展需求。在教學中，教師要結合人才培養(yǎng)方案的要求，靈活調整教學內容，增強課堂教學的感染力，調動學生學習的積極性和主動性。

教師應依據(jù)人才培養(yǎng)目標，結合學生的學習基礎、認知水平、學習需求，對課程教學模式進行改革，強化學生學習能力、技術應用能力的培養(yǎng)，力求取得“理實一體化”的效果，打破學科框架給本專業(yè)課程建設帶來的束縛，讓本專業(yè)的課程建設順利與社會需求接軌，增強學生就業(yè)競爭力。

3.提高課程教學體系的科學性

中職學校要結合本地區(qū)、本行業(yè)的實際發(fā)展情況，以及中職教育要求，對人才培養(yǎng)教學計劃進行調整與修訂，提高課程教學體系的科學性，合理分配專業(yè)技術理論課、實踐課課時，提高課程結構的層次性、系統(tǒng)性。在課程教學體系的作用下，學生需在第一學年學完多數(shù)基礎課程，第二學年開始學習更多專業(yè)技術理論課，第三學年開始學習大量實踐課。同時，主干課程之間不存在斷層，能夠讓學生更為順暢地完成知識體系的構建，方便教師的課程教學，讓各教學階段有緊密的聯(lián)系，提升課程結構的靈活性、可行性與相對穩(wěn)定性。

三、實踐教學體系的設計

地質礦產勘查行業(yè)對畢業(yè)生實踐能力的要求很高，這一點毋庸置疑。因此，中職學校有必要從這一角度出發(fā)，在結合教學經(jīng)驗、用人單位意見的基礎上，進一步調整課程教學體系。具體而言，本專業(yè)的實踐教學體系，涵蓋多種類型的課程，包括基礎的地質認識實習課程，還有側重職業(yè)能力培養(yǎng)的地質填圖、地質工程編錄等課程，主要教學目標是培養(yǎng)學生從事地質礦產勘查相關工作所需的職業(yè)能力，讓學生熟練掌握各項實踐操作技能，熟悉行業(yè)生產過程。比如，在“普通地質認識課程實習”中，教師可帶領學生到野外，觀察地質現(xiàn)象，幫助學生鞏固在理論課程中學到的知識，掌握基礎的野外工作方法;在“地質填圖課程實習”中，教師可帶領學生到實習基地，應用課堂中學到的多種實測、填圖技能;在“地質工程編錄課程實習”中，教師可帶領學生到相應的實習場所，完成對地質工作相應技術方法的訓練，讓學生學會應用采礦工程原始地質資料的編錄技巧。

這種實踐教學體系， 凸顯了對學生實踐動手能力的培養(yǎng)， 構建了以實踐能力達標訓練為目標的實踐教學體系，提高了實驗、實訓教學的占比。此外，應建立和完善實踐課程考核機制， 發(fā)揮課程考核機制對學生基本操作能力培養(yǎng)的促進作用。教師要加強對現(xiàn)代化教學理念的研究， 在課堂中更多應用啟發(fā)式教學，引導學生完成學習任務，尊重學生的課堂主體地位，提高實驗教學的占比，加強對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，落實應用型人才培養(yǎng)目標。中職學校要改革專業(yè)課程的考試制度和考試方法， 采用多種實踐性更強的考核方法，使理論課程、實踐課程的考核更加科學合理。比如，可將筆試作為考核理論課教學的主要方法，同時不斷探索更能夠實現(xiàn)“教考分離”的多元化考核方法;可將開卷考試、實習、實驗報告撰寫等多種考核形式， 設置為面向實踐性課程的考核方法，對學生專業(yè)實際操作能力進行系統(tǒng)性考查，再結合教務處隨機抽查考核， 增強考核工作的準確性與科學性，促進教學質量的提高。

四、產學研結合，推進教學改革

產學研結合是中職學校發(fā)展的必由之路，也是中職學校培養(yǎng)符合社會要求的應用型人才的必然途徑。中職學校應結合提高學生就業(yè)能力、創(chuàng)新能力的目標，以及學校多年的辦學基礎、社會上用人單位的意見，從產學研結合的角度推進教學改革。

1.推進校企聯(lián)合，提高教學模式的靈活性

地質礦產勘查專業(yè)是我校重點專業(yè)之一，辦學、教學基礎相對完善。因此，近年來，學校通過與相關用人單位的密切合作， 建立了生產實訓基地，為實訓課程教學打下了扎實的基礎，促進了實訓課程教學的有效開展。這樣，學生在畢業(yè)前就可以通過實訓基地直接進入行業(yè)一線參與多種實習工作。生產單位會為學生實習安排相應的技術人員，提供專業(yè)化指導。學校也會定期指派教師巡回視察學生的實習情況， 對學生進行必要的教育和心理疏導。推進校企聯(lián)合，提高教學模式的靈活性，能增強學生對崗位的適應能力，增強學生的就業(yè)競爭力。

2.圍繞產學研結合，推進實踐教學改革

我校具有一定的地質勘查資質，能夠承擔一定的商業(yè)性項目。為強化師資隊伍建設，提升教師的教學水平，近年來，由本系教師負責的項目逐漸增多。在完成項目的過程中，教師會有針對性地組織本專業(yè)學生參與，讓學生體會多種知識、多種專業(yè)技能的實踐應用。近兩年來，以上述形式完成的項目就有十多個，在項目的實施下，教師的專業(yè)能力以及學生的實踐水平都得到了一定的提高。許多教師還將行業(yè)前沿的一些新技術、新方法融入教學內容之中，既滿足了學生的學習需求，又實現(xiàn)了產學研結合的目標，促進了本專業(yè)實踐教學的開展。

3.以產學研結合為渠道，提高學生創(chuàng)新能力與實踐能力

在產學研結合的施行下，本專業(yè)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力得到一定程度的提高，大多數(shù)學生在參與生產基地提供的實際生產項目的過程中，都獲得了很多收獲，改變了過去專業(yè)理論與實踐能力銜接不緊密的問題，對專業(yè)工作的全過程產生了更為深刻的印象，實現(xiàn)了多種能力的提高，尤其是形成了一定的創(chuàng)新能力。學生直接參與項目的生產與研究，以及對最終成果報告的整理與編寫，專業(yè)素質得到進一步提升。

五、教學改革實踐成效

在實施上述教學改革措施的前提下，本專業(yè)教學質量得到顯著的提高。

1.課程教學質量好，學生受市場認可度高

在教學改革的持續(xù)推行下，本專業(yè)課程教學質量得到進一步提高，根據(jù)用人單位的反饋，本專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生，絕大多數(shù)都具有合格的專業(yè)素質與業(yè)務能力，廣受社會的好評。這說明本專業(yè)的教學質量較好，畢業(yè)生素質較高，反映出教學的實效性。本專業(yè)在本地地勘行業(yè)的聲譽也得到進一步提升，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的認可度很高，并作出以下評價：專業(yè)素養(yǎng)扎實、實踐能力強，有敬業(yè)精神與職業(yè)道德，對崗位的適應能力強。

2.畢業(yè)生就業(yè)率逐年上升

在地質礦產勘查專業(yè)堅持施行上述教學體系，堅持走產學研結合辦學道路的前提下，學校畢業(yè)生的就業(yè)率逐年上升， 今年的畢業(yè)生就業(yè)率十分可觀，可達七成以上，且本專業(yè)的男生大多在五、六月之前，就簽訂了與用人單位的就業(yè)協(xié)議。

3.校企合作、產學結合收到良好的經(jīng)濟效益與社會效益

在校企合作、產學結合的背景下，本專業(yè)的實踐性教學，走上良性的可持續(xù)發(fā)展道路，大多數(shù)學生尚未畢業(yè)便掌握了扎實的專業(yè)技能與職業(yè)能力，在進入社會后，更是得到用人單位的肯定，一定程度上，有“供不應求”的現(xiàn)象。這種辦學模式一定程度上實現(xiàn)了對本專業(yè)學生在社會上的全面“推銷”，有助于降低學生參與實習的成本，解決了過去本專業(yè)在實習教學中長期存在的教學人手不足的問題，提升了本專業(yè)的發(fā)展活力。本專業(yè)教師參與社會性生產項目也十分積極，在此過程中，取得的經(jīng)濟效益與社會效益較為可觀。在專業(yè)辦學教學質量日益提升、生產技術得到廣泛應用的背景下，本專業(yè)的教學工作，受到來自社會各界的認可，為本專業(yè)帶來了更多的生產、咨詢項目，進一步提升了本專業(yè)的社會效益。

在教學質量、經(jīng)濟效益、社會效益得到顯著提升的背景下， 本專業(yè)的實踐性教學已全面步入良性發(fā)展軌道，具有良好的發(fā)展態(tài)勢與光明的發(fā)展前景。

綜上所述，中職地質礦產勘查專業(yè)的人才培養(yǎng)應堅持教學改革原則， 圍繞社會經(jīng)濟以及行業(yè)發(fā)展，制定科學合理的人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)的目標及規(guī)格;應以培養(yǎng)學生的綜合應用能力為主線，強化專業(yè)課程體系建設，對課程設置、課程體系構建、課程開發(fā)整合進行完善，改革專業(yè)技術理論課程與實踐課程的教學模式;應以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為目的，制定更具全面性、系統(tǒng)性特點的實踐教學體系;應堅持不懈地走產學研結合道路，深化教學改革?？傊趫猿植恍傅母母锵?，地質礦產勘查專業(yè)一定能夠煥發(fā)出自身獨有的生機，在本地地質勘探行業(yè)中獲得良好的口碑，讓畢業(yè)生贏得廣大生產單位的青睞，為社會培養(yǎng)高素質應用型人才。