區(qū)域整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人探索

■ 李建萍 劉繼紅 周旋律

入團(tuán)宣誓

為促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，辦人民滿意教育，成都高新區(qū)深入貫徹國家教育方針政策，積極探索五育并舉、全面育人的有效途徑和教育模式。在實(shí)踐中，成都高新區(qū)以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以問題解決為出發(fā)點(diǎn)，采用“自下而上”與“自上而下”相結(jié)合的實(shí)施策略，整體推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)在全區(qū)深入開展，努力構(gòu)建“一校一特色”“一校一品牌”“一校一基地”的育人體系，致力實(shí)現(xiàn)育人方式變革，學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升。

四川省成都市玉林中 供圖

為促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，成都高新區(qū)將探索五育并舉、全面育人的有效途徑及其模式作為區(qū)域教育的攻堅(jiān)任務(wù)之一。圍繞五育并舉、立德樹人，區(qū)域積極推進(jìn)育人方式變革，進(jìn)行了一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索，逐漸在實(shí)踐育人的途徑和模式上取得了一定經(jīng)驗(yàn)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)的三大階段

成都高新區(qū)在整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中聚焦關(guān)鍵問題，以問題解決為出發(fā)點(diǎn)，采用“自下而上”與“自上而下”相結(jié)合的融合推進(jìn)模式來解決區(qū)域和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。目前，成都高新區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展主要經(jīng)歷了三個(gè)階段。

（一）第一階段：賦能教師，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)落地

綜合實(shí)踐項(xiàng)目研討

2017年，教育部發(fā)布《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》。2018年，四川省教育科學(xué)研究院下發(fā)《關(guān)于建立四川省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（含勞動(dòng)技術(shù)教育）教研員隊(duì)伍的通知》。2019年，成都高新區(qū)正式設(shè)置區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員。隨后，我們采用問卷調(diào)查方式對(duì)全區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的主要問題是缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍，這導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有辦法真正在學(xué)校落地。針對(duì)這一問題，我們采用了三個(gè)措施。

一是建立教師隊(duì)伍。2019年，我們向全區(qū)中小學(xué)發(fā)放《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程隊(duì)伍建設(shè)的通知》，要求各中小學(xué)校選拔綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組長。由此，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍逐漸完善。

二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。我們定期組織教師參加省市區(qū)相關(guān)教培活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)性社會(huì)團(tuán)體。由此，教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平穩(wěn)定提升。

三是發(fā)揮教師主動(dòng)性。我們鼓勵(lì)學(xué)校推薦教師參加區(qū)級(jí)案例評(píng)選、省市評(píng)選及全國年會(huì)展評(píng)等活動(dòng)。教師在豐富的活動(dòng)中逐漸找到參與成就感，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍開始?jí)汛蟆?/p>

（二）第二階段：賦能學(xué)校，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)扎根

2019年，成都市教育局印發(fā)《成都市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》。我們根據(jù)這一文件要求，通過大面積訪談發(fā)現(xiàn)：學(xué)校缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展緩慢的主要原因。針對(duì)這一問題，我們認(rèn)為推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)可以解決學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展問題，其關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)校從僅僅對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)單節(jié)課的關(guān)注走向?qū)C合實(shí)踐活動(dòng)系列課程的關(guān)注。我們采用了三個(gè)步驟來解決這一難題。

一是征集案例。以“疫情促發(fā)思考”“實(shí)踐助力成長”等主題，面向區(qū)域內(nèi)所有中小學(xué)征集綜合實(shí)踐活動(dòng)專題案例。案例征集讓學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀教育成果大量涌現(xiàn)，也為中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

二是建構(gòu)課程群。面向高新區(qū)各中小學(xué)校，征集、培育具有高新特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程群。課程群培育提高了全區(qū)中小學(xué)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程意識(shí)。

三是展示優(yōu)秀課程。我們遴選了12 所學(xué)校，在全區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成果展上與師生代表互動(dòng)交流。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀成果讓區(qū)內(nèi)學(xué)?；ブ砷L，讓更多的學(xué)校開始關(guān)注校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系的建構(gòu)。

（三）第三階段：區(qū)域護(hù)航，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)開花

在前兩個(gè)階段的推動(dòng)下，區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。教師主動(dòng)參與意識(shí)提升，學(xué)校相關(guān)課程意識(shí)增強(qiáng)，教師發(fā)展、中小學(xué)課程發(fā)展倒逼區(qū)域育人模式革新。但是通過實(shí)地走訪，我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施持續(xù)力不足、區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)資源分散、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍專業(yè)水平參差不齊。對(duì)此，我們著力從三個(gè)方面解決問題。

一是整體帶動(dòng)。針對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施持續(xù)力不足的問題，2020年，我區(qū)發(fā)布《成都高新區(qū)中小學(xué)學(xué)科課程綜合化實(shí)施指導(dǎo)意見》，明確提出“要師生共建超學(xué)科課程。初步構(gòu)建完成包括綜合實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)的‘一核兩翼六特’區(qū)域課程結(jié)構(gòu)”。

二是資源統(tǒng)整。針對(duì)區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)資源分散的問題，2021年，我區(qū)發(fā)布《成都高新區(qū)中小學(xué)幼兒園課程建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃（2020-2022）》，提出“區(qū)域統(tǒng)籌開發(fā)包括綜合實(shí)踐在內(nèi)的具有高新特色的四大課程群和實(shí)踐基地”。

三是協(xié)同研究。針對(duì)教師隊(duì)伍專業(yè)水平參差不齊這一問題，一方面，引導(dǎo)學(xué)校聚焦綜合實(shí)踐活動(dòng)問題解決，把問題轉(zhuǎn)化為課題。通過校內(nèi)協(xié)同研究，既破解了學(xué)校推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的難題，也提升了教師的專業(yè)水平。另一方面，加強(qiáng)教師校外互動(dòng)研討。通過跨校交流研究和跨區(qū)互動(dòng)研究來促進(jìn)教師互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)的三大策略

豐富的實(shí)踐為立德樹人、全面育人提供了生動(dòng)的例證，也為區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了有效的育人框架。在實(shí)踐中我們逐漸探索出區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略。

（一）策略一：加強(qiáng)行政引領(lǐng)，創(chuàng)新政策指導(dǎo)

加強(qiáng)行政引領(lǐng)、創(chuàng)新政策指導(dǎo)要聚焦“方向”“任務(wù)”“統(tǒng)整”三個(gè)關(guān)鍵，這是“自上而下”推進(jìn)中的操作重點(diǎn)。

一是提高站位，引領(lǐng)方向。2019年，中共成都高新區(qū)工委、成都高新區(qū)管委會(huì)向全區(qū)印發(fā)《成都高新區(qū)關(guān)于推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》。文件明確提出，“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，“構(gòu)建‘一校一特色’‘一校一品牌’‘一校一基地’的綜合育人體系，開設(shè)家政、手工、園藝、創(chuàng)客、智造等實(shí)踐課程”，“利用節(jié)日、法治、儀式等活動(dòng)，開發(fā)主題化、生活化、序列化的實(shí)踐課程”。

二是清晰措施，明確任務(wù)。2021年，成都高新區(qū)教育文化和衛(wèi)生健康局印發(fā)《高新教育2021年工作要點(diǎn)》提出“堅(jiān)持五育融合，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，明確了“實(shí)施學(xué)為中心的課堂提質(zhì)增效改革行動(dòng)，推進(jìn)學(xué)科課程建設(shè)和學(xué)科課程綜合化實(shí)施”工作舉措，將“推進(jìn)以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的課程教學(xué)變革，完善體現(xiàn)預(yù)期和學(xué)校特色的義務(wù)教育課程教學(xué)體系”作為目標(biāo)任務(wù)。

三是協(xié)同育人，資源統(tǒng)整。2019年，中共成都高新區(qū)工委辦公室、成都高新區(qū)管委會(huì)辦公室印發(fā)《“黨建領(lǐng)航思政鑄魂”成都高新區(qū)教育系統(tǒng)黨建質(zhì)量提升等五個(gè)行動(dòng)計(jì)劃》提出，“統(tǒng)籌學(xué)區(qū)資源供給，建立學(xué)區(qū)資源共享平臺(tái)，對(duì)接需求與供給，提高功能場(chǎng)館、名優(yōu)師資等教育資源的利用效率和效益”，“完善政府主導(dǎo)、部門協(xié)同、多方參與、共建共治的家校社企共育工作機(jī)制，以家庭為基礎(chǔ)、學(xué)校為龍頭、社區(qū)為平臺(tái)、企業(yè)為輔助，構(gòu)建成都高新區(qū)家庭、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)‘四位一體’立體教育服務(wù)體系，教育參與社區(qū)發(fā)展智力和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力顯著提升”，“建立家、校、社、企‘四維聯(lián)動(dòng)’共建共育機(jī)制，開發(fā)‘研學(xué)高新’‘綠道品學(xué)’‘空港學(xué)堂’等特色項(xiàng)目，開展萬名師生進(jìn)園區(qū)、進(jìn)高校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)‘四進(jìn)’活動(dòng)”。2022年6月，成都高新區(qū)舉辦了家校社企共育研討會(huì)暨研學(xué)線路發(fā)布會(huì)。家長、學(xué)校、社區(qū)代表分別做“科技創(chuàng)造”“身心發(fā)展”“自然生態(tài)”研學(xué)路線宣講。

（二）策略二：打造展示平臺(tái)，創(chuàng)新交流方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍是“自下而上”推進(jìn)中的一個(gè)關(guān)鍵要素。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施人員中，學(xué)科教師占了很大比例。為教師提供三個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)科教師參與熱情是發(fā)揮教師專業(yè)能動(dòng)性的操作重點(diǎn)。

一是打造區(qū)內(nèi)互動(dòng)平臺(tái)。一方面，區(qū)域通過建立綜合實(shí)踐活動(dòng)中心組、教師發(fā)展基地、特色工作室等方式致力培養(yǎng)一批優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師。目前我區(qū)已成立1個(gè)綜合實(shí)踐教師發(fā)展基地，1個(gè)綜合實(shí)踐中心組，1個(gè)綜合實(shí)踐特色工作室。發(fā)展基地、中心組、工作室的成員由各學(xué)校、各學(xué)段、各學(xué)科的教師組成。2021年5月以特色工作室活動(dòng)為契機(jī)，我們與蘇州某綜合實(shí)踐工作室聯(lián)合開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課例研討活動(dòng)。另一方面，區(qū)域成立了“基于天府文化的中小學(xué)研學(xué)旅行課程開發(fā)與實(shí)踐研究”“兒童參與的大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)研究”等聯(lián)合研究項(xiàng)目組。聯(lián)合研究項(xiàng)目主研人員由來自不同學(xué)校、有研究興趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師組成。

二是打造區(qū)際聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。我們攜手不同區(qū)域，借力我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研資源，為區(qū)域教師、學(xué)校搭建發(fā)展平臺(tái)。2021年5月，我區(qū)與成都市武侯區(qū)聯(lián)合開展了以“建構(gòu)‘生’動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂”為主題的區(qū)際聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。2022年4月，以“從問出發(fā)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維”為主題的區(qū)際聯(lián)動(dòng)研討活動(dòng)升級(jí)成為成都市教研活動(dòng)。2022年，在成都市教育科學(xué)研究院的引領(lǐng)下，我區(qū)開始負(fù)責(zé)牽頭成都市6個(gè)區(qū)的片組研討活動(dòng)。

三是打造省市交流平臺(tái)。區(qū)域打通省市交流渠道，為教師隊(duì)伍搭建展示平臺(tái)。依托省市各類活動(dòng)，組織區(qū)內(nèi)教師深入研討，提供成果展示機(jī)會(huì)。我區(qū)教師先后參加省市教科院組織的“2021國培綜合改革項(xiàng)目”“課堂教學(xué)大比武”“微師培”研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)等活動(dòng)。

（三）策略三：優(yōu)化實(shí)施路徑，創(chuàng)新課程內(nèi)容

一是引導(dǎo)學(xué)校從學(xué)科實(shí)踐走向綜合實(shí)踐。一方面，我區(qū)跨學(xué)科實(shí)踐的頂層邏輯是引導(dǎo)學(xué)校從關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)課程到關(guān)注學(xué)科實(shí)踐課程，再到關(guān)注跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程。另一方面，引導(dǎo)學(xué)校從學(xué)科實(shí)踐走向綜合實(shí)踐的關(guān)鍵方法是積極引導(dǎo)學(xué)校建立由各學(xué)科骨干教師組成的綜合學(xué)科小組。

二是引導(dǎo)學(xué)校在課程開發(fā)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求。我們立足學(xué)生興趣、學(xué)校實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活或校園學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題等開展了豐富的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)。主題活動(dòng)的開展有三個(gè)重點(diǎn)：一方面是結(jié)合“雙減”“疫情”等熱點(diǎn)話題，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)案例征集、課程方案征集等方式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、解決問題的能力。另一方面是區(qū)域定期舉辦中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從真實(shí)生活和實(shí)際需要出發(fā)，發(fā)現(xiàn)社區(qū)、社會(huì)存在的問題，通過探究、服務(wù)等方式開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)服務(wù)他人、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，提高社會(huì)服務(wù)能力及責(zé)任感。最后一方面是在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)黨史教育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、制作等方式，走訪模范人物、參加職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的國家認(rèn)同和文化自信。

三是引導(dǎo)學(xué)校立足地域和學(xué)校優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課程。一方面，引導(dǎo)學(xué)校立足區(qū)域狀況開發(fā)課程。成都高新區(qū)是全國首批國家級(jí)高新區(qū)，2006年被科技部確定為全國創(chuàng)建“世界一流高科技園區(qū)”試點(diǎn)園區(qū)，2015年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)成為中國西部首個(gè)國家自主創(chuàng)新示范區(qū)，是四川省全面創(chuàng)新改革試驗(yàn)區(qū)和中國（四川）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)核心區(qū)。成都高新區(qū)的電子信息、生物醫(yī)藥和新經(jīng)濟(jì)是我區(qū)三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。結(jié)合高新產(chǎn)業(yè)樣態(tài)，我區(qū)積極引導(dǎo)學(xué)校開發(fā)實(shí)踐教育資源，開設(shè)家政、手工、園藝、創(chuàng)客、智造等實(shí)踐課程，把自主服務(wù)、家庭服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、社區(qū)服務(wù)相互貫通。另一方面，我們引導(dǎo)學(xué)校立足學(xué)校優(yōu)勢(shì)開發(fā)課程，構(gòu)建“一校一特色”“一校一品牌”的綜合實(shí)踐課程。2022年6月，我區(qū)組織學(xué)校開展以“趣學(xué)高新·樂行暑期”為主題的暑假中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)高新特色園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

我區(qū)通過整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，育人效果逐步顯現(xiàn)，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升，學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)意物化能力提升，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)校和區(qū)域教育影響力也隨之提升。未來，我們希望建立以區(qū)域?yàn)榻y(tǒng)領(lǐng)、學(xué)校為主導(dǎo)的分層管理體系；指導(dǎo)學(xué)校依據(jù)自身的文化特點(diǎn)、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)以及社區(qū)資源和學(xué)生成長的需求，將本土文化、學(xué)校特色、學(xué)科課程、校本課程融為一體，促進(jìn)綜合實(shí)線活動(dòng)主題系列化的形成，豐富區(qū)域特色課程群；在全區(qū)開展廣泛調(diào)研，在已有實(shí)施基礎(chǔ)的學(xué)校中培育先行學(xué)校，召開觀摩研討會(huì)，推廣學(xué)校典型經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)全區(qū)學(xué)?；ヂ?lián)互動(dòng)、共同協(xié)作，形成優(yōu)秀資源共建共享的局面，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。