初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略

高萬成

（甘肅省武威第十九中學，甘肅武威 733000）

語文是一門工具性與人文性兼具的基礎(chǔ)學科，隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進，對語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求逐步提升。傳統(tǒng)初中語文教學以知識教學與應(yīng)試能力培養(yǎng)為主要教學目標，人文素養(yǎng)和情感教育被忽視，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升與良好品格的培養(yǎng)。為此，初中語文教師需要積極響應(yīng)新課標的教學要求，樹立正確的人文素養(yǎng)教學理念，落實更加全面的育人目標，促進學生全面發(fā)展。

一、初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

新的教學形勢下，加強學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)成為初中語文教學改革工作的重點。但在實際教學中，學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況仍不容樂觀，存在著許多影響學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，如教師缺乏明確的人文素養(yǎng)培養(yǎng)意識、忽視人文素材挖掘與人文情感教育、不注重人文教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及教師自身的人文素養(yǎng)水平不高等問題。首先，教師缺乏明確的人文素養(yǎng)培養(yǎng)意識是影響學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素之一。由于長期受到傳統(tǒng)教學模式影響，許多教師缺乏人文素養(yǎng)培養(yǎng)意識，日常教學以知識教授和提升學生應(yīng)試能力為主要教學目標，對于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性認識不夠，在教學過程中也沒有將人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作落到實處。其次，忽視人文情感教育也極大地影響了初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中語文教學中，一些教師沒有正確認識到情感教育對于教學的重要作用，無法調(diào)動學生積極的情感因素，影響了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。再次，教師自身的人文素養(yǎng)欠缺也深刻影響著學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師作為學生學習道路上的引路人，發(fā)揮著言傳身教的重要作用。教師自身的人文素養(yǎng)不夠，就無法對學生產(chǎn)生良好的影響。因此，提升教師自身人文素養(yǎng)水平是當前教學形勢下的新要求，與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)。最后，不注重良好的人文教育環(huán)境也成為制約初中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的短板。人是環(huán)境的產(chǎn)物，校園環(huán)境對學生的學習和成長有著不容忽視的影響。因此，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境十分重要。

二、初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）樹立正確的人文素養(yǎng)教學理念，加強人文教育

現(xiàn)如今國家越來越重視高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，不斷深入推進素質(zhì)教育改革的進程。在素質(zhì)教育深入推進的背景下，初中語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路，不僅要注重知識的教授，還應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的人文意識與人文素養(yǎng)，深度挖掘教學內(nèi)容中的人文底蘊與人文內(nèi)涵，更好地提升學生的文化品位與審美情趣，促進學生情感態(tài)度與價值觀念等方面的發(fā)展完善，提升學生的精神層次、助力學生全面成長。

（二）立足語文課本，人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機融入課堂教學

語文教材是語文教學的基礎(chǔ)，新改版后的教材蘊含豐富的人文內(nèi)涵與人文精神內(nèi)容。因此，加強對教材中人文元素的深入挖掘是優(yōu)化初中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要舉措。在教學過程中，語文教師要立足教材，以讀寫教學為載體，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機融入課堂教學中。同時，注重“綜合性學習”板塊的有效開發(fā)與利用，更好地提升學生的人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

1.以閱讀教學為載體強化學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的必要手段和途徑，教師在閱讀教學中要從人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求出發(fā)，深入挖掘閱讀內(nèi)容中蘊含的人文素材，選取具有高度人文價值和文化底蘊的文章段落展開深入分析，幫助學生更加深刻地領(lǐng)略和體會其中的人文精神，在此過程中有機滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要以閱讀內(nèi)容為載體，帶領(lǐng)學生深情朗讀與分析文章內(nèi)容，認真剖析教材篇章中所塑造的生動的人物形象與豐富的故事情節(jié)，組織學生在課堂上展開小組交流與討論，深入體會其中蘊含的人文情懷，領(lǐng)略其中的自然美、情感美以及藝術(shù)美，使學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，對學生的思想品格與內(nèi)心產(chǎn)生潛移默化的影響與熏陶，更好地提升學生的審美情趣與人文情懷。

閱讀教學要強化人文情感教育，增強學生情感體驗。加強學生人文情感教育是促進初中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對于學生人文素養(yǎng)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。在初中語文閱讀教學中，教師要有機融入人文情感教育，帶領(lǐng)學生透徹地分析文章內(nèi)容中的情感因素，明確文章背后隱含的深厚的人文情懷，引導學生通過認真思考感悟，樹立起正確的價值觀念，促進學生健康人格的有效培養(yǎng)，更好地促進學生全面發(fā)展。教師在文章講解過程中要引導學生仔細揣摩字里行間的情感意味，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，幫助學生更加深刻地領(lǐng)略和體會文章中的人文精神，增強學生學習過程中的情感體驗與情感認同，形成健康向上的情感態(tài)度。

2.以寫作教學為載體強化學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?！皩憽痹谡Z文教學中占有極其重要的地位和作用，寫的過程不僅是知識輸出的過程，更是表達自身情感的過程。在寫作教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生現(xiàn)實生活，多增設(shè)一些人文主題的寫作練習，可以從“生命、情感、未來、環(huán)保”等方面引發(fā)學生展開深度探討與思考，然后把所思所想落實到寫作中。在日常寫作練習中，教師可以打破體裁和字數(shù)要求，為學生提供一個相對自由的寫作空間，讓學生能夠盡情地表達自身的情感。同時教師通過批改作業(yè)也能夠更加深入地了解學生的思想動態(tài)、審美取向與價值追求，及時發(fā)現(xiàn)學生在人文素養(yǎng)方面存在的欠缺與不足，從而更具針對性地加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生從真、善、美的角度去觀察世界，更好地提升學生的思想內(nèi)涵與品德修養(yǎng)，完善學生的人格，促進學生全面發(fā)展。

3.在綜合性學習中加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中教育階段，語文是一門綜合性較強的學科，對學生的聽說讀寫、文學鑒賞、文化素養(yǎng)和交流合作等能力都有著一定的要求。為了使學生通過語文課堂教學在各方面素養(yǎng)上都能夠有所進步，語文教師必須對教材中的“綜合性學習”板塊予以足夠的重視，科學開發(fā)和利用這一教學板塊，使學生的綜合素養(yǎng)得到科學的培育和顯著的提升。教師通過對教材的綜合性學習板塊的合理運用，可以使學生的文本閱讀能力、文學審美能力和語文寫作能力等得到充足的鍛煉。比如在人教版語文教材中就開設(shè)有“古詩苑漫步”“文學部落”和“走進小說天地”等板塊，是很好地培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的學習素材。此外，還有“有朋自遠方來”“倡導低碳生活”和“以和為貴”等與生活息息相關(guān)的板塊，對學生的人際交往能力、語言表達能力、活動組織能力以及道德情感觀念等的發(fā)展進步也有著顯著的推動作用，是提高學生人文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)材料，對學生成長為符合新時代發(fā)展需求的綜合型人才有著不容小覷的積極影響，需要語文教師引起足夠的重視。

（三）提升教師的人文素養(yǎng)，對學生形成良好熏陶

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師需要以身作則、親身示范，不斷提升自身人文素養(yǎng)的積累，給學生樹立良好的榜樣。教師提升自身人文素養(yǎng)主要包含以下四個方面的內(nèi)容。

1.人格修養(yǎng)。語文教師所具備的人格修養(yǎng)深刻地影響著自身人文素養(yǎng)的構(gòu)建，是提升人文素養(yǎng)水平的心理基礎(chǔ)，是保證教學質(zhì)量的基本條件。同時，語文教師只有具備高尚的人格修養(yǎng)才能展示出強烈的個人魅力，也才能夠得到學生的尊敬與喜愛，從而在教學過程中充分發(fā)揮引導示范作用，為學生人文素養(yǎng)的提升樹立良好的榜樣。為此，語文教師需要在日常生活中不斷完善與提升自身的人格修養(yǎng)，以淵博的知識、高尚的道德情操和品德來感染學生，以積極樂觀的人生態(tài)度和健康的價值觀念來影響學生，使學生每天都能夠受到教師的感染和熏陶，形成健康向上的情感態(tài)度，更好地促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.情感素養(yǎng)。初中生的人生閱歷往往還不夠豐富，理解能力與感悟能力尚有欠缺，對教材中所蘊含的人文精神與人文情感的深刻把握主要依賴于教師對文本內(nèi)容的理解與解讀，這就對教師自身的人文素養(yǎng)提出了較高水平的要求。在教學過程中，語文教師要能夠引領(lǐng)學生透徹地分析語文教材，巧妙地挖掘文章內(nèi)容中所蘊含的潛在價值與意義，深入剖析教材內(nèi)容中蘊含的豐富的人文情感與人文精神，促使學生在教師的引領(lǐng)下對文章內(nèi)容形成更加深刻的理解、感悟與體驗，促進學生健康的人格塑造與人文精神的有效培養(yǎng)。

古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯虒W過程中，語文教師所表現(xiàn)出來的情感對學生有著非常重要的感染力，對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生著極其重要的影響。教師只有在課堂中感情真摯地開展教學，才能夠引起學生的積極反應(yīng)和共鳴。但在以往教學中，很多教師往往忽視自身情感的體現(xiàn)和發(fā)掘，課堂上只是按部就班地開展教學，缺乏情感起伏，教學過程枯燥乏味，難以讓學生產(chǎn)生情感共鳴，不利于學生人文情感的培養(yǎng)和激發(fā)。語文教學內(nèi)容中蘊含豐富的情感因素，為了幫助學生更好地感悟和體會，語文教師首先要具備良好的情感素養(yǎng)，從而在教學過程中更好地帶領(lǐng)學生走進文章內(nèi)容的情感世界。語文教師必須正確認識情感因素在語文教學中發(fā)揮的重要作用，運用飽含激情的教學情感和教學態(tài)度更好地激發(fā)學生課堂學習的積極性，渲染出良好的學習氣氛，以情激情，更好地讓學生融入文章內(nèi)容的情感世界中，促使學生在感同身受中產(chǎn)生強烈的情感熏陶，從而更好地理解和把握文章內(nèi)容與情感，在拓展學生知識認知的同時實現(xiàn)情感上的升華。

3.知識素養(yǎng)。知識素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，語文教學具有涉及范圍廣、綜合性強的特點，對于語文教師的知識素養(yǎng)有著較高的要求。淵博的知識不僅是教學任務(wù)順利完成的重要保證，同時也是教師能力的重要基石，是教師人文素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分?，F(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，知識更新?lián)Q代的速度不斷加快，對于語文教師的知識素養(yǎng)與知識結(jié)構(gòu)提出了越來越高的要求。首先語文教師需要具備扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)，包含語言、文字、藝術(shù)、審美等方面的內(nèi)容，其次還需要具備哲學、政治、社會、歷史、心理等方面知識，建構(gòu)起高度的知識素養(yǎng)，為教學活動提供強大的知識支撐，更好地促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.語言修養(yǎng)。思想通過語言表達得以直觀呈現(xiàn)，教師的語言藝術(shù)對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要影響，是引導學生開啟知識宮殿的鑰匙。準確性是語言素養(yǎng)的基本要求，在文章講解過程中，教師要能夠運用準確簡潔、通俗易懂的語言把文章內(nèi)容中所蘊含的深刻的人文情感準確表達出來，幫助學生深刻地領(lǐng)略和體會其中的人文精神。同時，幽默性也是語言素養(yǎng)的重要要求。語文教師在教學中要能夠運用詼諧幽默的語言來講解嚴肅難懂的道理，從而更好地激起學生的共鳴，在課堂教學中營造出一種輕松愉悅的課堂氛圍。除了準確性和幽默性，在課堂教學中，語文教師還要注重語言的生動性和感染性，在教授知識的同時傳遞出更多的情感，充分發(fā)揮語言藝術(shù)在傳遞情感方面的重要作用。

（四）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良校園人文環(huán)境，完善校園文化建設(shè)

近年來，環(huán)境育人的教學理念受到廣大教育工作者的接受與認可。研究發(fā)現(xiàn)，學生所處的校園環(huán)境對其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深遠影響。為此，在初中校園中，教師要注重良好校園人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造出濃厚的人文氣息，使學生能夠在校園中受到良好的人文熏陶，從而更好地促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。校園作為學生學習、活動的主要場所，不僅需要有優(yōu)美的物態(tài)人文環(huán)境，如圖書館、操場、教學樓、林蔭路等各種建筑設(shè)施，同時還要有和諧的人際人文環(huán)境。與顯性的課堂教學不同，校園人文環(huán)境對學生有著長遠的隱性影響，學生身處在這樣的環(huán)境中往往意識不到自身所受到的影響，久而久之學生才能夠慢慢地感覺到自身情感、態(tài)度、氣質(zhì)、價值觀等人文方面正在無形中發(fā)生著積極向好的變化。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育背景下，語文學科在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面肩負重任，不僅要教授給學生基本的語文知識，更重要的是幫助學生樹立正確的人生觀念，提升學生的人文素養(yǎng)。在初中語文教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，把學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為語文教學的重要目標，充分發(fā)揮語文學科教學優(yōu)勢來不斷加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。