生物化學(xué)課程思政特色素材設(shè)計(jì)*

周大祥 江心怡 鄧雪松 羅嬌 楊貞妮 熊書

(1.重慶三峽學(xué)院生物與食品工程學(xué)院；2.重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部生化教研室)

一、《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》課程概述

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程是我校臨床、口腔、預(yù)防、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等醫(yī)學(xué)專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課程，是運(yùn)用化學(xué)的理論和方法，從分子水平上研究機(jī)體的物質(zhì)組成、物質(zhì)代謝及物質(zhì)代謝與機(jī)體功能關(guān)系的科學(xué)。立足于本校辦學(xué)定位，針對(duì)本學(xué)科發(fā)展迅速和高職高專教育的自身特點(diǎn)，抓住“生命的物質(zhì)組成與物質(zhì)變化”主線索，突出臨床專業(yè)應(yīng)用為主導(dǎo)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，突出基礎(chǔ)聯(lián)系臨床。結(jié)合行業(yè)準(zhǔn)入要求為主，以適度夠用的概念、原理等理論知識(shí)為輔，融入臨床崗位需求的相關(guān)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求，充分利用線上線下混合式教學(xué)、主題教學(xué)、案例教學(xué)、PBL教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、勞創(chuàng)雙融的教學(xué)模式，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)注重其方法能力、技能、社會(huì)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，基本信息見(jiàn)表1。

表1 “醫(yī)學(xué)生物化學(xué)”課程信息

二、《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)

以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，生物化學(xué)課程的“理論知識(shí)”是在分子層面認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)與功能，其“實(shí)踐技能”是現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要手段。同時(shí)，該課程作為生命科學(xué)的“共同語(yǔ)言”，在生物化學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系中、在整個(gè)課程教學(xué)環(huán)境中、在生物化學(xué)的課堂教學(xué)中，都含有十分豐富的課程思政元素和內(nèi)涵，發(fā)揮著重要的思政育人功能?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，醫(yī)學(xué)類課程要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神，注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育，培養(yǎng)具備臨床素養(yǎng)、綜合素質(zhì)及人文修養(yǎng)的好醫(yī)生，培養(yǎng)能實(shí)施健康中國(guó)新任務(wù)的醫(yī)學(xué)人才。由此明確了“宏觀的專業(yè)大目標(biāo)”“中觀的課程中目標(biāo)”以及“微觀課程實(shí)施的教學(xué)小目標(biāo)”，結(jié)合課程特點(diǎn)和課程特質(zhì)，緊扣課程育人目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育德智體美勞全面發(fā)展的臨床醫(yī)學(xué)生。

（一）《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》課程思政總體目標(biāo)

結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出的醫(yī)學(xué)生課程思政重點(diǎn)，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)主要服務(wù)于三峽庫(kù)區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，確定本課程的思政引領(lǐng)方向?yàn)椤胺?wù)三峽，投身臨床，實(shí)施健康中國(guó)新任務(wù)”，體現(xiàn)了“宏觀—專業(yè)大目標(biāo)”，即“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”。

（二）《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》課程思政“五育—真善美”思政內(nèi)涵

“五育”（即“德智體美勞”育）培養(yǎng)是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高校育人提出的目標(biāo)和使命，各類課程都要成為培育受教育者形成“真善美”內(nèi)在統(tǒng)一的完美人格的搖籃。生物化學(xué)課程的知識(shí)性為臨床打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)（生化機(jī)制）和實(shí)踐技能（生化檢驗(yàn)、生化治療）。開(kāi)展生物化學(xué)課程思政育人，必須尊重課程的專業(yè)教學(xué)體系和知識(shí)體系。生物化學(xué)學(xué)科知識(shí)模塊內(nèi)涵重在認(rèn)識(shí)生命的化學(xué)本質(zhì)。物質(zhì)分子正常與異常的分解與合成代謝對(duì)應(yīng)“健康VS疾病”的關(guān)系以及生化技術(shù)發(fā)展史，天然形成了“尊重生命、積極‘三觀’、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、探索創(chuàng)新、政治認(rèn)同、命運(yùn)共同體”的學(xué)科價(jià)值觀，形成了生化學(xué)科的“真、善、美”，立足生物化學(xué)的知識(shí)體系和學(xué)科價(jià)值觀挖掘“五育—真善美”課程思政內(nèi)涵（見(jiàn)圖1），對(duì)標(biāo)生物化學(xué)課程思政的“中觀—課程中目標(biāo)”，即“教什么，如何教”，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

圖1 立足生物化學(xué)知識(shí)體系和學(xué)科價(jià)值觀的“五育—真善美”課程思政內(nèi)涵

（三）“三全五育”視域下《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》課程思政的六維度體系構(gòu)建

生化化學(xué)課程教學(xué)踐行“三全五育”的思政融合策略，“三全育人”是中共中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思政政治工作的意見(jiàn)》提出的堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位的育人要求，“五育并舉”是充分挖掘課程的“五育”育人元素，培育德智體美勞全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。在生物化學(xué)課程“三全五育”的思政育人背景下，在學(xué)生熱愛(ài)生物化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)生物化學(xué)課程的專業(yè)特征、知識(shí)特征和教學(xué)特征，其蘊(yùn)含的思政元素主要可歸于六大維度（圖2）：政治覺(jué)悟、文化自信、公民人格、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)、健康中國(guó)。

圖2 生物化學(xué)課程思政六維度體系

三、《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》特色課程思政教學(xué)素材設(shè)計(jì)

為豐富生物化學(xué)“三全育人”舉措，達(dá)成“五育”育人目標(biāo)實(shí)效，在生物化學(xué)課程思政“六維度”體系框架下，課程組教師巧妙設(shè)計(jì)了生物化學(xué)八大特色思政素材（見(jiàn)表2），素材集線上線下于一體，集“家校社”三位一體，全面統(tǒng)籌了生物化學(xué)課程育人各環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法，集中了臨床人才培養(yǎng)各方面育人資源和力量。在生物化學(xué)特色教學(xué)資源的設(shè)計(jì)中，遵循思政素材設(shè)計(jì)的三種方法，即情景創(chuàng)設(shè)法、畫龍點(diǎn)睛法和因勢(shì)利導(dǎo)法，充分尊重生物化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)體系和學(xué)科價(jià)值，深度挖掘了課程背后的文化藝術(shù)育人價(jià)值，開(kāi)發(fā)了一系列信息化創(chuàng)新思政素材，給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了活力和新的生命力。特色思政素材針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)出了內(nèi)涵和形式上的變化，體現(xiàn)了思政元素的豐富性和綜合性。借助特色課程思政教學(xué)素材的思考、設(shè)計(jì)和建設(shè)，進(jìn)一步提升師生對(duì)生物化學(xué)課程的認(rèn)知和把握，保持對(duì)生化知識(shí)的先進(jìn)性和科學(xué)性，增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化，感受生化魅力，彰顯教師思政，在“教師啟學(xué)，學(xué)生踐學(xué)”的學(xué)習(xí)共同體中潛移默化地塑造學(xué)生的“三觀”，自覺(jué)成為能實(shí)施健康中國(guó)新任務(wù)，服務(wù)三峽健康的醫(yī)學(xué)人才。

表2 生物化學(xué)八大特色思政素材

四、《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》特色思政教學(xué)資源融入路徑研究

特色思政素材的融入要堅(jiān)持科學(xué)性和適宜性的原則，采取“多維度”和“多途徑”融入，多維度的線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，堅(jiān)持第一課堂和第二、第三課堂育人相統(tǒng)一,理論教育與實(shí)踐教育相統(tǒng)一。多途徑的課前、課中和課后，作業(yè)、評(píng)價(jià)、報(bào)告等環(huán)節(jié)均可融入特色思政素材。

五、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神，提出了醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程思政的教學(xué)改革探索。首先明確了“服務(wù)三峽、投身臨床，實(shí)施健康中國(guó)新任務(wù)”的課程思政引領(lǐng)，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步豐富“三全育人”工作體系，立足生物化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)科價(jià)值人文體系，挖掘生物化學(xué)課程的“五育—真善美”思政內(nèi)涵，提出了“六大思政維度體系”。為達(dá)到生物化學(xué)課程育人的“宏觀—中觀—微觀”目標(biāo)，對(duì)標(biāo)思政維度，利用“畫龍點(diǎn)睛法、創(chuàng)設(shè)情景法和因勢(shì)利導(dǎo)法”，創(chuàng)新探索了生物化學(xué)八大特色思政素材，素材深度融入了生物化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵、人文價(jià)值及學(xué)科價(jià)值，內(nèi)容新穎，并進(jìn)一步提出了素材的具體融入路徑，打通了生物化學(xué)課程“目標(biāo)—素材—實(shí)施”的思政模式。通過(guò)特色思政元素的設(shè)計(jì)、融入及實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一、科學(xué)性與人文性相統(tǒng)一、過(guò)程實(shí)踐與育人目標(biāo)相統(tǒng)一”的課程思政教學(xué)理念。未來(lái)可進(jìn)一步開(kāi)發(fā)《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)特色課程思政教學(xué)素材》活頁(yè)教材，深化“三教”改革，全面提升育人質(zhì)量。