社會重大事件對高職院校大學(xué)生的影響與思政教育應(yīng)對方法研究*
——以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

虞銀泉 葉琦 湯璇芷

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會現(xiàn)象瞬息萬變。任何一個社會事件的出現(xiàn)都會在互聯(lián)網(wǎng)快速傳播，社會重大事件對學(xué)生的思想行為有著一定的影響，同時也為學(xué)生了解社會提供了多方面的信息，能夠豐富學(xué)生的頭腦，完善學(xué)生知識體系。

社會重大事件，顯著特點是持續(xù)時間長、影響范圍廣，社會關(guān)注程度較高，對當(dāng)代大學(xué)生思想政治有著一定的影響。高校思想教育工作是高校工作的生命線，《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)[2016]31號）提出，要以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，切實抓好各方面基礎(chǔ)性建設(shè)和基礎(chǔ)性工作，切實加強和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面提升思想政治工作水平。[1]高校思想政治教育者應(yīng)該把握契機(jī)，找準(zhǔn)著力點，提升思政工作水平，做好特殊時期的思想政治教育工作。本文通過實證研究，調(diào)查新時代背景下社會重大事件對高職院校大學(xué)生思想政治狀況方面的影響，并研究思想政治理論課、新媒體等手段發(fā)揮了何種作用。

二、調(diào)查研究

（一）調(diào)查過程

為深入了解社會重大事件背景下高職院校大學(xué)生的思想政治狀況，本研究以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的587名大學(xué)生為研究對象開展抽樣調(diào)查。隨機(jī)抽取了園林工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、智慧農(nóng)業(yè)學(xué)院、環(huán)境工程學(xué)院、食品科技學(xué)院、園藝科技學(xué)院、國際教育學(xué)院共計7個二級學(xué)院，2019級、2020級、2021級 三 個年級學(xué)生參與本次問卷調(diào)查，樣本的分布均合理。共發(fā)放問卷635份，收回587份，有效問卷536份。其中男生247人、女生289人，農(nóng) 村 學(xué) 生305人、城鎮(zhèn)學(xué)生231人。大一學(xué)生186人，大二學(xué)生213人，大三學(xué)生137人。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（1）高職院校大學(xué)生關(guān)注社會重大事件情況。問卷調(diào)查顯示，對于社會重大事件，有56%的大學(xué)生非常關(guān)注，有32%的大學(xué)生偶爾關(guān)注，12%的大學(xué)生不關(guān)注。其中，學(xué)生黨員比普通大學(xué)生更加關(guān)注；城市戶籍的大學(xué)生比農(nóng)村戶籍的大學(xué)生更加關(guān)注；高年級的大學(xué)生比低年級的大學(xué)生更加關(guān)注；專注課程學(xué)習(xí)、熱愛校園文化活動、經(jīng)常參與志愿服務(wù)活動的大學(xué)生比其他同學(xué)更加關(guān)注社會重大事件。

（2）新聞媒介對高職院校大學(xué)生了解社會重大事件發(fā)揮著重要作用。問卷調(diào)查顯示，78%的大學(xué)生主要通過新媒體（各類新聞app、公眾號、微博等）了解社會重大事件，6%的大學(xué)生主要通過傳統(tǒng)媒體（電視新聞、報紙等）了解社會重大事件，7.8%的大學(xué)生主要通過思想政治理論課了解社會重大事件。營造豐富多彩的校園文化是大學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，6.8%的大學(xué)生主要通過校園文化活動了解社會重大事件（參見表1）。需要注意的是，有38.76%的學(xué)生表示曾被一些已經(jīng)證實的虛假新聞/不實報道誤導(dǎo)過，或存在難辨真?zhèn)蔚那闆r。

表1 蘇州農(nóng)職院大學(xué)生了解社會重大事件的主要渠道（%）

（3）大學(xué)生理想信念相對堅定。在共產(chǎn)主義理想實現(xiàn)上，82.52%的大學(xué)生表示，“縱然道路曲折，一定會實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想”。這本質(zhì)上來說是制度自信，堅持走中國特色的社會主義道路，其成效在逐漸顯現(xiàn)，因此，即使面對某些負(fù)面影響的社會重大事件，其對大學(xué)生在理想信念上的影響不大。

（4）大學(xué)生對待社會重大事件的態(tài)度存在感性且多變的情況。經(jīng)歷過高等教育后，高職院校大學(xué)生面對社會重大事件所蘊含的大是大非具備一定的判斷與分析能力，而且這種判斷與分析能力近年來呈現(xiàn)上升趨勢，這意味著高職院校大學(xué)生基本能夠以一個相對理性的角度去審視社會重大事件，包括其成因與影響。隨著中國的崛起與發(fā)展，國際地位的提升，民族自信逐漸以一種更為顯性的方式在大學(xué)生群體中呈現(xiàn)，嫦娥登月、空間站發(fā)射、神舟十三號圓滿完成任務(wù)，這些重大事件對高職院校大學(xué)生具備極強的吸引力，并以民族自豪感對大學(xué)生進(jìn)行了鼓舞。但同時，針對某些負(fù)面影響的社會重大事件，同樣對大學(xué)生會造成較大的影響，并且這種影響會隨事態(tài)的發(fā)展而多變，究其原因，是大學(xué)生的價值觀尚在形成的階段，負(fù)面影響的重大事件對大學(xué)生來說容易產(chǎn)生情感上的共情和認(rèn)同，在缺乏理性分析的基礎(chǔ)上，極易受到輿論的影響。因此，無論是正面影響還是負(fù)面影響，大學(xué)生對到重大社會事件的態(tài)度可歸納為存在感性且多變。

（5）思政課堂是大學(xué)生理性認(rèn)知社會重大事件的主要渠道。根據(jù)本次的調(diào)研（見表2），有89.7%的大學(xué)生反饋，思政課堂教學(xué)與社會重大事件的有機(jī)結(jié)合，極大程度增強了他們對思政課堂的興趣并能促使他們理性認(rèn)知事件本身。純粹理論教學(xué)過于枯燥和學(xué)術(shù)化，思政課堂引入社會重大事件，一方面能引起大學(xué)生的興趣，另一方面通過發(fā)表觀點、自由討論這一看似發(fā)散的過程，實際上是一個逐步分析的過程，社會重大事件的成因一般均與社會體制、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等密切關(guān)聯(lián)。因此，社會重大事件像是一個透視鏡，通過單點事件了解深層次原因。經(jīng)過發(fā)散的討論，思政課堂聚攏觀點，科學(xué)分析，厘清成因與影響，大學(xué)生從實踐抽象到理論，再去聯(lián)系實際。根據(jù)調(diào)研，高職院校大學(xué)生普遍認(rèn)為思政課堂上對于社會重大事件的觀點相比于各類報道、APP中所闡述的更為科學(xué)、更為理性。

表2 思想政治理論課堂教學(xué)是否與社會重大事件結(jié)合

三、社會重大事件對高職院校大學(xué)生的影響

通過對調(diào)查研究結(jié)果的分析，社會重大事件或者熱點事件對高職院校大學(xué)生實際存在較大的影響，從影響的形式上來看，主要包括對生活學(xué)習(xí)的影響、對心理健康的影響、對價值觀的影響。

（一）對生活學(xué)習(xí)的影響

社會重大事件發(fā)生及演變一般具備深刻的內(nèi)在根源與動因，其與我國的經(jīng)濟(jì)體制及社會體制息息相關(guān)，同時與公眾的利益緊密相連。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生獲取資訊變得更加方便快捷。信息的實時性、社會重大事件影響的廣泛性會直接影響到高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，重大事件地域中心附近的影響則更為顯著。

（二）對心理健康的影響

社會重大事件在對高職院校大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活上的影響后，進(jìn)而會對心理產(chǎn)生影響。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展，大學(xué)生群體不僅可以被動接收信息，同時可以發(fā)出自己的聲音，而且能夠進(jìn)行即時互動。信息的交互性、即時性使得每個人都可以成為信息的發(fā)布者與接收者，這也在一定程度上加快了信息的傳播。一方面由于對社會重大事件的極強的參與感，另一方面在新媒體加持下信息傳播的快速性可能導(dǎo)致虛假信息的傳播，這均會對高職院校大學(xué)生的心理產(chǎn)生極大的影響。

（三）對價值觀的影響

大學(xué)階段是大學(xué)生群體人生觀、價值觀、世界觀正在建立和完善的重要時期，思想比較敏銳，社會重大事件容易對其造成較大的影響。目前隨媒體環(huán)境的飛速發(fā)展，信息的獲取較以往任何時候在速度、數(shù)量上均存在巨大差異。隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展，有負(fù)面影響的社會重大事件一旦發(fā)生，其相關(guān)關(guān)鍵詞在微博、百度指數(shù)居高不下，各類新聞報道鋪天蓋地，其中摻雜了不少虛假信息、不實報道和謠言。這些信息和未經(jīng)調(diào)查的負(fù)面評論對大學(xué)生均產(chǎn)生了較大的影響，這對大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了一些潛移默化的影響，甚至產(chǎn)生了一定的沖擊，大學(xué)生在面對這些信息時的判斷能力、思辨能力相比于以往的任何時期都要高。

（四）小結(jié)

從影響的類型上來看，社會重大事件對高職院校大學(xué)生存在積極影響和消極影響。

積極的影響體現(xiàn)在：通過對社會重大事件的討論與分析，在一定程度上可以促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的價值觀，同時由于存在較強的參與感，會加速大學(xué)生的社會化進(jìn)程。從思政教育者的角度，社會重大事件為理論與實際的聯(lián)系創(chuàng)造了極好的紐帶，也是能夠把握大學(xué)生思想動態(tài)的合適契機(jī)。

消極影響體現(xiàn)在：由于對社會重大事件的成因及影響的認(rèn)知不足，容易引起大學(xué)生引發(fā)焦慮急躁情緒，降低社會認(rèn)同感，這也在一定程度上會降低思政教育者的影響力與權(quán)威性，增加思政教育的難度與復(fù)雜性。

四、社會重大事件背景下高職院校大學(xué)生思政教育策略研究

面對社會重大事件對高職院校大學(xué)生的影響，考慮思政教育策略應(yīng)具備極佳的流程性、嚴(yán)密的邏輯性、循序漸進(jìn)地在大學(xué)生群體中開展，才能達(dá)到思政教育的目標(biāo)。

（一）引導(dǎo)科學(xué)認(rèn)知：強化對社會重大事件本質(zhì)的科學(xué)認(rèn)知

在社會重大事件中，思政教育的第一項任務(wù)應(yīng)是能夠引導(dǎo)學(xué)生對社會重大事件的科學(xué)認(rèn)知。大學(xué)生群體是未來社會的中堅力量，需要能夠讓大學(xué)生能夠?qū)ξ粗挛镉锌茖W(xué)的認(rèn)知和研究方法，同樣需要借助高校的知識與科研優(yōu)勢，通過思政課堂或者其他課堂對廣大學(xué)生做好對社會重大事件所蘊含的機(jī)制、體制、成因等知識的科普解讀，幫助大學(xué)生群體了解事務(wù)的產(chǎn)生、傳播、影響、危害等方面，進(jìn)而明確對待事件的態(tài)度、行為準(zhǔn)則等，并能夠起到正面的傳播效應(yīng)。

（二）強化思辨能力：甄別實時新聞輿論打造互動式思政課堂

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”。[2]

在引導(dǎo)大學(xué)生對社會重大事件進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，強化大學(xué)生思辨能力。有負(fù)面影響的社會重大事件發(fā)生期間，網(wǎng)絡(luò)傳媒在跟蹤報道的過程中，混雜著不少失真與不良輿論。各類時評、觀點相互交鋒，某些極端的、負(fù)面的信息會乘虛而入，因此，思政教育需要甄別新聞信息。思政教育者需要收集各個渠道的熱點新聞，無論是官方報道，還是未經(jīng)證實的信息，無論是正面信息，亦或是負(fù)面輿論，這些內(nèi)容均可以作為思政教育課堂的素材。引入上述素材，能夠拉進(jìn)與大學(xué)生的距離，增強思政課堂的互動性。這里思政教育者，需要根據(jù)上面的素材，一方面做好社會重大事件信息的及時公開公布、正面事跡的宣傳；另一方面，在課堂上針對不實信息進(jìn)行辟謠、對于嚴(yán)重錯誤的言論、宣傳進(jìn)行深入分析并進(jìn)行批判，引導(dǎo)學(xué)生的理性認(rèn)識，同時授人以漁，以提升大學(xué)生在獨立面對這些言論或信息時的思辨能力。高校每門課程都有育人功能，專業(yè)課教師也可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，把只是傳授與立德樹人結(jié)合起來。

（三）做好心理健康：加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)

在引導(dǎo)科學(xué)認(rèn)知、強化思辨能力的基礎(chǔ)上，考慮并分析社會重大事件對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、科研等方面產(chǎn)生的影響。思政教育者需要加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，通過社會重大事件對社會的影響分析，引導(dǎo)大學(xué)生自發(fā)思考：在此背景下，大學(xué)期間的學(xué)業(yè)如何才能高質(zhì)量完成？作為大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)如何制定學(xué)習(xí)與生活計劃、如何做好職業(yè)規(guī)劃、如何踐行規(guī)劃內(nèi)容？這方面如果不加引導(dǎo)，不少大學(xué)生可能會陷入較為迷茫的狀態(tài)，這是今后時期，思政教育者的一個新命題。

（四）堅定制度自信：引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識并理解社會主義核心價值觀

不少國外媒體標(biāo)榜倡導(dǎo)自由、民主、平等的觀點，對中國政府應(yīng)對重大事件的處理機(jī)制上指指點點、妄加評論。但實踐證明，我國的社會主義制度在社會資源調(diào)度、集中力量辦大事方面具備極大的優(yōu)越性，通過實踐證明了其相較于西方國家體制的顯著優(yōu)勢。通過我們?nèi)〉玫膶嶋H成績，應(yīng)在思政教育課堂通過充分的對比、分析、實事案例讓大學(xué)生充分理解堅定走中國特色社會主義道路的優(yōu)勢，以社會重大事件的發(fā)展和我國的應(yīng)對策略為契機(jī)，通過引入針對重大事件分析的思政課，積極引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識并理解社會主義核心價值觀，更加堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，深刻領(lǐng)會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

（五）踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)：大學(xué)生愛國情懷的培育與升華

《新時代愛國主義教育實施綱要》提出，“要聚焦培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培育和踐行社會主義核心價值觀，廣泛開展愛國主義、集體主義、社會主義教育”。[3]在上述四點的基礎(chǔ)上，思政教育者還應(yīng)借助社會重大事件的契機(jī)，通過全國涌現(xiàn)出的各式正面積極的案例培育新時代大學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)大學(xué)生樹立家國意識。有以鐘南山院士為代表的最美逆行者、有無數(shù)的志愿者、有各種感人肺腑的先進(jìn)事跡，家國情懷通過這些事跡得到充分的展現(xiàn)，這些與我們處在相同時代背景下、與我們息息相關(guān)的人物與事跡是思政課堂的最佳素材，能夠極大程度激發(fā)大學(xué)生群體的愛國情懷。同時，我們需要將愛國情懷進(jìn)行升華，鼓勵大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生思考在此背景下，代表未來國家中堅力量的群體，我們應(yīng)該做什么？如何去踐行社會主義核心價值觀，如何將自身的追求與國家的前途緊密聯(lián)系在一起，貢獻(xiàn)力量，實現(xiàn)針對情懷的升華。