人性，蘊藏救贖的可能性（創(chuàng)作談）

◎湛博添

這篇小說情節(jié)的構(gòu)思，我大約花了三天的時間，故事的來源是在一次夜里與朋友在海邊散步，聽著貝多芬的《月光奏鳴曲》時的靈感一現(xiàn)。從小在海邊生活，與許多漁民接觸交談過，他們一天中絕大多數(shù)的時間是在海面上，揮撒下漁網(wǎng)捕撈生活，海里的一切以及天氣的變化都與他們息息相關(guān)。他們告訴我，在一次出海中，幾個漁民曾看著自己的同伴被席卷而來的巨浪吞噬，自己卻無能為力。為了生活，他們一次次破浪前行。漁民，他們的內(nèi)心有著深海般的沉著與靜謐，有著最為樸實的品質(zhì)，于是我決定將他們用筆觸記錄下來。

宋月尋，我將他設(shè)定為人性的矛盾體，同時他也是見證漁民生活的參與者，他的每一個行為都在改變海瀅這個家庭的走向。他是個音樂天才，卻也是一個有著強烈個性的青年，正因此他能夠發(fā)掘他人的閃光點，也是他能成為一個優(yōu)秀教師的必備條件?？此仆昝赖囊粋€人，一樣有著面對血淋淋的現(xiàn)實時本能的回避與恐懼，直到海瀅的出現(xiàn)，現(xiàn)實再一次無情地擺在他面前，海瀅家庭的殘缺與苦難一次次痛擊宋月尋的內(nèi)心。海瀅的出現(xiàn)，并非是我刻意安排來控訴宋月尋的行為，而是用來給宋月尋一個自我救贖的機會。我也有想過，海瀅的父親正好是救下宋月尋的救命恩人，這樣的劇情會不會有點“狗血”，后來經(jīng)過多次構(gòu)思，還是選擇了這個情節(jié)，可能會帶有點魔幻色彩，但卻是我揭露人性另一面的重要出發(fā)點。在宋月尋發(fā)現(xiàn)真相這一片段，我花了較多的筆墨去刻畫他內(nèi)心的變化，那種恐懼感撲面而來，一次次叩擊他內(nèi)心建立起的防線。他害怕面對這個家庭，不敢直面海瀅，換作大多數(shù)人都會有同樣的反應。但宋月尋的人性，并非是壞的，他一直暗暗在心里發(fā)誓，總有一天會向這個家庭闡述自己的“罪行”，他默默幫助海瀅，盡可能地為她補償失去的父愛，這是一場盛大的救贖，是宋月尋重新對自己內(nèi)心的審判。

在這一篇小說里，我還設(shè)計了另一個轉(zhuǎn)折點，就是那條斷掉的手鏈，從漁夫手上斷掉的手鏈。這條手鏈是屬于海瀅與自己摯愛的父親的信物，海瀅有一條，漁夫也有一條。結(jié)尾處秋姨向宋月尋也道出了真相，海瀅在彈琴時便認出了父親的那條手鏈，也明白了一切，她默不作聲，從來沒有向宋月尋發(fā)起過質(zhì)問，也從不對他抱有恨意。這是來自漁民最質(zhì)樸的品質(zhì)，用最真誠的包容來救贖這個一直處于心靈陰影中的青年，這是人性美好的一面，是可以用來救贖另一種人性的。宋月尋作為一個老師，幫助海瀅發(fā)掘自己的興趣，最后微電影里的畫面便是側(cè)面地又一次將海上的場景重現(xiàn)，但不同的是，海面上不再是風暴席卷，而是另一種祥和寧靜，一個父親面對死亡前將責任交付給一個青年，這是一場海上盛大的救贖。

人性不只一面，我們也能夠看見它的另一面。在向讀者描寫宋月尋人性的矛盾體時，我發(fā)現(xiàn)難度非常大，因為不能讓讀者認為宋月尋是個“反派”，恰恰相反要讓讀者去發(fā)掘他人性的另一面，特別是從他的言行舉止中，都是可以作為基點去發(fā)掘探索的，同時也需要我們每一個人去反思自己看待人性的方法，面對另一種人性時，我們是否能懷有包容。海邊生活多年，我見證了漁民的生活，見證了太多的人性，然而有的人在面對現(xiàn)實的審判時，卻失了語。是的，我們都有奪回話語權(quán)的機會，我也相信著我們都有被救贖的機會。

探索小說的寫作模式是每一位創(chuàng)作者不可避免的，每個人都會有自己的寫法癖好。在這篇小說里，我嘗試創(chuàng)新性地結(jié)合了電影拍攝里常用的一種手法——空鏡頭。其實在文學里它有自己的名詞，叫環(huán)境描寫?？稍趺床拍馨循h(huán)境寫得淋漓盡致，讓讀者有一種身臨其境的感覺，為此我花費了大量心思去琢磨。空鏡頭的成功與否，在于它能否為整體情節(jié)做好鋪墊，環(huán)境細節(jié)的描寫是不可泛濫的，明喻與隱喻的巧妙運用，我認為是可以讓環(huán)境細節(jié)充分發(fā)揮它的重要作用，這樣的空鏡頭便可以讓讀者身臨其境。創(chuàng)作者無法保證讓每一個讀者都能夠真正悟出自己真正蘊含在文字里的情感，畢竟一萬個讀者就有一萬個哈姆雷特，若是能夠用環(huán)境細節(jié)將讀者帶進自己用文字拍攝的畫面里，讓他慢慢看完這部電影，即便是悟出與自己并非完全相符的思想，亦是一種創(chuàng)作者的成功。小說里月光與海多次出現(xiàn)，這里的海并非只是宋月尋用來宣泄情緒的地方，還是他的審判場，恐慌如同海浪一次次拍打他的內(nèi)心。這些鏡頭的描寫看似空，卻是推動整個故事情節(jié)發(fā)展起來的必要程序，是人物所處的背景，同時能夠增添不少的魔幻色彩。

在完成這篇小說后，我分別發(fā)給了我的語文老師沙奕老師和李葉敏老師。李葉敏老師認為——

這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也頗具巧妙的心思，整個故事既出人意料之外，又在常情道理之中，頗有歐亨利式小說的風格。同時，該小說的環(huán)境描寫也不失為一亮點，作者重視環(huán)境安排，使之與情節(jié)相得益彰，環(huán)境描寫的文字優(yōu)美且準確，并輔以比喻，擬人等手法，透過生動，形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場一般，給讀者帶來強烈的現(xiàn)場感。該小說無論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，尤其是主人公們情感、人性的交流碰撞，最后上升到人性美的高度，讀后讓人久久回味。該小說也存在一點缺點，對“宋月尋得救之后并沒有了解掌握施救者的家庭情況”的文字描述較少，不能凸顯敢于打破音樂常規(guī)的宋月尋也有人性懦弱，逃避的一面，導致人物形象塑造以及人性刻畫的文字力度不夠，與后文情節(jié)關(guān)聯(lián)不夠緊密，有為后文情節(jié)鋪路強加內(nèi)容“為賦新詞強說愁”之感。

沙奕老師則認為:小說情節(jié)扣人心弦，主題體現(xiàn)出純樸的人性美讓人動情，多處環(huán)境描寫生動形象，為情節(jié)發(fā)展做了很好的鋪墊。海瀅與宋月尋的合奏場景非常美，這部分的要是再多點環(huán)境描寫，帶領(lǐng)讀者想象這個場景，不失為一種更美的閱讀體驗。

聽完兩位老師的點評，我就知道自己對這種空鏡頭寫法的探索并非無用功，與大多數(shù)寫作者不同，我是一名理科生，并沒有過多得去學習如何寫好一篇小說，但我知道將生活中真實的片刻轉(zhuǎn)換成文字便已是成功了一半。重讀這篇小說還是發(fā)現(xiàn)了存在不足之處，情節(jié)的跳躍有些快，可我還是希望讀者能夠讀到小說時被帶入場景里，去感悟人性蘊藏的另一種可能，一種能夠被救贖的可能。