新時(shí)代陜西高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策

黃鏡源，張明磊

（1.陜西工商職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710119；2.西安建筑科技大學(xué)，陜西 西安 710055）

1 新時(shí)代陜西高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)際狀況

1.1 陜西高職院校的部分大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀不夠健全

在陜西高職院校中，大部分大學(xué)生都能明確勞動(dòng)的重要意義，也能夠形成勞動(dòng)最光榮的價(jià)值觀，并且希望利用勞動(dòng)去創(chuàng)造更幸福的生活。然而在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)也有部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解出現(xiàn)偏差，有一部分學(xué)生認(rèn)為幸福的生活也可以不通過(guò)勞動(dòng)，他們將勞動(dòng)簡(jiǎn)單定義為體力勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)還不夠，其勞動(dòng)價(jià)值觀還不夠完善，也不能切實(shí)意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性與價(jià)值。

1.2 陜西高職院校的部分大學(xué)生缺乏勞動(dòng)精神

雖然陜西高職院校的多數(shù)大學(xué)生都可以在校園、家庭、社會(huì)中承擔(dān)相應(yīng)的勞動(dòng)責(zé)任，但仍有部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，因?yàn)樗麄冇X(jué)得在當(dāng)今社會(huì)中，體力勞動(dòng)并不重要，而腦力勞動(dòng)則更能反映自身的人生價(jià)值，所以這部分學(xué)生都認(rèn)為在今后的職業(yè)中要選擇腦力勞動(dòng)的工作崗位，因此對(duì)勞動(dòng)教育并沒(méi)有特別重視，也沒(méi)有意識(shí)有目的地從日常生活和學(xué)習(xí)中培育自己的勞動(dòng)能力。

1.3 陜西高職院校的部分大學(xué)生勞動(dòng)品德需要加強(qiáng)

好的行為習(xí)慣必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才可以形成，而好的勞動(dòng)習(xí)慣也應(yīng)如此，良好的勞動(dòng)品德需要堅(jiān)持不懈的毅力。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)有關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)陜西高職院校的部分大學(xué)生很少在家庭、學(xué)校、社會(huì)中堅(jiān)持勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)期間，由于家庭較多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了讓學(xué)生可以有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，很多家長(zhǎng)很少讓學(xué)生勞動(dòng)；而在學(xué)校中，大部分學(xué)校也只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行每周一次、每月一次或者每學(xué)期一次的勞動(dòng)活動(dòng)，從而造成了部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成較好的勞動(dòng)習(xí)慣，沒(méi)有形成良好的勞動(dòng)品德。

1.4 陜西高職院校的部分大學(xué)生缺少勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

只有通過(guò)實(shí)踐才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)。通過(guò)對(duì)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和實(shí)地考察，筆者發(fā)現(xiàn)陜西高職院校的部分大學(xué)生幾乎沒(méi)有參加過(guò)任何勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，部分參加過(guò)的勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間也比較短，這從另一層面上也反映出了新時(shí)代陜西高職院校大學(xué)生的勞動(dòng)教育亟須加強(qiáng)。

2 新時(shí)代陜西高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育缺失的原因剖析

2.1 陜西高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育機(jī)制的虛化

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生從初中或者高中開(kāi)始起就很少接觸勞動(dòng)教育，學(xué)校更多重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，勞動(dòng)教育沒(méi)有在考試的范疇內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生和教師缺少對(duì)勞動(dòng)教育的重視。進(jìn)入高校以后，老師們更多關(guān)注的是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，在高職院校的教育考核體系中也很少將勞動(dòng)教育納入考核的范疇。此外，由于學(xué)校不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模，以及學(xué)科數(shù)量和在校學(xué)生總量的迅速增長(zhǎng)，也造成了不少高等職業(yè)院校所開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)并不能涵蓋到高職院校的全部在校學(xué)生，而大部分高職學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)也均以學(xué)生自主參與的形式進(jìn)行，從而造成了部分學(xué)生并未參與過(guò)具體的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。高職院校勞動(dòng)教學(xué)體系的不完善，以及勞動(dòng)教育制度的虛化，使得高職院校的勞動(dòng)教學(xué)制度沒(méi)有了實(shí)際的價(jià)值和意義。

2.2 陜西高職院校勞動(dòng)教育課程內(nèi)容的窄化

新時(shí)代，雖然目前陜西省的高職院校大部分都開(kāi)展了勞動(dòng)教育課程，但許多高職院校所開(kāi)展的勞動(dòng)教育課程相對(duì)比較片面，課程內(nèi)容較單一，不能夠適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，對(duì)于勞動(dòng)教育的基本內(nèi)容也認(rèn)識(shí)得不徹底。盡管目前高職院校都在開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，但大多都以寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)、集體勞動(dòng)等為主，勞動(dòng)課程的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間較短，并且內(nèi)容相對(duì)階段化，學(xué)生所接觸的勞動(dòng)教育的內(nèi)容比較片面化，也不容易建立系統(tǒng)的勞動(dòng)教育體系。

2.3 家庭教育中勞動(dòng)教育理念的缺失

據(jù)了解，目前大多數(shù)陜西高職院校的大學(xué)生是獨(dú)生子女，自幼就深受父母的寵愛(ài)，很少參與勞作，也有部分家長(zhǎng)并不了解勞動(dòng)教育功能，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的衣食住行包辦到底。這種教育理念下，不少學(xué)生自幼就沒(méi)有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，忽略了勞動(dòng)教育的基本價(jià)值，同時(shí)也不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏自主勞動(dòng)的意識(shí)，缺少吃苦耐勞的精神。

2.4 社會(huì)氛圍中不良風(fēng)氣的影響

由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)、新興媒體等的興起，大學(xué)生容易受到社會(huì)中不良行為的影響。例如：不斷爆出的直播行業(yè)的負(fù)面新聞，不少人利用各種傳媒軟件，通過(guò)宣傳低俗內(nèi)容獲取大量錢財(cái)，而這些社會(huì)中的不良風(fēng)氣也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)了很多負(fù)面影響。大學(xué)生正是處于樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，這些負(fù)面影響，會(huì)使他們淡忘吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，妄想通過(guò)不正當(dāng)手段獲取財(cái)富。

3 新時(shí)代陜西高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育的機(jī)制構(gòu)建

3.1 剖析勞動(dòng)教育改革文件，構(gòu)建5+2 制度體系

高職院校可以組織全校各系的教職工，深入學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育改革的相關(guān)文件，充分領(lǐng)悟勞動(dòng)教育的育人功能，從學(xué)校的實(shí)際情況著手，形成“教學(xué)、宣傳、科研、實(shí)踐、競(jìng)賽”五個(gè)抓手和“評(píng)價(jià)教育機(jī)制”“評(píng)價(jià)管理機(jī)制”兩個(gè)機(jī)制的全方位、多層次、立體化的“5+2”勞動(dòng)教育制度體系，并且將“5+2”勞動(dòng)教育制度體系融入新時(shí)代陜西高職院校人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，充分彰顯出勞動(dòng)育人的價(jià)值，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

3.2 結(jié)合陜西高職院校學(xué)生學(xué)情，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)階梯式勞動(dòng)教育課程

艱苦奮斗、吃苦耐勞的勞動(dòng)精神一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，新時(shí)代新形勢(shì)下，勞動(dòng)教育不僅僅是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)，還是一門思想政治教育課程。陜西高職院?？筛鶕?jù)本院的學(xué)生學(xué)情，立足于立德樹(shù)人教育宗旨，把勞動(dòng)教育納入當(dāng)代高職院校人才培養(yǎng)方案中，可在院校各系開(kāi)設(shè)“勞動(dòng)教育與實(shí)踐”的公共必修課程，同時(shí)組織老師編寫《新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育實(shí)務(wù)》校本課程教材，讓全院各系學(xué)生全面接受勞動(dòng)教育理論課程；此外，高職院校還可以組織各系開(kāi)展具有行業(yè)特殊性的勞動(dòng)教育課程群，不斷豐富勞動(dòng)教育載體，進(jìn)一步明確勞動(dòng)教育課程的教學(xué)計(jì)劃，并充分把課程思政理念與勞動(dòng)教育學(xué)科加以融合，從而構(gòu)建一個(gè)獨(dú)具特色的勞動(dòng)教育課程群。

3.3 創(chuàng)新高職院校勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

可以對(duì)勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法加以革新，并豐富其勞動(dòng)教學(xué)的路徑，從而優(yōu)化高職學(xué)校的勞動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生的勞動(dòng)積極性，提升大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。如：老師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，可以充分挖掘出各學(xué)科課程中的勞動(dòng)資源與元素，把工匠精神、勞動(dòng)精神、勤勞品質(zhì)、吃苦耐勞的精神與各科教學(xué)相結(jié)合，在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)一步滲透勞動(dòng)教育，讓大學(xué)生在潛移默化中受到勞動(dòng)教育的陶冶，從而進(jìn)一步提升其勞動(dòng)素養(yǎng)；還可以組織學(xué)生開(kāi)展大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

3.4 結(jié)合勞動(dòng)教育內(nèi)涵，構(gòu)建勞動(dòng)教育研究中心

可以組織有科研經(jīng)驗(yàn)的老教師構(gòu)建一個(gè)勞動(dòng)教育研究中心，吸納院校內(nèi)的青年教師和大二大三的學(xué)生加入，以老帶新的形式開(kāi)展勞動(dòng)教育相關(guān)科學(xué)研究，積極進(jìn)行勞動(dòng)教育的課題研究和申報(bào)。比如：對(duì)于有科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的教師，可以要求其定期發(fā)表相關(guān)勞動(dòng)教育的學(xué)術(shù)論文或者進(jìn)行相關(guān)的課題申報(bào)，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的青年教師和學(xué)生，可以要求其撰寫勞動(dòng)教育的心得體會(huì)，并且定期檢查，充分彰顯勞動(dòng)教育的育人價(jià)值和功能。

3.5 量化評(píng)估方法，建立健全和完善學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

為了提高學(xué)校勞動(dòng)教育的科學(xué)性和實(shí)效性，高職院?？梢葬槍?duì)本?，F(xiàn)狀，根據(jù)國(guó)家的相關(guān)政策法規(guī)，設(shè)置并完善學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而打造出符合本校學(xué)情的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。院?？梢詫?duì)學(xué)生“勞動(dòng)教育”課程考核的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，將上課考勤與實(shí)踐考核相結(jié)合，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核體系，不斷強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，使其在思想上重視勞動(dòng)教育，深化勞動(dòng)教育改革。

3.6 積極融合校內(nèi)外平臺(tái)，建設(shè)陜西職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)教育平臺(tái)

學(xué)?？梢耘e辦“杰出勞模進(jìn)校園”“工匠進(jìn)校園”等講座，邀請(qǐng)社會(huì)中的杰出勞模、優(yōu)秀畢業(yè)生到校開(kāi)展講座，讓學(xué)生在校園里聆聽(tīng)勞模的故事，通過(guò)講座正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)文化的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟勞動(dòng)育人功能和價(jià)值，感悟并且激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)精神，培育學(xué)生的勞動(dòng)品德。另外，可以在寒暑假給學(xué)生布置勞動(dòng)任務(wù)，比如“我為家長(zhǎng)做頓飯”的打卡活動(dòng)，構(gòu)建家校協(xié)同育人平臺(tái)，將勞動(dòng)教育與家庭相結(jié)合，形成教育合力，共同促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。再如，院?？梢灾鲃?dòng)與社會(huì)中的相關(guān)企業(yè)建立合作，通過(guò)校企合作平臺(tái)，利用寒暑假或者休息日帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)企業(yè)，深入體驗(yàn)勞動(dòng)教育與社會(huì)價(jià)值之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步發(fā)揮勞動(dòng)育人的功能，推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。

3.7 依托校園設(shè)施，構(gòu)建“精神涵育”勞動(dòng)文化環(huán)境

可以在校園宣傳欄張貼彰顯勞動(dòng)價(jià)值、杰出勞模故事的相關(guān)海報(bào)等內(nèi)容進(jìn)行宣傳，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。此外，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、新興傳媒的蓬勃發(fā)展，智能手機(jī)、筆記本電腦等已經(jīng)變成了學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必備品，院?？梢酝ㄟ^(guò)本校網(wǎng)站、本校微信公眾號(hào)、抖音號(hào)、微博等，發(fā)布與勞動(dòng)教育相關(guān)的文章或者短片視頻進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的含義、價(jià)值有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極撰寫發(fā)表勞動(dòng)教育相關(guān)的論文，對(duì)于優(yōu)秀論文或者勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行表彰，優(yōu)化校園文化環(huán)境，形成“精神涵育”勞動(dòng)文化環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

4 總結(jié)

根據(jù)陜西省高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，精辟地闡述了勞動(dòng)教育內(nèi)涵，為新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育提供了理論分析框架，進(jìn)一步豐富和發(fā)展學(xué)校素質(zhì)教育教學(xué)理論，使勞動(dòng)教育更充實(shí)，完備，推動(dòng)勞動(dòng)教育理論的發(fā)展。