新工科背景下地方高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的碩士研究生培養(yǎng)模式探索
——以南京工業(yè)大學(xué)為例

錢 露

（南京工業(yè)大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 南京 211816）

引言

在全球“工業(yè)4.0”的背景下，我國深入實施“一帶一路”倡議和“中國制造2025”“京津冀協(xié)同發(fā)展”等重大戰(zhàn)略，2017 年，教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)。新工科的內(nèi)涵是：以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。

國外的“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人”起源于1946 年的美國合作教育，國內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研合作教育起源于20 世紀(jì)80 年代，隨著211（面向21 世紀(jì)、重點建設(shè)100 所左右的高等學(xué)校和一批重點學(xué)科的建設(shè)工程）、985（建設(shè)具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)）、2011 計劃（高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃）和雙一流建設(shè)（建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科）的提出，如何在“人才培養(yǎng)”中實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新”逐漸成為研究熱點。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確提出，“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)對中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化”。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的參與主體包括“產(chǎn)”（即產(chǎn)業(yè)、企業(yè)）、“學(xué)”（即高等院校）和“研”（即科研機(jī)構(gòu)）。高校是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的主體，企業(yè)是用人單位，科研機(jī)構(gòu)可以彌補高校設(shè)備的不完備，從而實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，同時也契合新工科人才的培養(yǎng)特點。

黨的十九屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》中指出“堅持理論創(chuàng)新，堅持中國道路，堅持胸懷天下，堅持開拓創(chuàng)新”，這是在長期實踐中積累的寶貴經(jīng)驗，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)模式契合黨和國家對于新時代人才培養(yǎng)提出的要求。

1 南京工業(yè)大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)科的現(xiàn)狀分析

南京工業(yè)大學(xué)具有百年辦學(xué)歷史，是首批入選國家“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（2011 計劃）的14 所高校之一，并且該校地處國家級江北新區(qū)，主動融入新區(qū)建設(shè)，近年來校企融合的形式不斷豐富，層次不斷提高，始終聚焦新工科建設(shè)，牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展永恒主題，全力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。

安全科學(xué)與工程學(xué)科始終圍繞國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，走特色發(fā)展之路，堅持與學(xué)?；ぁ⒉牧?、機(jī)械等傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科交叉融合，經(jīng)多年建設(shè)，形成了以大安全為學(xué)科發(fā)展布局，以化工安全為發(fā)展特色，以工業(yè)過程安全為發(fā)展重點的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)與方向。

2 新工科背景下產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式

2.1 強(qiáng)化研究生導(dǎo)師責(zé)任制，以師德育人才

研究生導(dǎo)師作為“第一責(zé)任人”，要根據(jù)國家發(fā)展需要和社會發(fā)展趨勢，從“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新”的角度開展人才培養(yǎng)，注重理論和實踐研究并行。以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為依托，實現(xiàn)師德育人才。同時要圍繞科學(xué)前沿、國家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，積極承擔(dān)重大項目，引導(dǎo)研究生學(xué)以致用。學(xué)科研究團(tuán)隊開展高水平科學(xué)研究之余，加強(qiáng)對研究生的培養(yǎng)，包括轉(zhuǎn)化研究成果、出版專著等，致力于以高水平科研促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)。

2.2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提升教師的政治素養(yǎng)

學(xué)校牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，積極實踐國內(nèi)一流國際知名創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，推進(jìn)開展教學(xué)改革，重視教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，在未來的建設(shè)和發(fā)展中培養(yǎng)思政教學(xué)帶頭人、師德名師，學(xué)習(xí)黃大年、鐘揚、李保國、張桂梅等教育領(lǐng)域先鋒模范人物，充分發(fā)揚“為學(xué)、為事、為人”的示范作用，充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量優(yōu)化具有思政教學(xué)深度的課程教學(xué)設(shè)計，一是明確課程的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，久久為功；二是教學(xué)活動多樣化，在“每段渠”中挖掘蘊含的思政教育資源，與當(dāng)下“總體國家安全觀”有機(jī)結(jié)合。

2.3 深入推進(jìn)校企融合、校地融合

學(xué)校通過校企共建等形式，聘任企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任研究生的校外實踐導(dǎo)師，充分利用產(chǎn)學(xué)研平臺，共同承擔(dān)項目課題，兼具課題的學(xué)術(shù)性和實用性，共建實習(xí)實訓(xùn)基地，多維度提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。同時廣泛拓展實踐平臺，以應(yīng)急管理部化工安全生產(chǎn)重點實驗室等四個省部級重點實驗室為平臺，依托安全評價和安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化考評資質(zhì)與中石化南京公司等企業(yè)和園區(qū)共建實踐基地，與江蘇廣播網(wǎng)等成立志愿服務(wù)社團(tuán)，整合學(xué)科優(yōu)勢資源，舉辦進(jìn)企業(yè)看安全等活動。

同時發(fā)揮多元主體的協(xié)同育人作用，與校園安全部共建功能性黨支部，充分發(fā)揮勞動教育育人功能，開展森林防火勞動教育實踐現(xiàn)場隱患大排查系列活動，樹立正確的勞動觀，不斷擴(kuò)大活動的覆蓋面，扎實推進(jìn)安全宣傳進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭，培養(yǎng)不忘初心跟黨走、牢記使命敢擔(dān)當(dāng)?shù)男鹿た蒲芯可?，立足本職，建功立業(yè)，擔(dān)負(fù)起新時代的使命，為中國特色社會主義事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

2.4 建設(shè)高?？萍紙@

高校創(chuàng)辦科技園，實現(xiàn)研發(fā)和生產(chǎn)的結(jié)合。南京工業(yè)大學(xué)遵循“政府引導(dǎo)、市場運作、資源共享、服務(wù)開放”的原則建設(shè)南京工業(yè)大學(xué)國家大學(xué)科技園，著力構(gòu)建地方政府—地方工科高?！萍夹推髽I(yè)互動共贏的特色三螺旋體系，已成為南京市和江蘇省“政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合”的重要窗口。同時，大學(xué)科技園緊扣高校產(chǎn)學(xué)研合作綜合性平臺這個功能定位，不斷完善綜合服務(wù)體系，主動賦能學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、學(xué)科建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，取得了較顯著的經(jīng)濟(jì)、社會及環(huán)境效益。

2.5 完善研究生考核評價體系，建設(shè)教學(xué)質(zhì)量評價隊伍

“新工科”著眼于人才培養(yǎng)的新理念和新模式，需要實施更加多元的考核評價體系，如對于學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)性碩士研究生，考核時應(yīng)有不同的側(cè)重點。根據(jù)不同的學(xué)年進(jìn)行考核，比如第一學(xué)年側(cè)重于學(xué)習(xí)成績，其他學(xué)年側(cè)重于科研成果、學(xué)科競賽等，同時要將社會實踐、志愿服務(wù)等納入考核體系，不“唯論文論”，引導(dǎo)研究生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。另外，為規(guī)范學(xué)科研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)和程序，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，定期對評審細(xì)則進(jìn)行修訂，同時對違反實驗室、宿舍相關(guān)管理規(guī)定等情況進(jìn)行降級或取消評選資格。在評選國家獎學(xué)金等高規(guī)格獎項時，并非采取“一刀切”或單純累計成果，而是側(cè)重參評學(xué)年的成果，激勵研究生階段性、持續(xù)性成長成才。

學(xué)校層面下發(fā)《高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)考核定量指標(biāo)說明》，從招生與就業(yè)、學(xué)位與培養(yǎng)、思政與管理三個角度對研究生培養(yǎng)進(jìn)行考核，在學(xué)位與培養(yǎng)方面對學(xué)位授予率、省優(yōu)秀論文培育申報數(shù)、學(xué)位管理和執(zhí)行力、學(xué)位論文質(zhì)量、學(xué)位點合格評估與日常管理、研究生優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源獲批數(shù)、出國交流比率、海外研修博士研究生數(shù)、國（境）外聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生數(shù)等維度進(jìn)行細(xì)分，不斷完善研究生培養(yǎng)考核指標(biāo)。同時，研究生對教師教學(xué)過程和效果進(jìn)行評價，督促教師更加重視教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)評價優(yōu)異的教師在申報研究生教改項目時予以傾斜，形成激勵約束機(jī)制。

2.6 定期修訂培養(yǎng)方案，加強(qiáng)思政建設(shè)

學(xué)科通過定期組織修訂研究生培養(yǎng)方案，不斷根據(jù)國家和地區(qū)的發(fā)展需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，完善課程體系。學(xué)科將“工程流體力學(xué)”“災(zāi)難心理學(xué)”等兩個課程團(tuán)隊列為重點培育項目，“燃燒與爆炸理論”“安全工程概論”“安全人機(jī)工程”“安全管理與法規(guī)”“消防給水工程”等五個課程團(tuán)隊列為一般培育項目，著力打造研究生課程思政示范課程、研究生優(yōu)秀在線課程、研究生優(yōu)秀教材、研究生優(yōu)秀教學(xué)案例等。同時增加工程倫理和案例課程，企業(yè)工程師參與授課，同時建設(shè)案例庫，做好方法類課程的補充，增強(qiáng)社會性。

此外，注重顯性課程的培育，深入推進(jìn)思政課程建設(shè)，以學(xué)科2021 級碩士生課表為例，新增了“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程，引導(dǎo)研究生與祖國同向同行，與其他各類課程相輔相成、協(xié)同育人。

2.7 加強(qiáng)校內(nèi)校外課堂銜接融合，提升實踐課堂育人效果

學(xué)校依托校外實踐基地、校友企業(yè)，著力搭建高水平的研究生社會實踐平臺，在保證實踐活動的質(zhì)量和成效之余，也可以縮小不同本科背景學(xué)生專業(yè)課的差異，從實踐角度豐富學(xué)科理論的全面性。結(jié)合校內(nèi)外教學(xué)資源，挖掘?qū)嵺`類課程的育人元素，形成一批主題突出、特色鮮明的實踐類課程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信和職業(yè)自信，借助“安全大講堂”等系列實踐應(yīng)用講座激發(fā)學(xué)生投身行業(yè)、獻(xiàn)身行業(yè)的使命感和責(zé)任感。

學(xué)科積極響應(yīng)習(xí)近平總書記的號召，“要樹立安全發(fā)展理念，弘揚生命至上、安全第一的思想，健全公共安全體系，完善安全生產(chǎn)責(zé)任制，堅決遏制重特大安全事故，提升防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)能力”。為全面貫徹落實“安全發(fā)展”的理念，學(xué)科組建安全科技服務(wù)博士團(tuán)，深入企業(yè)實踐調(diào)研，為企業(yè)提供安全技術(shù)支持，把企業(yè)的部分技術(shù)難題帶回學(xué)校，通過理論分析、實驗開展等方式系統(tǒng)性解決技術(shù)難題，提供富有實用性、創(chuàng)新性的產(chǎn)品技術(shù)改進(jìn)方案。

安全科技服務(wù)博士團(tuán)實踐活動把解決企業(yè)技術(shù)問題作為高?？茖W(xué)研究的基礎(chǔ)，能夠更好地推動教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化，推動培養(yǎng)安全復(fù)合型人才。對于學(xué)生而言，此次活動讓同學(xué)們勤學(xué)深思、將理論運用于實踐，在創(chuàng)新實踐中提高了各項能力水平，為助力疫情防控和復(fù)工復(fù)產(chǎn)貢獻(xiàn)自己的青春力量，也是對習(xí)近平總書記提出的“把論文寫在祖國的大地上”的深入實踐。

3 結(jié)語

隨著黨的十九屆六中全會的召開，立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，新工科建設(shè)對于人才培養(yǎng)也提出了新要求，對企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)也帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新契合新工科建設(shè)的需要，契合國家需要。本文就導(dǎo)師責(zé)任制、校企融合、分類構(gòu)建課程體系、完善考核評價體系、修訂培養(yǎng)方案以及提升實踐育人效果等方面，對新工科背景下產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探討。由于新工科建設(shè)還在起步階段，關(guān)于“新工科”和“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新”的分析還不夠全面，需在今后的研究中不斷完善。