高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)改革芻議

翟寧

（石河子大學(xué),新疆石河子 832000）

但是就目前的高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)來(lái)說(shuō)，還存在著很多的問(wèn)題，比如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)工作有一定的脫離等情況，需要我們加以重視。為此，本文將首先分析學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)下鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的五個(gè)方面的問(wèn)題，之后分別根據(jù)這五個(gè)方面的問(wèn)題來(lái)分析高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的改革路徑，以供參考。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的問(wèn)題

所謂鋼琴即興伴奏，指的是伴奏者在事先毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，將鋼琴演奏技巧、鍵盤和聲手法、作曲理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行伴奏的過(guò)程。這需要伴奏者具有非常扎實(shí)的鋼琴演奏基礎(chǔ)，非常強(qiáng)的創(chuàng)作能力，和非常高的音樂(lè)素養(yǎng)，因此對(duì)伴奏者的要求極高。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前很多都是鋼琴零基礎(chǔ)，因此鋼琴即興伴奏對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常有挑戰(zhàn)性的。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（一）高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)目標(biāo)不明確

學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生成長(zhǎng)為未來(lái)的老師，而非專業(yè)的鋼琴演奏者。學(xué)生完成學(xué)校的課程學(xué)習(xí)后，未來(lái)進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行即興伴奏多限于幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，因此鋼琴伴奏教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該加以明確。然而，當(dāng)前一些高校在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)不明確，定位不清晰，教師在鋼琴的即興伴奏教學(xué)時(shí)，過(guò)于拔高，過(guò)多地將即興伴奏的技巧傳授給學(xué)生，教學(xué)專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，復(fù)雜度過(guò)高。從現(xiàn)實(shí)的調(diào)查獲知，很多學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)較為陌生，只能從最基礎(chǔ)的鋼琴知識(shí)學(xué)起。而如果鋼琴伴奏教學(xué)的目標(biāo)不明確，教學(xué)就會(huì)比較困難。

（二）高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱

高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并非藝術(shù)特長(zhǎng)生，很多學(xué)生都是鋼琴零基礎(chǔ)，進(jìn)入到大學(xué)才接觸鋼琴。也有具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，但是基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較薄弱的。在鋼琴伴奏教學(xué)中，一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法理解鋼琴伴奏教學(xué)的深層次的理論性內(nèi)容，缺乏音樂(lè)感知能力和創(chuàng)造能力，因此只能按部就班地模仿教師的指法，模仿教師的彈奏習(xí)慣，知其然不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果非常差。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴伴奏教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)。

（三）高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的課程內(nèi)容缺乏學(xué)科交叉性

鋼琴即興伴奏是一門要求綜合技能的課程，其包含了多門學(xué)科的內(nèi)容，比如聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏、理論作曲、曲式和音樂(lè)作品分析、和聲等。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，該課程和上述相關(guān)課程間極少互動(dòng)關(guān)聯(lián)，脫節(jié)情況十分普遍。教師通常在教學(xué)活動(dòng)中僅關(guān)注自己專業(yè)教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將本門課程和相關(guān)課程融會(huì)貫通卻有所忽視，這樣學(xué)生的知識(shí)量和綜合能力都沒(méi)有得到拓展和鍛煉。

（四）高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的專業(yè)教材有待改進(jìn)

最近幾年，我國(guó)逐步開始落實(shí)教育改革，高等教育也邁入新的發(fā)展階段。各高校規(guī)模增加，數(shù)量變多，專業(yè)設(shè)置愈發(fā)廣泛，相應(yīng)的辦學(xué)條件不斷改善，招生人數(shù)愈發(fā)擴(kuò)大，已然發(fā)展到前所未有的盛況。但高校基本建設(shè)的教材建設(shè)并未緊跟時(shí)代腳步，甚至很多高校學(xué)生沒(méi)有與之匹配的專業(yè)教材，這對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了很大的制約影響，也妨礙了整體高等教育的長(zhǎng)足進(jìn)步。就過(guò)去學(xué)前教育通用的鋼琴即興伴奏教材來(lái)看，多數(shù)內(nèi)容均源于專業(yè)鋼琴演奏教材，僅僅稍做改動(dòng)就拿來(lái)給學(xué)前教育專業(yè)使用，盡管其能有效提升學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，然而因其側(cè)重專業(yè)鋼琴技能的培養(yǎng)，與即興伴奏的培養(yǎng)方向有一定不同，使得其在學(xué)前教育鋼琴即興伴奏方向適用性并不強(qiáng)，使用效果也不佳。

（五）高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)薄弱

高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅鋼琴基礎(chǔ)非常薄弱，音樂(lè)綜合素質(zhì)也是非常薄弱的。由于不是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)谝魳?lè)素養(yǎng)方面相對(duì)不足，雖然學(xué)習(xí)鋼琴伴奏，但是往往因?yàn)槿狈σ魳?lè)綜合素養(yǎng)，而伴奏過(guò)程中出現(xiàn)音型單一、和弦單調(diào)、曲子寡然無(wú)味的問(wèn)題。這需要我們加以重視，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)制定鋼琴伴奏教學(xué)的計(jì)劃。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的改革路徑

為了使高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴伴奏教學(xué)更符合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需求，更符合當(dāng)下的學(xué)情，我們應(yīng)該積極開展鋼琴伴奏教學(xué)的改革。下面，筆者將結(jié)合個(gè)人體會(huì)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴即興伴奏教學(xué)改革展開論述。

（一）明確學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教師需要引入創(chuàng)新的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適度調(diào)整，并在課程教學(xué)中落實(shí)。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)，可以學(xué)到更多的鋼琴理論知識(shí)。教師還要明確鋼琴教學(xué)的任務(wù)，從學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)來(lái)改善并落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)在課堂前使明確了解實(shí)用性課程的重要作用，學(xué)生只有先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能涉獵其他知識(shí)。

例如《巴赫初級(jí)鋼琴曲》的學(xué)習(xí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞，歸納自己對(duì)曲子的切身感受，領(lǐng)悟作者的情緒變化，再向?qū)W生講授曲子的演奏技巧，待到學(xué)生熟練領(lǐng)悟技巧并可以獨(dú)立演奏，教師就能嘗試組織演奏比賽，使學(xué)生能主動(dòng)公開彈奏，進(jìn)而形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，取得良好的教學(xué)效果。

（二）夯實(shí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)

要彈出一手好的鋼琴曲子，必然要從小練習(xí)，長(zhǎng)年累月的積累與刻苦努力才會(huì)熟能生巧地演奏。然而現(xiàn)在很多高考生的訓(xùn)練僅僅為了應(yīng)付藝考，大部分學(xué)生都選擇了“半路出家”，他們只在專門的高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里集中短期訓(xùn)練，以近乎拔苗助長(zhǎng)的方式贏得高考的入場(chǎng)券。從這一情況看，這些學(xué)生即便進(jìn)入高校，也不具備扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，鋼琴演奏水平自然也不高。倘若教師面對(duì)這樣一群鋼琴基礎(chǔ)并不扎實(shí)的學(xué)生，哪怕他們理論知識(shí)學(xué)得再多再專業(yè)，也很難讓他們順利彈奏。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生們因?yàn)閼峙聫楀e(cuò)而很少練習(xí)，也就喪失了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)高校學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的開展產(chǎn)生較大負(fù)面影響。事實(shí)上，高校開展的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏，通常以兒歌作為練習(xí)曲目，也相對(duì)簡(jiǎn)單，即便學(xué)生并不具備深厚的鋼琴?gòu)椬嗉记?，也能先從?jiǎn)單的兒歌旋律入手練習(xí)。這樣學(xué)生以兒歌作為彈奏練習(xí)曲目，就能順利彈下來(lái)。學(xué)生一旦產(chǎn)生了彈奏自信，自然后續(xù)的新兒歌曲目也能逐步練習(xí)并彈奏出來(lái)，但無(wú)可厚非的是，鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)仍需鞏固。

（三）合理設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的課程內(nèi)容

從本質(zhì)看，即興伴奏主要考驗(yàn)一個(gè)人的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而將學(xué)生對(duì)音樂(lè)各門類知識(shí)綜合而靈活應(yīng)用的水平展現(xiàn)出來(lái)。由此，設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)將契合交叉學(xué)科關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成多方位交叉的立體課程體系。這就要對(duì)當(dāng)下的課程設(shè)置進(jìn)行改革。

第一，學(xué)校設(shè)置課程時(shí)要從專業(yè)特征出發(fā)，把鋼琴課程有機(jī)整合起來(lái)，打造出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的課程體系。

第二，基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)的課程設(shè)置。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏主要是針對(duì)日后音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的兒歌伴奏，由于兒歌的特點(diǎn)是輕松活潑的，是活躍的、積極向上的，因此在鋼琴即興伴奏的過(guò)程中，伴奏可高可低，可以進(jìn)行自由發(fā)揮，而不是過(guò)多地限制于機(jī)械的技巧練習(xí)。為此，在課程設(shè)置的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，多設(shè)置一些彈奏能力的訓(xùn)練，要訓(xùn)練學(xué)生大腦的反應(yīng)，使其在內(nèi)心視覺(jué)的“鍵盤”上配彈，用心理表象感受配彈的旋律。

第三，當(dāng)前的學(xué)前教育鋼琴專業(yè)教材多數(shù)源于學(xué)科體系間的關(guān)聯(lián)來(lái)設(shè)計(jì)，有關(guān)即興伴奏的知識(shí)相對(duì)不多，為此，開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇更適合伴奏的曲目。此外，教師應(yīng)開展實(shí)地調(diào)研，對(duì)目前幼兒園的教學(xué)方式有基本認(rèn)知，進(jìn)而了解幼兒園音樂(lè)教育的進(jìn)展情況，便于快速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，配合幼兒的音樂(lè)培養(yǎng)。

第四，適度地將鋼琴實(shí)踐課的練習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)一些，使學(xué)生能更好地練習(xí)教學(xué)曲目，提高鋼琴專業(yè)彈奏水準(zhǔn)。

第五，在當(dāng)前的高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程中設(shè)置豐富的內(nèi)容。比如，在課程設(shè)置中，我們不能僅僅從伴奏技巧進(jìn)行訓(xùn)練，還應(yīng)該增加一些文化背景、經(jīng)典兒歌欣賞、鋼琴家的創(chuàng)作風(fēng)格等等的內(nèi)容，使學(xué)生能夠接觸更多的文化與藝術(shù)的熏陶，在所了解的音樂(lè)知識(shí)和所掌握的彈奏技巧中，提升綜合素養(yǎng)。

如此，高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴伴奏教學(xué)課程更符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需求，學(xué)生能夠獲得更多實(shí)用的、貼近職業(yè)需求的鋼琴伴奏技能。

（四）優(yōu)化篩選學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的專業(yè)教材

要解決“高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的專業(yè)教材有待改進(jìn)”這一難題，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系完善時(shí)，教師也應(yīng)重視抓緊對(duì)原有鋼琴即興伴奏教材的改革、優(yōu)化，選擇與學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方向更契合的教材，有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)提倡部分具備條件的教師從學(xué)生的實(shí)際情況入手自主改變現(xiàn)有教材，這也從某種程度上加速了教學(xué)改革的實(shí)施。未來(lái)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)，教師們要積極把“走出去”理念與教材緊密結(jié)合起來(lái)，靈活應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)中并發(fā)揮更多作用，也讓一線教學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)教師能針對(duì)原有教材的不足去改進(jìn)，由此找到更契合學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏的校本課程，進(jìn)而給未來(lái)這一學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為幼兒園教學(xué)賦予更多能量。

（五）提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)

要使學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏取得優(yōu)異成績(jī)，不僅僅是要關(guān)注學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，教師們還應(yīng)重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培育。以技術(shù)性練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的即興伴奏技巧，從音樂(lè)素質(zhì)教育的強(qiáng)化使學(xué)生們養(yǎng)成良好的音樂(lè)藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生未來(lái)的學(xué)前兒童音樂(lè)教育水平。在音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升上，教師可以嘗試以下三種方法：第一，在鋼琴實(shí)踐課堂上，為學(xué)生們公開演示移調(diào)技術(shù)，進(jìn)而使學(xué)生們更好地感受音樂(lè)教育氛圍，也能讓學(xué)生在觀看移調(diào)技術(shù)過(guò)程中對(duì)標(biāo)自己的演奏，反思自己是否存在同樣的問(wèn)題；第二，教師應(yīng)積極組織音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，集中性地觀摩古今中外的兒歌演奏，提高學(xué)生的鑒賞水平；第三，學(xué)校舉辦原創(chuàng)兒歌比賽，學(xué)生們?cè)诒荣愔刑岣咦约旱膹椬嗉记?，互相學(xué)習(xí)借鑒，不僅能積累優(yōu)秀原創(chuàng)作品，還進(jìn)一步豐富了學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)。

此外，在科技進(jìn)步的當(dāng)下，教育行業(yè)教學(xué)中已普遍運(yùn)用了多媒體信息技術(shù)。可以說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)基本都擁有了專門的數(shù)碼多媒體鋼琴教室，用于教師的鋼琴即興伴奏演奏教學(xué)。這種專業(yè)教室的數(shù)碼鋼琴以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行安裝、管理，進(jìn)而有助于把彈唱練習(xí)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的一體化發(fā)展。而教師在課堂教學(xué)時(shí)，也能充分使用多媒體技術(shù)來(lái)完成集體授課，改變過(guò)去的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。教學(xué)中應(yīng)用多媒體及時(shí)成為全新的進(jìn)步教學(xué)方法，能給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)更多便利，也能動(dòng)態(tài)化管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，進(jìn)而取得良好教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生未來(lái)是要進(jìn)入學(xué)前教育行業(yè)的，其所面對(duì)的是0～6歲尤其是3～6歲的幼兒，因此需要具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)，以便能夠更好地培養(yǎng)幼兒的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。鋼琴即興伴奏能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的技能，因?yàn)榻窈蟮墓ぷ髦?，常常?huì)需要教師對(duì)幼兒各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行鋼琴伴奏。但是由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)薄弱，所以在教學(xué)過(guò)程中存在著很多的問(wèn)題。本文從學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的問(wèn)題入手，對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的改革路徑展開了探究，希望能夠?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)提供參考與借鑒。