創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)淺述

◇全逢春（甘肅：正寧縣周家鎮(zhèn)核桃峪小學(xué)）

隨著現(xiàn)代教育理論與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，教師群體格外注意學(xué)生探究興趣的科學(xué)激發(fā)與持續(xù)強(qiáng)化，努力為數(shù)學(xué)教學(xué)挖掘源源不斷的生命活力支持與主體能動(dòng)保障。教師不僅在數(shù)學(xué)課堂上采用趣味化、生活化、科技化、游戲化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣與探究熱情，還在家庭作業(yè)區(qū)域內(nèi)，利用數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)有效激發(fā)學(xué)生的獵奇心理、參與意識(shí)，自覺(jué)以教師的拓展意識(shí)與創(chuàng)新精神，去有效點(diǎn)撥學(xué)生的認(rèn)知思維與求知意識(shí)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。

一、創(chuàng)意作業(yè)簡(jiǎn)介

創(chuàng)意作業(yè)，是指教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，積極融入求異思維、拓展意識(shí)與創(chuàng)新元素，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)的好奇意識(shí)與獵奇心理，以此將學(xué)生的探究注意力控制在數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)之中。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)進(jìn)行積極參與、主動(dòng)思考、自覺(jué)完成，從而獲得較好的認(rèn)知效果。因此，數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)在師生之間建構(gòu)起信息交流、思維碰撞以及思想融合的有效媒介，以教師的教學(xué)智慧、思維素養(yǎng)以及聰明才智去激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、核心素養(yǎng)是創(chuàng)意作業(yè)的靈魂

在創(chuàng)意作業(yè)中，教師將具有較強(qiáng)趣味性、新奇性、生活性、創(chuàng)新性的人文元素融入數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)之中，直接刺激學(xué)生的獵奇心理、探究欲望以及求知熱情。因此，趣味化的人文誘因能夠推動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)嘴說(shuō)以及動(dòng)手寫，從而有助于學(xué)生的主體能力以及核心素養(yǎng)，在主體實(shí)踐、知識(shí)驗(yàn)證以及規(guī)律應(yīng)用中持續(xù)提升。探究性與實(shí)踐性是數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)的固有特點(diǎn)，因而獲得學(xué)生生命活力與能動(dòng)作用的大力支持以后，必然能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生主體能力與核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。由此可知，核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)的靈魂。

三、創(chuàng)意作業(yè)的特點(diǎn)

創(chuàng)意作業(yè)具有趣味性。認(rèn)知興趣是學(xué)生積極參與、主動(dòng)完成數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)的最強(qiáng)生命驅(qū)動(dòng)力。因而趣味性是數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)的首要特性，能夠有效吸引學(xué)生的關(guān)注度與參與度。因此，教師要提升數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)的趣味性與新奇性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力與誘導(dǎo)力，啟動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

創(chuàng)意作業(yè)具有探究性。探究性是數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)的本質(zhì)屬性，是學(xué)生再次探究教學(xué)內(nèi)容的感知過(guò)程，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活性、探究性以及體驗(yàn)性的數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)，讓學(xué)生在主體探究中體驗(yàn)到持續(xù)的新奇刺激與成功快樂(lè)，提升核心素養(yǎng)。

創(chuàng)意作業(yè)具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)的最大亮點(diǎn)，需要教師立足教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備與大膽設(shè)計(jì)，能夠在天馬行空的奇思妙想中征服學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)對(duì)教師的拓展意識(shí)與創(chuàng)新思維要求很高，需要教師集聚教學(xué)智慧，在作業(yè)設(shè)計(jì)中著力凸顯創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

創(chuàng)意作業(yè)具有高效性。對(duì)于教師而言，數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)是一項(xiàng)高投入、高難度、高水平、高質(zhì)量、高體驗(yàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，自然能夠有效催發(fā)學(xué)生的生命活力，借助學(xué)生的強(qiáng)大主觀能動(dòng)性獲得高效探究成果。因此，數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)能夠在驗(yàn)證“一份付出，一分收獲”中，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、創(chuàng)意作業(yè)的重要性

首先，實(shí)施創(chuàng)意作業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有趣味、有創(chuàng)新、有探究、有樂(lè)趣的高品質(zhì)作業(yè)任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地參與到作業(yè)任務(wù)之中去。這樣，學(xué)生就會(huì)在積極思考、自覺(jué)探究中，主動(dòng)完成教師預(yù)設(shè)的作業(yè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

其次，實(shí)施創(chuàng)意作業(yè)能夠?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)提供一個(gè)高品質(zhì)、高水平、高產(chǎn)出的有力抓手，借助高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)人性化、趣味化以及創(chuàng)新化的探究環(huán)境。因此，教師能夠極大地提升作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的品質(zhì)性、體驗(yàn)性、策略性與高效性的實(shí)施途徑，優(yōu)化小學(xué)生核心素養(yǎng)的課后成長(zhǎng)環(huán)境。

最后，實(shí)施創(chuàng)意作業(yè)是新課程改革理念對(duì)教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求，是推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)走向提質(zhì)增效、創(chuàng)新發(fā)展的成功案例，對(duì)教師大有啟發(fā)。因此，數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)是教師積極踐行科學(xué)育人觀的有力工具，能夠借助求異化、拓展化、創(chuàng)新化的作業(yè)任務(wù)，科學(xué)點(diǎn)撥學(xué)生的認(rèn)知思維，助力核心素養(yǎng)發(fā)展。

五、創(chuàng)意作業(yè)的設(shè)計(jì)

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要立足核心素養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)，精心導(dǎo)引學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、拓展創(chuàng)新，充分釋放學(xué)生的認(rèn)知靈光與生命律動(dòng)。

（一）設(shè)計(jì)生活化創(chuàng)意作業(yè)

在創(chuàng)意作業(yè)中，教師可以融入生活化元素，利用具有較強(qiáng)熟悉感、親切感的生活元素，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐融合，通過(guò)生活化探究環(huán)境幫助學(xué)生更好地驗(yàn)證知識(shí)、理解規(guī)律、形成能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因而生活化數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)能夠有效豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的背景信息與輔助信息，促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。因此，教師可以設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)，啟動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

以人教版一年級(jí)下冊(cè)第五章《認(rèn)識(shí)人民幣》為例，學(xué)生在課堂教學(xué)中已初步了解了“人民幣”的知識(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)活動(dòng)。如，教師為學(xué)生提供12 元5 角、10 元2 角、7 元4 角、21 元6 角、50 元8 角等具體數(shù)值，然后，讓學(xué)生在家中尋找紙幣，利用紙幣展示上述金額。最后，教師讓學(xué)生將展示結(jié)果利用智能手機(jī)進(jìn)行拍照，并上傳到家長(zhǎng)微信群之中。這樣，學(xué)生可以在微信群中看到一個(gè)金額的多樣化展示結(jié)果，從而有效拓展學(xué)生對(duì)“人民幣”的主體認(rèn)知，提升主體能力。

（二）設(shè)計(jì)趣味化創(chuàng)意作業(yè)

在創(chuàng)意作業(yè)中，教師可以融入趣味化元素，投其所好地為學(xué)生提供充足的趣味誘因，直接激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，有效喚醒學(xué)生的生命活力與能動(dòng)作用。認(rèn)知興趣是數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)產(chǎn)生實(shí)效價(jià)值的人文保障，也是獲取學(xué)生關(guān)注度與參與度的有效信息媒介，能催發(fā)學(xué)生最強(qiáng)的生命動(dòng)力。因此，教師可借助趣味化數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)啟動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加速核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

以人教版一年級(jí)上冊(cè)第四章《認(rèn)識(shí)圖形（一）》為例，學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正方形、長(zhǎng)方形、圓形以及三角形，因而教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“畫機(jī)器人”的數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)。這樣，學(xué)生就會(huì)利用上述四大基本圖形去組建一個(gè)機(jī)器人。為了幫助學(xué)生更好地理解四大圖形，教師可以讓學(xué)生在機(jī)器人上標(biāo)注四大圖形的數(shù)碼代號(hào)。如，“1”代表正方形，“2”代表長(zhǎng)方形，“3”代表三角形，“4”代表圓形。這樣，學(xué)生就在趣味橫生的“畫機(jī)器人”活動(dòng)中，再次認(rèn)識(shí)四大圖形，借助數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)強(qiáng)化對(duì)四大圖形的認(rèn)知效果。

（三）設(shè)計(jì)拓展化創(chuàng)意作業(yè)

在創(chuàng)意作業(yè)中，可以融入拓展化思維元素，借助教師的教學(xué)智慧科學(xué)啟迪學(xué)生的拓展思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的跨越式發(fā)展與能力培養(yǎng)，為學(xué)生的核心素養(yǎng)形成提供強(qiáng)大推動(dòng)力。數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)是教師拓展思維的智慧結(jié)晶，自然也能夠有效啟迪與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、理解能力與拓展能力，在積極思考、主動(dòng)探究、銳意進(jìn)取中，實(shí)現(xiàn)主體認(rèn)知的有效拓展，助力核心素養(yǎng)發(fā)展。

以人教版二年級(jí)上冊(cè)第四章《表內(nèi)乘法（一）》為例，學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)初步了解“九九乘法表”的內(nèi)容，因而數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)就成為學(xué)生由理論識(shí)記轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)題計(jì)算的思維拓展過(guò)程。為了激發(fā)學(xué)生的生命活力，助力提升主體能力、優(yōu)化拓展能力，教師可以先讓學(xué)生自主計(jì)算三個(gè)簡(jiǎn)易乘法式子，然后將運(yùn)算結(jié)果發(fā)送到家長(zhǎng)群中。最后，教師組織學(xué)生開展“找錯(cuò)”與“糾錯(cuò)”活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣、表現(xiàn)意識(shí)以及拓展能力。因此，開放自由、自覺(jué)表現(xiàn)的糾錯(cuò)活動(dòng)能夠極大地激發(fā)學(xué)生主體活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的拓展認(rèn)知。

（四）設(shè)計(jì)新奇化創(chuàng)意作業(yè)

在創(chuàng)意作業(yè)中，教師可以融入新奇化元素，有效刺激學(xué)生的好奇意識(shí)、獵奇心理與求知?jiǎng)訖C(jī)，促使小學(xué)生進(jìn)入大腦興奮、情緒激動(dòng)、心理愉悅以及精神飽滿的良好認(rèn)知狀態(tài)之中。學(xué)生會(huì)煥發(fā)出強(qiáng)大的認(rèn)知靈光、探究沖動(dòng)以及創(chuàng)新靈感，自然為數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)活動(dòng)提供強(qiáng)大的主體支持與智力保障。這樣，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)因?yàn)樯盍Φ某晒拘讯疂q船高，獲得發(fā)展。

以人教版一年級(jí)上冊(cè)第八章《20 以內(nèi)的進(jìn)位加法》為例，學(xué)生已初步感知了“十進(jìn)制”，因而教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，可借助“湊十法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“十進(jìn)制”的探究。為此，教師可以讓學(xué)生借助玻璃球再次印證“十進(jìn)制”。以“7 + 6 = ？”為例，學(xué)生使用兩個(gè)小盒，分別盛有7個(gè)和6個(gè)玻璃球，然后，以數(shù)值較大的“7”為湊十對(duì)象，從另一個(gè)盒子中拿來(lái)“3”個(gè)玻璃球，將“7”湊成了“10”，再看看另一個(gè)盒子，里面還有“3”個(gè)玻璃球，所以“7 + 6 = 13”，使小學(xué)生在作業(yè)任務(wù)中借助“湊十法”優(yōu)化認(rèn)識(shí)“十進(jìn)制”。

（五）設(shè)計(jì)自主化創(chuàng)意作業(yè)

在創(chuàng)意作業(yè)中，教師可以融入自主化元素，讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性、自覺(jué)創(chuàng)新。這樣，學(xué)生就會(huì)在自主化數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)中，展示最本真的生命律動(dòng)與認(rèn)知靈感，能夠?yàn)榻處熖峁┳钫鎸?shí)的主體實(shí)踐與主觀體驗(yàn)，幫助教師積累更多主體信息。因此，自主化數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供充足的生命活力。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)第一章《四則運(yùn)算》為例，學(xué)生已初步感知了“先乘除，后加減”的基本計(jì)算法則，教師還需要在作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。教師為小學(xué)生提供一些計(jì)算題，學(xué)生就會(huì)在計(jì)算中慢慢發(fā)現(xiàn)，要先根據(jù)乘除號(hào)進(jìn)行分組，將乘除號(hào)相連的部分看作一個(gè)整體，處理完整體內(nèi)部的乘除后再去完成加減運(yùn)算。學(xué)生在教師提供的方法以及個(gè)人的主體實(shí)踐中就會(huì)慢慢掌握“四則運(yùn)算”，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。

核心素養(yǎng)理念是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)的育人任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的重要尺度與指導(dǎo)思想。因此，教師要立足數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)活動(dòng)，以核心素養(yǎng)理念為行動(dòng)指南，積極設(shè)計(jì)生活化、趣味化、拓展化、新奇化、自主化的數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)，以此科學(xué)導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量探究、獨(dú)立思考與自主成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生就會(huì)獲得充滿求異意識(shí)、拓展思維、創(chuàng)新精神的作業(yè)任務(wù)，體驗(yàn)教師的聰明才智與奇思妙想，積累更多的創(chuàng)新靈感。