浙江建設(shè)職業(yè)教育“重要窗口”的機(jī)遇與應(yīng)對(duì)之策

王 義

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315800）

一、浙江建設(shè)職業(yè)教育“重要窗口”的力量之源

完善的政策體系為建設(shè)“重要窗口”提供了制度保障。公共政策是根據(jù)多數(shù)人的意愿和利益制定的，同時(shí)也是最主要的政府治理工具。公共政策是否科學(xué)合理，直接關(guān)聯(lián)政府的治理水平和管理效率，制約社會(huì)發(fā)展程度。職業(yè)教育作為社會(huì)發(fā)展的要素之一，也必然會(huì)受到相關(guān)政策的影響，良好的政策體系將會(huì)對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用，反之則會(huì)阻滯其發(fā)展。近些年，浙江省根據(jù)省域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合職業(yè)教育自身特點(diǎn)，適時(shí)制定和出臺(tái)了《浙江省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則（試行）》《浙江省教育廳關(guān)于我省中職學(xué)校學(xué)生技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和文明風(fēng)采等三項(xiàng)比賽學(xué)分認(rèn)定有關(guān)事項(xiàng)的通知》《浙江省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的指導(dǎo)意見》《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地管理的通知》《浙江省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃管理辦法(暫行)》《浙江省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則(試行)》等一系列政策文件，為職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展提供制度保障。另外，省域各市及區(qū)縣也積極響應(yīng)號(hào)召，回應(yīng)地方發(fā)展需求，出臺(tái)具有地方特色的職業(yè)教育政策文件，例如，寧波市出臺(tái)的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》為全國首個(gè)以立法方式保障職業(yè)教育校企合作權(quán)益。通過形成強(qiáng)大的政策合力，從辦學(xué)體制改革、專業(yè)設(shè)置調(diào)整、人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新、質(zhì)量評(píng)估監(jiān)督等多個(gè)層面，加強(qiáng)對(duì)省域職業(yè)教育發(fā)展方向的指導(dǎo)，規(guī)范職業(yè)院校辦學(xué)秩序，營造省域重視職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展的良好氛圍，全面推進(jìn)和保障省域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

超前的發(fā)展理念為建設(shè)“重要窗口”樹立了典型樣板。職業(yè)教育作為推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展及改善民生的重要手段，近些年受到了前所未有的關(guān)注，逐漸成為各級(jí)政府制定教育方略時(shí)不可或缺的重要組成部分，成為國人討論教育議題時(shí)的熱點(diǎn)話題和教育科研人員研究的焦點(diǎn)領(lǐng)域。但重視職業(yè)教育不是簡單的口號(hào)，也不是一蹴而就的，不僅需要精準(zhǔn)把握時(shí)代需要，科學(xué)制定職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，更要持之以恒的政策支持和資金投入。浙江省積極回應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的新要求，穩(wěn)步推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制改革和人才培養(yǎng)模式改革，省域職業(yè)教育吸引力不斷增強(qiáng)，總體發(fā)展?fàn)顩r走在全國前列，為其展示職業(yè)教育的浙江模式提供了有力支撐。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)年鑒和浙江省統(tǒng)計(jì)年鑒公布的數(shù)據(jù)，2015-2019年間，全國中職學(xué)校數(shù)量呈逐年減少趨勢(shì)，由2015年的11 202所減少到2019年的10 078所，5年內(nèi)減少了1 124所，減幅達(dá)9%，在校生人數(shù)也有1 656.7萬人減少到1 576.5萬人，在此期間，浙江積極響應(yīng)國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策，通過合理的政策引導(dǎo)和資金投入等舉措，全力支持省域職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，中職學(xué)校數(shù)量保持穩(wěn)定，在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)等發(fā)展指標(biāo)還略有上升，為全國其他區(qū)域重視職業(yè)教育、發(fā)展職業(yè)教育提供借鑒和參考，具體見圖1-圖4。

圖1 2015-2019年全國中職學(xué)校數(shù)量（單位：所）

圖4 2015-2019年全國中職學(xué)校專任教師人數(shù)（單位：萬人）

圖2 2015-2019年全國中職學(xué)校在校生人數(shù)（單位：萬人）

圖3 2015-2019年全國中職學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)（單位：萬人）

突出的整體實(shí)力為建設(shè)“重要窗口”奠定了基礎(chǔ)?！爸匾翱凇苯ㄔO(shè)是我國社會(huì)主義發(fā)展新階段賦予的重大歷史機(jī)遇，更是體現(xiàn)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的本質(zhì)要求，不僅影響浙江未來發(fā)展的戰(zhàn)略部署，也是中華民族偉大復(fù)興重要之舉。省域職業(yè)教育作為“重要窗口”建設(shè)的一部分，需要具備與時(shí)俱進(jìn)的政策領(lǐng)悟力，更需服務(wù)“重要窗口”建設(shè)的硬實(shí)力。為全面貫徹國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策，推動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育的健康發(fā)展，2015年浙江省出臺(tái)了《浙江省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》，全方位、多層面、立體化規(guī)劃省域職業(yè)教育發(fā)展，特別對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育機(jī)制創(chuàng)新提出了更高的要求，把質(zhì)量建設(shè)提到了前所未有的新高度。2020年，浙江共有高職院校50所，其中包括公辦高職院校40所、民辦高職院校10所，中等職業(yè)學(xué)校231所，職教整體規(guī)模較大，發(fā)展較為迅速。在《2018中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》中，浙江省共有1所院校進(jìn)入“教學(xué)資源”50強(qiáng)，6所院校進(jìn)入“國際影響力”50強(qiáng)，8所院校進(jìn)入“服務(wù)貢獻(xiàn)”50強(qiáng)。在教育部2018年職業(yè)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選中，浙江省共獲得一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)33項(xiàng)，以40項(xiàng)的總獲獎(jiǎng)數(shù)位居全國第四，一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)位居全國第二。2018年，全省高職院校橫向技術(shù)服務(wù)到款總額36 023.01萬元，同比增長73.6%；橫向技術(shù)服務(wù)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益268 398.76萬元，同比增長489.8%；縱向科研經(jīng)費(fèi)到款總額14 806.93萬元，同比增長3.7%；技術(shù)交易到款額12 244.53萬元，同比增長18.8%。2019年10月，教育部發(fā)布的《關(guān)于中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃擬建單位的公示》名單中，全國共有197所高職院校入選，其中，浙江15所高職院校成功入選，入選數(shù)量位居全國前列，這也是浙江省高職教育全面整體高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，省域職業(yè)教育整體辦學(xué)實(shí)力及發(fā)展水平的優(yōu)秀表現(xiàn)，為服務(wù)“重要窗口”建設(shè)奠定了基礎(chǔ)、提供了保障。

二、浙江建設(shè)職業(yè)教育“重要窗口”的現(xiàn)實(shí)之困

第一，省域建設(shè)職業(yè)教育“重要窗口”缺乏頂層設(shè)計(jì)。目前，從全國各地職業(yè)教育內(nèi)部橫向比較來看，浙江省職業(yè)教育整體發(fā)展質(zhì)量相對(duì)較高，部分辦學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)值得其他地區(qū)借鑒和參考。但在新的歷史時(shí)期，尤其在浙江省要努力成為新時(shí)代全面展示中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要窗口的關(guān)鍵時(shí)期，省域職業(yè)教育所承擔(dān)的責(zé)任和功能發(fā)生了深刻變化，不僅要求辦學(xué)質(zhì)量的高水平發(fā)展，更需要發(fā)揮職業(yè)教育的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，在全面展示省域職業(yè)教育辦學(xué)制度優(yōu)越性同時(shí)，為全國職業(yè)教育發(fā)展提供樣板，為全面展示社會(huì)主義制度優(yōu)越性貢獻(xiàn)職教力量。從這個(gè)角度看，浙江職業(yè)教育還需加強(qiáng)整體部署，統(tǒng)一思想，做好省域職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，形成省域大職教觀理念，在推進(jìn)中等職業(yè)教育、專科職業(yè)教育及本科職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)省域職業(yè)教育服務(wù)、服從區(qū)域全面發(fā)展的大局意識(shí)，而非各自發(fā)展、獨(dú)家優(yōu)秀。

第二，省域建設(shè)職業(yè)教育“重要窗口”的抓手不明確。“重要窗口”建設(shè)不僅是我國社會(huì)主義制度不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新的一次重要嘗試，也是我國社會(huì)主義發(fā)展階段的內(nèi)在本質(zhì)要求?！爸匾翱凇苯ㄔO(shè)是省域各項(xiàng)事業(yè)共同參與的一項(xiàng)偉大工程，需要深刻領(lǐng)會(huì)“重要窗口”建設(shè)的重要意義，明確自身的責(zé)任和任務(wù)。浙江職業(yè)教育還需進(jìn)一步結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)服務(wù)“重要窗口”建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)，鎖定推進(jìn)建設(shè)任務(wù)的突破口，通過科學(xué)制定省域職業(yè)教育服務(wù)“重要窗口”建設(shè)指導(dǎo)性文件，引導(dǎo)省域職業(yè)教育有的放矢，精準(zhǔn)發(fā)力。但目前，省域職業(yè)教育對(duì)如何服務(wù)“重要窗口”建設(shè)還缺乏相應(yīng)的理論研究和可借鑒經(jīng)驗(yàn)，也未能就相關(guān)推進(jìn)手段和措施達(dá)成共識(shí)，亟需進(jìn)一步明確省域職業(yè)教育高效服務(wù)“重要窗口”建設(shè)的著力點(diǎn)，提高服務(wù)的精準(zhǔn)度。

第三，省域建設(shè)職業(yè)教育“重要窗口”的公共平臺(tái)不健全。有效集聚資源和合理配置資源是省域職業(yè)教育服務(wù)“重要窗口”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。浙江職業(yè)教育相對(duì)較發(fā)達(dá)，中職、高職等各層次職業(yè)教育的體系建設(shè)也較完備，不同層次職業(yè)教育彼此之間的依存度相對(duì)較低，抱團(tuán)取暖的愿望不強(qiáng)；雖然形成了各自的資源共享、制度管理及互動(dòng)交流平臺(tái)，但這些平臺(tái)往往相對(duì)獨(dú)立，中職院校只參與中職的平臺(tái)活動(dòng)，高職只在高職圈交流，導(dǎo)致不同層次職業(yè)教育的互動(dòng)不夠，合作不深，區(qū)域職業(yè)教育越發(fā)達(dá)，這種現(xiàn)象也越明顯。但在建設(shè)“重要窗口”的大背景下，省域職業(yè)教育內(nèi)部這種相對(duì)獨(dú)立的資源共享體系，難以有效集聚和配置省域職業(yè)教育資源，也不利于形成強(qiáng)大的職業(yè)教育合力，更好地服務(wù)“重要窗口”建設(shè)，有待通過搭建多元化的省域職業(yè)教育公共服務(wù)平臺(tái)，打破不同層次職業(yè)院校之間的資源共享籓籬，提高省域職業(yè)教育資源的利用率。

三、浙江建設(shè)職業(yè)教育“重要窗口”的應(yīng)對(duì)之策

“重要窗口”建設(shè)是一項(xiàng)事關(guān)全局、意義重大的偉大工程，涉及省域各項(xiàng)事業(yè)，關(guān)聯(lián)省域每位公民，需要凝聚全省力量，沿著共同目標(biāo)努力奮斗，方能實(shí)現(xiàn)。省域職業(yè)教育作為“重要窗口”建設(shè)的一部分，不僅要做好自身的本職工作，更要高度重視“重要窗口”建設(shè)的偉大意義，錨定職業(yè)教育服務(wù)“重要窗口”建設(shè)的著力點(diǎn)，通過科學(xué)統(tǒng)籌省域職業(yè)教育資源，全力打造省域職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)品牌，擴(kuò)大省域職業(yè)教育展示優(yōu)越性的窗口效應(yīng)。

第一，加強(qiáng)職業(yè)教育現(xiàn)代化“示范窗口”建設(shè)。教育現(xiàn)代化是中國教育發(fā)展的重要領(lǐng)域，現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，其中區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)揮著獨(dú)特的教育功能?！墩憬逃F(xiàn)代化2035行動(dòng)綱要》明確提出，以率先全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化為總目標(biāo)，全力打造中國特色、浙江品質(zhì)、世界水平的現(xiàn)代教育體系，努力為新時(shí)代全面展示中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要窗口提供堅(jiān)實(shí)的人才保障、智力支持、文化引領(lǐng)與科技支撐。浙江職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)過程中，一方面要立足省域職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)標(biāo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，夯實(shí)辦學(xué)條件，全面提升整體發(fā)展水平，保證高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)省域職業(yè)教育現(xiàn)代化，助力省域率先全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。另一方面也要加強(qiáng)對(duì)浙江職業(yè)教育整體優(yōu)勢(shì)、治理水平、服務(wù)貢獻(xiàn)、改革成果等方面梳理，深入探討浙江職業(yè)教育現(xiàn)代化的時(shí)代內(nèi)涵和實(shí)踐樣態(tài)，精準(zhǔn)提煉浙江職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)方法和實(shí)施路徑，形成具有推廣價(jià)值和理論價(jià)值的浙江經(jīng)驗(yàn)，通過成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流、媒體宣傳、理論研究等多種途徑，全面展示省域職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的先進(jìn)性和科學(xué)性，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用和窗口帶動(dòng)效應(yīng)，為全國職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)提供樣板。

第二，推動(dòng)職業(yè)教育國際化“交流窗口”建設(shè)。從當(dāng)今全球教育發(fā)展變化的總體趨勢(shì)來看,教育國際化更加突出教育的人類普遍性、內(nèi)在關(guān)聯(lián)性要求和教育對(duì)人類發(fā)展的基礎(chǔ)性作用，更加關(guān)注國際教育的共同價(jià)值、共同利益、共同責(zé)任。在中國制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)＋”、人力資本強(qiáng)國和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等系列戰(zhàn)略舉措推動(dòng)下，我國職業(yè)教育正由“輸入型”向“輸出型”邁進(jìn)，逐漸與世界通行的職業(yè)教育培訓(xùn)體系接軌。在中國穩(wěn)步融入全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，職業(yè)教育國際化成為服務(wù)“一帶一路”整體布局的中堅(jiān)力量。浙江作為沿海發(fā)達(dá)省份，外向型經(jīng)濟(jì)特征明顯，教育國際化相對(duì)發(fā)達(dá)，對(duì)省域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用顯著。職業(yè)教育作為省域教育國際化的重要組成部分，如何發(fā)揮其對(duì)外交流的橋梁和紐帶作用，促進(jìn)自身國際化辦學(xué)水平的同時(shí)，更好服務(wù)國家及省域?qū)ν忾_放大戰(zhàn)略顯得日益緊迫。一方面組織相關(guān)專家學(xué)者對(duì)浙江職業(yè)教育國際化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，涉及省域各職業(yè)院校開展的國際合作辦學(xué)情況，包括辦學(xué)形式、留學(xué)生人數(shù)、合作項(xiàng)目類型、資源共享等方面內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，形成推進(jìn)職業(yè)教育整體國際化的方案和措施，并提煉出職業(yè)教育國際化發(fā)展的“浙江方案”，為其他省份及地區(qū)的職業(yè)教育國際化提供參考和借鑒。另一方面根據(jù)國際形勢(shì)變化的新趨勢(shì)及新冠肺炎疫情給國際合作交流帶來的不利影響，適時(shí)創(chuàng)新省域職業(yè)教育對(duì)外合作交流形式，在保證原有合作項(xiàng)目穩(wěn)步推進(jìn)的基礎(chǔ)上，積極擴(kuò)展新的國際合作項(xiàng)目，通過增加職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)投入，打造一批具有國際水準(zhǔn)的職業(yè)教育直播平臺(tái)，吸引和帶動(dòng)全球更多的組織和群體關(guān)注中國職教、參與中國職教、服務(wù)中國職教。

第三，做實(shí)職業(yè)教育東西部幫扶的“引領(lǐng)窗口”建設(shè)。脫貧攻堅(jiān)“當(dāng)前靠就業(yè)、中期靠產(chǎn)業(yè)、長期靠教育”。近年來，浙江在不斷加大對(duì)中西部地區(qū)職業(yè)教育扶貧力度的同時(shí)，還不斷創(chuàng)新扶貧形式。如，2015年由浙江省教育廳、浙江省人力資源和社會(huì)保障廳、浙江省援疆指揮部和新疆阿克蘇地區(qū)行署共同發(fā)起的浙江-阿克蘇職業(yè)院校發(fā)展聯(lián)盟在新疆阿克蘇成立，同年，阿克蘇紡織服裝城開建，其中浙江服裝產(chǎn)業(yè)園廠房12棟，占整個(gè)服裝城的近1/3。隨著脫貧攻堅(jiān)取得決定性的勝利，我國進(jìn)入了進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新時(shí)期，西部的全面發(fā)展及現(xiàn)代化是新征程中最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此對(duì)西部地區(qū)的支持和幫扶不僅不能減弱，相反還要加大力度。浙江職業(yè)教育在實(shí)施東西幫扶過程中，一要轉(zhuǎn)變工作思路，創(chuàng)新幫扶手段和措施，滿足西部地區(qū)對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求。針對(duì)全面脫貧后，西部地區(qū)廣大人民群眾對(duì)職業(yè)教育需求由過去的“學(xué)技術(shù)、有飯吃”樸素想法，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今“強(qiáng)素養(yǎng)、謀發(fā)展”的現(xiàn)實(shí)，在實(shí)施幫扶過程中需要進(jìn)一步豐富職業(yè)教育內(nèi)涵，淡化單純的技術(shù)傳授，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生就地入學(xué)、本土就業(yè)、區(qū)域立業(yè)的愿望，通過幫助西部培養(yǎng)更多本土技術(shù)技能人才，助推西部的現(xiàn)代化發(fā)展。[1]二要進(jìn)一步對(duì)浙江職業(yè)教育東西部幫扶的實(shí)踐進(jìn)行全面梳理和總結(jié)，深入調(diào)研專業(yè)布局、課程設(shè)置、學(xué)生就業(yè)情況等方面幫扶情況，并積極開展對(duì)相關(guān)幫扶結(jié)果的評(píng)估，適時(shí)根據(jù)新形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整幫扶策略和方法，形成對(duì)全國東西部幫扶計(jì)劃及活動(dòng)具有引領(lǐng)和示范作用的推廣經(jīng)驗(yàn)，助力西部現(xiàn)代化建設(shè)快速實(shí)現(xiàn)彎道超車。

第四，加快職業(yè)教育支撐區(qū)域社會(huì)發(fā)展的“服務(wù)窗口”建設(shè)。黃炎培先生曾對(duì)職業(yè)教育的功能做出全面而精準(zhǔn)的概括：“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備”“為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備”“為世界、國家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。職業(yè)教育的角色特點(diǎn)使其成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主力軍，同時(shí)通過為企業(yè)提供技術(shù)支持、服務(wù)社區(qū)教育和繼續(xù)教育等功能彰顯其社會(huì)責(zé)任。浙江省職業(yè)教育如何服務(wù)“重要窗口”建設(shè)更多要基于社會(huì)責(zé)任的角度去考量和設(shè)計(jì)。浙江職業(yè)教育相對(duì)發(fā)達(dá)，一方面離不開所處的地域環(huán)境，另一方面也與其高質(zhì)量服務(wù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展密不可分。浙江省2017年高職院校質(zhì)量發(fā)展報(bào)告提供的數(shù)據(jù)顯示，2016年浙江省高職院校橫向技術(shù)服務(wù)到款總額為2.31億元，校均到款額為490萬元，遠(yuǎn)高于2014年全國高職院校校均到款額210萬元的額度；公益性培訓(xùn)服務(wù)量為168.1萬人日，校均公益性培訓(xùn)服務(wù)量為3.6萬人日，高于全國高職院校公益性培訓(xùn)服務(wù)1.5萬人日的平均水平1倍以上。[2]高質(zhì)量服務(wù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展不僅是職業(yè)教育本質(zhì)要求，也為其自身發(fā)展贏得了空間和機(jī)遇。浙江職業(yè)教育要立足省域發(fā)展需求，通過加快專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)適應(yīng)，切實(shí)為中小企業(yè)提供工藝改造、技術(shù)革新提供人才支撐，為農(nóng)村、社區(qū)等基層工作單位培養(yǎng)“留得住、干得好”的基層服務(wù)人員，系統(tǒng)梳理職業(yè)教育支撐區(qū)域社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展的浙江模式。

第五，促進(jìn)職業(yè)教育滿足人全面發(fā)展的“育人窗口”建設(shè)。教育的育人功能是從滿足社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),要求學(xué)校教育培養(yǎng)出來的人要能夠了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),并進(jìn)而能夠改造社會(huì)。職業(yè)教育作為一種與社會(huì)聯(lián)系最為緊密和直接的教育形式，不僅要承擔(dān)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才的重任，還要尊重個(gè)體的自我完善，滿足人的全面發(fā)展需求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，如何促進(jìn)人的全面發(fā)展成為各種類型教育普遍重點(diǎn)關(guān)注的話題。職業(yè)教育滿足人的全面發(fā)展不僅體現(xiàn)在技術(shù)技能的傳授與傳承，更多要從尊重個(gè)體的教育選擇權(quán)、職業(yè)傾向、職業(yè)獲得感等方面去設(shè)計(jì)職業(yè)教育運(yùn)轉(zhuǎn)體系，包括考試制度、體系構(gòu)建、教學(xué)模式、就業(yè)保障等。浙江職業(yè)教育圍繞滿足人的全面發(fā)展，如何培育合格職業(yè)教育人才經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，積累了豐富的改革創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，比如普職相當(dāng)?shù)膱?zhí)行情況、職教入學(xué)制度改革等都在全國產(chǎn)生積極影響。因此，省域職業(yè)教育在服務(wù)“重要窗口”建設(shè)過程中，要積極利用好職業(yè)教育的育人成果，全面展示省域職業(yè)教育滿足人的全面發(fā)展“育人窗口”的引領(lǐng)示范作用，推進(jìn)省域職業(yè)教育繼續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。