產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵優(yōu)化及課程體系的重構(gòu)

段娜

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 廣州511483）

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，“十四五”時(shí)期是我國(guó)邁向全面現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)前皮具產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和相關(guān)技術(shù)的快速迭代更新，再加上原始勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)的喪失，勞動(dòng)密集型產(chǎn)品已經(jīng)不再具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)我國(guó)皮具產(chǎn)業(yè)特別是粵港澳大灣區(qū)皮具產(chǎn)業(yè)及企業(yè)正在向高科技現(xiàn)代工業(yè)轉(zhuǎn)型，企業(yè)的數(shù)字化開(kāi)發(fā)初顯成效，并逐步建立了數(shù)據(jù)庫(kù)和資料庫(kù)，產(chǎn)出了一批皮具新產(chǎn)品、新工藝和新材料，企業(yè)走向標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化、精益化生產(chǎn)。因此，更高層次的技術(shù)技能型人才需求在皮具產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)中已經(jīng)迫在眉睫，對(duì)于推進(jìn)皮具行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高皮具企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)皮具品牌競(jìng)爭(zhēng)力，改造和提升我國(guó)皮具產(chǎn)業(yè)的綜合實(shí)力，都具有重大意義和價(jià)值[1]。

1 職業(yè)教育皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1 我國(guó)皮具產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才供給提出的更高要求

隨著科技的發(fā)展，智能、健康、綠色時(shí)尚逐漸成為中國(guó)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展主旋律，科學(xué)技術(shù)廣泛運(yùn)用于皮具產(chǎn)業(yè)。智能、健康、綠色設(shè)計(jì)成為皮具產(chǎn)業(yè)鏈中高端發(fā)展趨勢(shì)，科技成為皮具產(chǎn)業(yè)的新特征。但目前的高職皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在設(shè)計(jì)理念、新技術(shù)應(yīng)用、新工藝探索等方面還沒(méi)有全面深入開(kāi)展。

1.1.1 缺乏先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念

目前，皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)教育脫離科學(xué)技術(shù)，人才培養(yǎng)理念不夠先進(jìn)、人才質(zhì)量亟待提高。僅僅重視學(xué)生的文創(chuàng)設(shè)計(jì)能力，缺乏學(xué)生科學(xué)技術(shù)技能的培養(yǎng)，呈現(xiàn)重藝術(shù)、輕技術(shù)，重設(shè)計(jì)、輕制作的培養(yǎng)現(xiàn)狀，皮具產(chǎn)品開(kāi)發(fā)依然停留在外觀設(shè)計(jì)上，無(wú)法對(duì)產(chǎn)品的性能，功能，效能進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能滿(mǎn)足皮具產(chǎn)業(yè)“智能、健康、綠色”中高端皮具產(chǎn)品開(kāi)發(fā)所需要的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念。

1.1.2 缺乏新技術(shù)教學(xué)的融入

皮具企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中通過(guò)改革傳統(tǒng)生產(chǎn)制造方式和升級(jí)設(shè)計(jì)制造技術(shù)是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。在皮具行業(yè)的中國(guó)制造向中國(guó)智造轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，國(guó)家和行業(yè)對(duì)皮具涉及新生產(chǎn)技術(shù)不斷提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化開(kāi)發(fā)、精益化設(shè)備使用、環(huán)保材料研發(fā)、國(guó)際流行趨勢(shì)、物聯(lián)網(wǎng)管理模式等新趨勢(shì)、新技術(shù)還沒(méi)有融入皮具行業(yè)新型技能型人才的培養(yǎng)。

1.1.3 缺乏新工藝的應(yīng)用與探索

基于數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化的個(gè)性時(shí)尚設(shè)計(jì)將是未來(lái)皮具設(shè)計(jì)的主流趨勢(shì)，目前在中國(guó)鞋業(yè)、箱包行業(yè)、皮衣行業(yè)，數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)已經(jīng)基本代替?zhèn)鹘y(tǒng)人工流水線生產(chǎn)的模式，隨著技術(shù)的快速升級(jí)換代，在產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與制造環(huán)節(jié)中持續(xù)衍生出新的工藝，不斷提高企業(yè)的精益化生產(chǎn)質(zhì)量和效率，在皮具企業(yè)發(fā)展向高質(zhì)量轉(zhuǎn)型中起到關(guān)鍵作用，因此，對(duì)新工藝的探索與創(chuàng)新成為了企業(yè)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)要素，也是我們職業(yè)教育皮具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵突破點(diǎn)。

1.2 皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)不夠完善

由于高職的辦學(xué)定位主要是操作技能的培養(yǎng)，其中皮具產(chǎn)品制作、工藝技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)了懂材料、會(huì)制作的設(shè)計(jì)師；雖然符合專(zhuān)科學(xué)生的基本職業(yè)發(fā)展，但隨著皮具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，高層次高素質(zhì)皮具設(shè)計(jì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)還不夠完善。

1.2.1 生源素質(zhì)屬于中等水平

由于專(zhuān)科學(xué)生高考入學(xué)的分?jǐn)?shù)屬于整體考生的中下水平，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中普遍存在自主性水平不高，主要體現(xiàn)在學(xué)生的自我負(fù)責(zé)、自我規(guī)劃、自我創(chuàng)新、自我控制、自我執(zhí)行能力上，在一定程度上限制的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與鉆研。

1.2.2 人才培養(yǎng)規(guī)格限制

根據(jù)皮具產(chǎn)業(yè)對(duì)皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，專(zhuān)科皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的職業(yè)崗位主要是設(shè)計(jì)助理，跟單，初級(jí)設(shè)計(jì)師，板師等在皮具產(chǎn)業(yè)中較基礎(chǔ)的職業(yè)崗位，人才培養(yǎng)規(guī)格以具備設(shè)計(jì)素養(yǎng)，懂工藝，會(huì)制作的皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型人才為主，并不滿(mǎn)足行業(yè)現(xiàn)今對(duì)高層次復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)規(guī)格要求。

1.2.3 人才培養(yǎng)模式限制

基于特定的皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)科人才培養(yǎng)規(guī)格特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)中涵蓋的課程體系，課程標(biāo)準(zhǔn)，師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)習(xí)任務(wù)均已體現(xiàn)專(zhuān)科人才培養(yǎng)特點(diǎn)為主，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不夠全面，技術(shù)積累不足，職業(yè)技能單一，對(duì)國(guó)際流行趨勢(shì)的把握不夠，不能較好地將3D 打印等現(xiàn)代化技術(shù)、信息手段以及智能機(jī)器設(shè)備很好地結(jié)合到設(shè)計(jì)教學(xué)中去，另外自主研發(fā)原材料以及數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的能力不強(qiáng)，缺少真正原創(chuàng)的高端皮具產(chǎn)品；教學(xué)方面與企業(yè)的有機(jī)合作、互相滲透的能力還不夠。難以針對(duì)皮具行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行進(jìn)行更高層次的改革與實(shí)踐。

2 職業(yè)教育皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的優(yōu)化思路

2.1 主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢(shì)

高職本科皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以服務(wù)粵港澳大灣區(qū)成為全球創(chuàng)新中心和中國(guó)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)邁向世界第一梯隊(duì)為使命，以培養(yǎng)適應(yīng)灣區(qū)皮具產(chǎn)業(yè)升級(jí)急需的設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，以高速發(fā)展的數(shù)字化、智能化、信息化技術(shù)，數(shù)字設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)字成型技術(shù)、智能穿戴技術(shù)等在設(shè)計(jì)生產(chǎn)中的應(yīng)用為核心，全面推進(jìn)“雙融入、三融通、三遞進(jìn)”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建“平臺(tái)+專(zhuān)項(xiàng)+實(shí)踐”的專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)施“工作坊+工作制”的項(xiàng)目化教學(xué)方式，助力皮具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、引領(lǐng)皮具企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)。

2.2 皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)

打造“立足粵港澳皮具企業(yè)，服務(wù)國(guó)際皮具市場(chǎng)，集地方產(chǎn)業(yè)與國(guó)際資源為一體的國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際專(zhuān)業(yè)院校有一定影響力和競(jìng)爭(zhēng)力”的高職本科皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)品牌專(zhuān)業(yè)。依據(jù)粵港澳皮具產(chǎn)業(yè)集群化特點(diǎn)，以及在全球皮革產(chǎn)品的出口優(yōu)勢(shì)，利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)背景，建立中外合作、校企協(xié)同創(chuàng)新的國(guó)際平臺(tái)，組建一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的“雙跨界”國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，試行“雙主體”校企辦學(xué)模式，實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案，建設(shè)具有(集)“理論（知識(shí)）教學(xué)＋技能訓(xùn)練＋設(shè)計(jì)制作”三位一體的皮具工作坊（課程）；搭建“市場(chǎng)商品+企業(yè)產(chǎn)品+學(xué)校樣品”的網(wǎng)絡(luò)信息化資源平臺(tái)；探索“中、高、本”貫通的人才培養(yǎng)模式，到2025 年使高職本科皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為具有粵港澳皮具產(chǎn)業(yè)特色的國(guó)際合作型專(zhuān)業(yè)。

2.3 皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國(guó)際皮具行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和粵港澳皮具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，建立學(xué)生的國(guó)際市場(chǎng)意識(shí)和為客戶(hù)服務(wù)的設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生具有良好的品德和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合、創(chuàng)意概念與使用功能相結(jié)合、傳統(tǒng)工藝與3D 技術(shù)相結(jié)合的設(shè)計(jì)觀念與技能，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)方案與產(chǎn)品生產(chǎn)的轉(zhuǎn)換能力、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求的結(jié)合能力、國(guó)內(nèi)制作與國(guó)際項(xiàng)目的接軌能力，把皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為具備綠色設(shè)計(jì)理念、科學(xué)意識(shí)，能夠開(kāi)發(fā)皮具產(chǎn)品的健康功能，會(huì)使用生態(tài)環(huán)保材料，能應(yīng)用智能技術(shù)，掌握先進(jìn)設(shè)備和制作技術(shù)的復(fù)合型設(shè)計(jì)技術(shù)技能人才。為粵港澳皮具企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、品牌建設(shè)及產(chǎn)品的國(guó)際化提供設(shè)計(jì)人才保障。

表1 皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)表

3 職業(yè)教育皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)舉措

3.1 構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)課程體系

針對(duì)培養(yǎng)皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，構(gòu)建包括技術(shù)與職業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)與職業(yè)能力課、技術(shù)與職業(yè)拓展課三類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程體系(表1），主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)技術(shù)、傳統(tǒng)工藝與先進(jìn)制造、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)與國(guó)際品牌相結(jié)合的能力。引入數(shù)字成型、激光精雕、三維掃描等技術(shù)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，采用工作坊課堂、作品產(chǎn)品化、設(shè)計(jì)市場(chǎng)化等方式，實(shí)施“設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)＋建模等技能訓(xùn)練＋數(shù)字化生產(chǎn)制作”一體化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計(jì)創(chuàng)意與三維建模、激光成型、交互應(yīng)用等技術(shù)技能結(jié)合、設(shè)計(jì)方案與環(huán)保材料結(jié)合、健康功能與數(shù)字芯片結(jié)合的，并貼近皮具企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，及能為中小型皮具企業(yè)應(yīng)用高新科技設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的綜合能力。

3.2 對(duì)接X(jué) 證書(shū)，開(kāi)發(fā)適應(yīng)皮具設(shè)計(jì)工作過(guò)程的“工作坊”模塊化課程

傳統(tǒng)知識(shí)型課程體系滿(mǎn)足不了當(dāng)今對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，以專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷證書(shū)“1”，參考藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)“X”標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建分層學(xué)習(xí)、能力遞進(jìn)的專(zhuān)業(yè)課程模塊，按照皮具企業(yè)崗位要求，開(kāi)發(fā)適應(yīng)皮具設(shè)計(jì)工作過(guò)程的以大模塊訓(xùn)練課程為特點(diǎn)的能力型專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并全面嵌入課程思政育人要素，推進(jìn)思政元素有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課。我們現(xiàn)在所處的智能化時(shí)代，不僅面臨著學(xué)科體系的解構(gòu)，行動(dòng)體系的重構(gòu)，更為復(fù)雜的是學(xué)科體系與行動(dòng)體系對(duì)象化融合共存[3]。從單一的技能訓(xùn)練到綜合技能應(yīng)用，采用“理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相滲透、技能訓(xùn)練與設(shè)計(jì)制作相融合”的工作坊課程。把國(guó)際時(shí)尚流行趨勢(shì)、企業(yè)設(shè)計(jì)方案（制作）、樣板開(kāi)發(fā)與學(xué)校的設(shè)計(jì)教學(xué)、技能訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生不僅具有皮具生產(chǎn)制作能力，還有產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，不僅具有國(guó)際視野，且具有市場(chǎng)品牌開(kāi)發(fā)服務(wù)能力。

3.3 凸顯皮具企業(yè)數(shù)字化新技術(shù)應(yīng)用，升級(jí)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

基于崗課賽證融通，參照國(guó)家最新專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)接藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)崗位最新需求，針對(duì)皮具企業(yè)采用的三維掃描、激光雕刻、3D 建模設(shè)計(jì)、數(shù)字面料、原型仿真渲染等數(shù)字化開(kāi)發(fā)新技術(shù)，適應(yīng)時(shí)尚行業(yè)品牌化、定制化、健康智能、虛擬仿真、國(guó)潮時(shí)尚等新趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)重構(gòu)，凸顯新時(shí)代設(shè)計(jì)師職業(yè)特征。通過(guò)引入真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，在“以企業(yè)項(xiàng)目為中心，以訂單成果為導(dǎo)向，突出設(shè)計(jì)創(chuàng)新，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，符合市場(chǎng)潮流”的教學(xué)思路指導(dǎo)下，學(xué)生全程實(shí)戰(zhàn)、發(fā)揮各自創(chuàng)造力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，師生、生生實(shí)時(shí)互動(dòng)，達(dá)到良好實(shí)踐效果。

3.4 開(kāi)發(fā)兼具時(shí)尚行業(yè)特色與育訓(xùn)功能的教材

突出學(xué)習(xí)者、制作者、使用者普遍關(guān)注的“經(jīng)典藝術(shù)、設(shè)計(jì)名作、國(guó)際名品、先進(jìn)技術(shù)、智能產(chǎn)品案例、綠色健康設(shè)計(jì)方案”等主要內(nèi)容，以實(shí)物化、立體化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化為特色，開(kāi)發(fā)移動(dòng)終端App 電子教材、VR 互動(dòng)情境教材、設(shè)計(jì)方法和操作工具性紙質(zhì)教材等育訓(xùn)實(shí)用教材。與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)皮具設(shè)計(jì)創(chuàng)意與3D打印建模、激光精雕、三維掃描等技術(shù)結(jié)合、設(shè)計(jì)方案如何與市場(chǎng)產(chǎn)品結(jié)合、皮具產(chǎn)品開(kāi)發(fā)如何與數(shù)字芯片等人工智能技術(shù)結(jié)合等一系列貼近時(shí)尚企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)要求的專(zhuān)業(yè)教材，主要包括“時(shí)尚智能穿戴設(shè)計(jì)制作”“時(shí)尚鞋靴設(shè)計(jì)制作”“科技功能箱包設(shè)計(jì)制作”“時(shí)尚服飾搭配與形象設(shè)計(jì)”等，成為具有科技時(shí)尚特色、校內(nèi)教學(xué)與時(shí)尚行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)即育訓(xùn)結(jié)合的實(shí)用教材。

3.5 校企雙方共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，推行“工作制”教學(xué)組織方式

基于工作過(guò)程的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)原則——為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)、通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)、行動(dòng)就是學(xué)習(xí)[2]。因此我們按照皮具設(shè)計(jì)制作工作的規(guī)律，依托校企雙方共建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，采用“工作制”的教學(xué)組織方式。改革知識(shí)傳授型的“課時(shí)制”的教學(xué)方式，推行符合設(shè)計(jì)制作規(guī)律的“工作制”教學(xué)方式，采用“理論教學(xué)＋技能訓(xùn)練＋生產(chǎn)制作”三位一體的作坊課堂。在作坊課堂注重訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)定位的市場(chǎng)性、設(shè)計(jì)周期的時(shí)效性、設(shè)計(jì)方案的效益性、設(shè)計(jì)制作的成本性、設(shè)計(jì)產(chǎn)品的應(yīng)用性等綜合職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到工作坊建設(shè)“企業(yè)化”、教學(xué)內(nèi)容“實(shí)戰(zhàn)化”、教學(xué)過(guò)程“生產(chǎn)化”、技能訓(xùn)練“職業(yè)化”、管理運(yùn)行“公司化”、教學(xué)組織“項(xiàng)目化”、教學(xué)質(zhì)量“成果化”的要求（圖1）。采用作坊課堂、作業(yè)產(chǎn)品化、設(shè)計(jì)市場(chǎng)化等方式的教學(xué)，學(xué)生基本具備創(chuàng)意與技能的結(jié)合、方案與產(chǎn)品的結(jié)合、設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的結(jié)合等貼近企業(yè)生產(chǎn)要求的專(zhuān)業(yè)技能。校企雙方共同完善實(shí)踐教學(xué)體系，確保皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐（含崗位實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)品專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等）以及時(shí)間累積達(dá)到1 年以上。

圖1 皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工作制”教學(xué)組織方式圖

3.6 開(kāi)發(fā)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”等創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程

與設(shè)計(jì)公司、專(zhuān)利事務(wù)所，針對(duì)皮具行業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的要求，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》課程，嘗試以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研、用的有效結(jié)合。課程通過(guò)專(zhuān)利申請(qǐng)、作品參賽（參展）等方式激勵(lì)師生創(chuàng)新，同時(shí)將師生的創(chuàng)新元素（專(zhuān)利、設(shè)計(jì)作品、理念、方案）融入企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)中。在這過(guò)程中，企業(yè)獲得轉(zhuǎn)型升級(jí)需要?jiǎng)?chuàng)新要素和人才，專(zhuān)業(yè)獲得企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的資源（包括信息、市場(chǎng)、人力資源、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)材料等），學(xué)生和老師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)（如老師國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)，企業(yè)提供獎(jiǎng)學(xué)金，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，來(lái)自企業(yè)的技師、經(jīng)理幫助培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師）。通過(guò)創(chuàng)新，驅(qū)動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研、用結(jié)合，專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、教師、學(xué)生協(xié)同發(fā)展。

3.7 建立質(zhì)量成果考核與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同評(píng)價(jià)

圖2 皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做賽創(chuàng)”一體化的師生共創(chuàng)模式圖

高職皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，改變傳統(tǒng)的以學(xué)校終端考試、學(xué)生理論作答、教師紙面閱卷為主的評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)從教學(xué)環(huán)節(jié)控制、學(xué)習(xí)過(guò)程考核、質(zhì)量指標(biāo)成果三方面進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)改革。在質(zhì)量指標(biāo)性成果方面，依據(jù)體現(xiàn)皮具設(shè)計(jì)人才核心能力的設(shè)計(jì)專(zhuān)利、國(guó)際會(huì)展參展、企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)期刊作品發(fā)表、專(zhuān)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)、國(guó)際培訓(xùn)認(rèn)證、國(guó)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)認(rèn)證等成果作為考核學(xué)生的質(zhì)量指標(biāo)，將體現(xiàn)學(xué)生質(zhì)量的指標(biāo)性成果與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)能力考核相結(jié)合，有助于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力。建立質(zhì)量成果考核與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生獲得此類(lèi)成果給予專(zhuān)業(yè)考核成績(jī)，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同評(píng)價(jià)的目的。

4 小結(jié)

無(wú)論智能時(shí)代社會(huì)產(chǎn)品多么發(fā)達(dá)，產(chǎn)品的典型生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)而言則是有限的，因此面向過(guò)程且符合遷移規(guī)律的課程形態(tài)才能造就“隨機(jī)應(yīng)變”的可持續(xù)發(fā)展的“策略家”[4]。皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)緊貼產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵優(yōu)化和課程體系重構(gòu)，踐行了“技術(shù)融入藝術(shù)，科技融入創(chuàng)意”的科技時(shí)尚理念，運(yùn)用了行業(yè)一流的三維掃描儀、3D 建模、數(shù)字面料、虛擬仿真產(chǎn)品等數(shù)字化開(kāi)發(fā)新技術(shù)，對(duì)接了產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需的定制設(shè)計(jì)、數(shù)字化開(kāi)發(fā)、精準(zhǔn)化服務(wù)等新技能，培養(yǎng)的學(xué)生符合產(chǎn)業(yè)升級(jí)最新需求。