美國防情報學(xué)院情報教育評析

張高亮 申展

作為世界頭號軍事情報強國，美國顯著的情報優(yōu)勢很大程度上得益于隨時代變遷不斷變革創(chuàng)新的軍事情報教育。美國防情報學(xué)院作為國防情報局直屬的專業(yè)情報院校，從打破軍種隔閡、培訓(xùn)跨軍種情報人才的專門培訓(xùn)機構(gòu)，發(fā)展成為從事情報高等教育研究、引領(lǐng)情報界教育轉(zhuǎn)型的綜合性情報大學(xué)。其教育理念、模式、途徑對美國軍事情報工作具有支撐作用?；仡櫃z視其情報教育演進歷程，可以清晰準(zhǔn)確地透視出經(jīng)驗教訓(xùn)，探析出規(guī)律特點和演進趨勢。

美國防情報學(xué)院情報教育模式演變

滿足國防情報整合需要，開啟跨軍種情報人才培訓(xùn)。二戰(zhàn)后，美陸、海、空三家軍種情報機構(gòu)間因缺乏協(xié)調(diào)、惡性競爭、重復(fù)建設(shè)，無法滿足國防部的情報需求，給國家安全帶來嚴(yán)重負(fù)面影響。國防部于1961年發(fā)布5101.21號指示，成立國防情報局。1962年，國防部發(fā)布第5105.25號指令，合并陸軍戰(zhàn)略情報學(xué)校和海軍情報學(xué)校，成立防務(wù)情報學(xué)校，列為國防情報局直屬情報專業(yè)教育機構(gòu)，由國防情報局局長親自制定課程學(xué)習(xí)計劃。其任務(wù)是負(fù)責(zé)培養(yǎng)選拔軍官和文職人員擔(dān)任國家和國際安全機構(gòu)中的重要指揮、參謀和決策職務(wù)；為軍隊系統(tǒng)培養(yǎng)大使館武官；提升國防部軍事和文職人員的情報能力。此時，該校辦學(xué)規(guī)模較小，僅承擔(dān)現(xiàn)役的國防情報工作人員的短期培訓(xùn)，不具備學(xué)位授予權(quán)。

順應(yīng)情報界調(diào)整需要獲得學(xué)位授予權(quán)，開始培養(yǎng)高等教育專業(yè)人才。隨著科學(xué)與技術(shù)情報局、情報分析中心、國防武官系統(tǒng)、情報分發(fā)中心、聯(lián)合參謀部情報部支援辦公室等先后建立，國防情報局逐步成為國防情報業(yè)界的“中央情報組織”。加上1971年負(fù)責(zé)情報事務(wù)助理國防部長的設(shè)立，1977年情報作為不可缺少的要素融入并形成C3I系統(tǒng)，情報的作戰(zhàn)屬性進一步凸顯，情報品類、情報方法、情報技能、情報理論呈迭代升級之勢，高學(xué)歷情報人才培養(yǎng)需求日益迫切。1980年，經(jīng)國會授權(quán)該校獲得戰(zhàn)略情報學(xué)理學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)。1983年，國防部修訂3501.1號指令，將學(xué)校升為學(xué)院。1985年，該院創(chuàng)辦《國防情報雜志》。由此，學(xué)院初具規(guī)模，開始轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚯閳蠛蛧野踩珯C構(gòu)輸送高學(xué)歷軍事情報人才。

美國防情報大學(xué)

隨后，國防部聯(lián)合情報中心、導(dǎo)彈與空間情報中心、軍事醫(yī)學(xué)情報中心、地下設(shè)施情報分析中心、國防人力情報局、中央測量與特征情報辦公室相繼成立或轉(zhuǎn)隸國防情報局，該局得以進一步整合壯大，招募、培養(yǎng)和保留一支高素質(zhì)、多樣化的員工隊伍成為重點和難點，防務(wù)情報學(xué)院于1993更名為聯(lián)合軍事情報學(xué)院。1986年，開設(shè)情報學(xué)專業(yè)研究生項目，可授予情報學(xué)研究生學(xué)歷證書；1995年，開辦國家安全局研究生中心項目，可獲得戰(zhàn)略情報學(xué)理科碩士學(xué)位；1997年，通過《情報授權(quán)法案》增加情報學(xué)理科學(xué)士學(xué)位項目，可獲得本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位；2006年，開設(shè)聯(lián)合博士學(xué)位項目，可獲得馬里蘭大學(xué)提供的公共政策學(xué)博士學(xué)位。至此，學(xué)院形成涵蓋學(xué)士、碩士、博士學(xué)位教育方案和碩士學(xué)歷培養(yǎng)方案等4類、10項高端教學(xué)項目的專業(yè)高等教育院校。

學(xué)院由單純的國防、軍事情報院校向國家與國防情報融合的方向發(fā)展，開啟建設(shè)綜合性情報大學(xué)之路?！?·11”事件和伊拉克大規(guī)模殺傷性武器的情報失誤，引發(fā)美國家情報體系發(fā)生重大調(diào)整。設(shè)立國家情報總監(jiān)統(tǒng)管情報界，推動跨情報門類教育和聯(lián)合訓(xùn)練，力圖將不同的訓(xùn)練機構(gòu)和教育院校整合到共同“屋頂”之下等，促使“融合”和“一體化”成為情報界建設(shè)的共識，使得統(tǒng)一情報界的教育及職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)勢在必行?！秶狼閳缶謶?zhàn)略計劃（2004-2009）》稱：“本局首要目標(biāo)是采用一體化聯(lián)合方法獲取作戰(zhàn)人員和國防部決策者所需情報；其次是招募、培養(yǎng)一支高素質(zhì)、多樣化、技能嫻熟的員工隊伍，拓展本局的靈活性和反應(yīng)力”。

2006年，國防部頒布3305.01號指令，將聯(lián)合情報學(xué)院調(diào)整為國防情報學(xué)院，辦學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向著眼未來情報需求、努力培養(yǎng)美國情報界的精英人才。2007年，國家情報常務(wù)副總監(jiān)唐納德·克爾稱，國家情報大學(xué)（虛擬的情報教育網(wǎng)絡(luò)）已經(jīng)正式組建，面向所有情報界人員提供聯(lián)合情報教育。2010年，國防情報局局長下令在國防情報學(xué)院下成立安東尼·G·奧丁格科科技情報學(xué)院，著眼科技手段變革，培養(yǎng)科技情報人才。2010年，國家情報總監(jiān)詹姆斯·克拉珀為推動國家情報大學(xué)實體運行，向國防部長羅伯特·蓋茨建議在國防情報學(xué)院基礎(chǔ)上組建新的國防情報大學(xué)。2012年，國防情報學(xué)院獲得科學(xué)與技術(shù)情報學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)。2012年，國防部修訂3305.01指令，將國防情報學(xué)院重組為國家情報大學(xué)，內(nèi)設(shè)戰(zhàn)略情報學(xué)院、科技情報學(xué)校、戰(zhàn)略情報研究中心等機構(gòu)，成為情報界的教育培訓(xùn)中心。2017年，國家情報大學(xué)從華盛頓特區(qū)搬遷至馬里蘭州貝塞斯達市的新校區(qū)，制定了新的五年戰(zhàn)略規(guī)劃，設(shè)定了培養(yǎng)情報行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人、為情報界知識積累做貢獻、大學(xué)完全融入情報界三大目標(biāo)，為獨立辦學(xué)做準(zhǔn)備。

2021年6月，國家情報大學(xué)正式轉(zhuǎn)隸至國家情報總監(jiān)辦公室，旨在利用更高平臺、更多資源培養(yǎng)更具全球視野、更富挑戰(zhàn)精神的情報人才。由于軍事情報機構(gòu)的數(shù)量、預(yù)算、職能作用、人員力量在情報界占有絕對優(yōu)勢，且國家情報總監(jiān)辦公室的國防情報主任是由負(fù)責(zé)情報事務(wù)的副國防部長兼任，國家情報大學(xué)作為國防情報教育的主陣地依然不變。

美國防情報學(xué)院情報教育的主要成就

作戰(zhàn)上“聯(lián)合行動”，來源于思想上“聯(lián)合意識”，而“聯(lián)合意識”源于“聯(lián)合教育”。國防情報局要想成為國防情報業(yè)界“中央情報組織”，領(lǐng)導(dǎo)既要管理好內(nèi)部機關(guān)參謀部門、業(yè)務(wù)部門的整合工作，又要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好國家地理空間情報局、國家偵察辦公室、國家安全局、軍種情報部門等外部機構(gòu)的情報建設(shè)和情報活動。首先要思想統(tǒng)一，思想的聯(lián)合是情報人才培養(yǎng)聯(lián)合的認(rèn)識基礎(chǔ)。為此，該局運用國防情報學(xué)院招收覆蓋所有國家安全及情報部門的學(xué)員，向國防和國家情報界輸送16萬名畢業(yè)生，向國防部下屬的中高級院校派遣情報代表，創(chuàng)辦各類型國防情報管理課程，引導(dǎo)學(xué)員培養(yǎng)全球視野，將國家及軍隊的整體利益置于情報工作之上，使國防情報業(yè)務(wù)人員和管理者適應(yīng)以“國防情報”視角開展工作，形成“國防情報整體觀念”的廣泛思想認(rèn)同，從而響應(yīng)并支持整個國防情報業(yè)界的情報整合。國防情報學(xué)院也在此“聯(lián)合教育”的服務(wù)實踐中，逐步厘清了教育的目的、定位、宗旨和方向，漸進確立了“為整個情報界培養(yǎng)人才”“培養(yǎng)具有國防情報全局觀念的多樣化人才”“通過聯(lián)合教育等靈活形式培養(yǎng)人才”等核心理念，從而以特色前瞻的教育理念引領(lǐng)了學(xué)院的建設(shè)發(fā)展。

美軍認(rèn)為，情報人員獲取專業(yè)技能的過程應(yīng)貫穿職業(yè)生涯，只要謀求級別晉升，就必須接受對應(yīng)層次和領(lǐng)域的教育。為此，1972年，美國防部頒布了國防部5010.10號指令“情報職業(yè)發(fā)展計劃”，對情報人員職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和各級職責(zé)作出規(guī)定，各軍種也先后建立起清晰明確的軍事職業(yè)專業(yè)類別代碼體系，國防部還全面開展了4大類25個項目的情報人員職業(yè)資格認(rèn)證。國防情報學(xué)院將校址建在國防情報局總部，聚焦“對每個人員實行等級分類并制定一個綜合職業(yè)發(fā)展計劃，培養(yǎng)、提升管理軍官和各層次專業(yè)人員的水平”戰(zhàn)略目標(biāo)。其提供的“協(xié)作”學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建的“共同”教育體制，打造的通用系列基礎(chǔ)領(lǐng)域課程體系，兼顧情報基礎(chǔ)職業(yè)資格認(rèn)證和專業(yè)細(xì)分領(lǐng)域情報術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證，滿足情報界打造一支“全源”人才隊伍的計劃要求，帶動情報人員朝著職業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)持續(xù)提升。學(xué)院將情報教育納入情報人員職業(yè)發(fā)展管理體系，打造銜接“職業(yè)發(fā)展”的條件環(huán)境，建立起覆蓋廣、層次多、內(nèi)容新、方式活的教育體系，從而為情報人員職務(wù)變動、軍銜晉升等各發(fā)展階段提供必要的知識與技能保證，成為獨樹一幟的情報人才培養(yǎng)搖籃。

美軍情報教育的核心目的是為優(yōu)化情報人員能力結(jié)構(gòu)提供必要平臺。國防情報學(xué)院緊盯這一核心目的，推動軍事情報領(lǐng)域教育工作從職業(yè)培訓(xùn)向高等教育內(nèi)專業(yè)教育轉(zhuǎn)移，發(fā)展成為情報界唯一經(jīng)國會授權(quán)的聯(lián)邦學(xué)位授予機構(gòu)。其在推動跨情報門類教育、聯(lián)合訓(xùn)練、職業(yè)發(fā)展等教育思路上的創(chuàng)新，在學(xué)歷與學(xué)位教育、在職與在校教育、獨立與聯(lián)合教育等教學(xué)方式上的創(chuàng)新，在調(diào)動情報界所有資源開展教學(xué)、積極對外交流提升辦學(xué)影響、增設(shè)學(xué)科專業(yè)，打造教育巨頭等辦學(xué)手段上的創(chuàng)新，為美國軍事情報教育日臻成熟與完善提供了指引和動力。

第7任美國家情報總監(jiān)艾薇兒·丹妮卡·海恩斯

美國防情報局長斯科特·貝里爾

國防情報局一直重視“領(lǐng)導(dǎo)與員工”戰(zhàn)略，要求“從新入職的雇員到高級行政管理人員，通過招募、培養(yǎng)與提高雇員的水平，使其成為美國情報界中頂級專家和領(lǐng)導(dǎo)者”。該院作為這一戰(zhàn)略的堅定落實者，以所有校友及其為國家做出的貢獻為榮，以培養(yǎng)情報行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人為目標(biāo)，開設(shè)非洲、中國、反情報、歐亞、領(lǐng)導(dǎo)層和管理、戰(zhàn)略預(yù)警分析、國土情報等方向的情報研究專題證書項目，開發(fā)有助于終身學(xué)習(xí)的資格證書類課程，開設(shè)能夠預(yù)測并滿足國家新興安全優(yōu)先事項的課程，打造學(xué)術(shù)背景過硬的精干教育隊伍，建立起全領(lǐng)域、全流程、全要素的實戰(zhàn)化國防情報培養(yǎng)模式，發(fā)展成為國防部下屬唯一對從中士到少校、從政府等級7級到高級行政人員在內(nèi)的所有人員開放的高等教育和職業(yè)發(fā)展融合院校。其畢業(yè)學(xué)員許多都成為情報及國家安全界領(lǐng)導(dǎo)人，包括海軍陸戰(zhàn)隊四星上將約翰·R·翰艾倫，國家安全局局長保羅·M·中曾根，美國家地理空間情報局局長羅伯特·B·默雷特等。這些優(yōu)秀畢業(yè)生，一方面作為情報界領(lǐng)導(dǎo)推動學(xué)院成為情報界學(xué)術(shù)活動中心；另一方面作為校友會成員與學(xué)院密切合作開展互惠互利活動，作為專家學(xué)者兼職教學(xué)、擔(dān)任導(dǎo)師以及開展講座等。

美國防情報學(xué)院情報教育的主要特點

教育為軍事活動服務(wù)、軍事活動推動教育發(fā)展是美軍的顯著特征。管轄領(lǐng)導(dǎo)國防情報學(xué)院的國防情報局局長，身兼國防聯(lián)合情報行動中心主任、國防情報作戰(zhàn)協(xié)調(diào)中心主任、國家軍事情報委員會主席等職，多重身份使得其重視情報活動和情報教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，注重學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)與國家安全戰(zhàn)略需求對接。學(xué)院視國防情報戰(zhàn)略愿景“專業(yè)、一體化的情報系統(tǒng)，無論何時、何地、何種情況，都能提供最好的情報、反情報和安全能力，支持作戰(zhàn)部隊和國家”為己任，以“情報教育必須立足全球化大背景，情報活動必須側(cè)重攸關(guān)美國利益的情報熱點，面向用戶未來需求，情報工作必須要與國家安全決策過程相適應(yīng)”為辦學(xué)理念。圍繞“為保護美國家利益儲備情報人才，情報教育科研滿足國防部平戰(zhàn)時的情報需求”這一職能任務(wù)，緊盯國防戰(zhàn)略安全需要，調(diào)整規(guī)模結(jié)構(gòu)、辦學(xué)方向、課程內(nèi)容、培養(yǎng)模式，使得人才培養(yǎng)方法一直與情報界人才需求相適應(yīng)。

美國軍事教育實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、軍種歸口、部門負(fù)責(zé)、分級管理的體制，情報教育以機構(gòu)性教育為主，采取各部門、各軍種集中教學(xué)的模式。其中，基本技能培訓(xùn)主要由軍種情報教育與訓(xùn)練機構(gòu)承擔(dān)，一般情報訓(xùn)練和學(xué)歷學(xué)位教育主要由國防情報學(xué)院承擔(dān)。該院聚焦人力情報、測量與特征情報、戰(zhàn)略情報分析、聯(lián)合作戰(zhàn)情報等領(lǐng)域及整個情報業(yè)界人力資本需求變化，不斷搭建完善相應(yīng)的教育體系，為美軍實現(xiàn)統(tǒng)一訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、開展統(tǒng)一水平認(rèn)證奠定了基礎(chǔ)，為美國家情報一體化改革提供了支撐。在國防情報領(lǐng)域多次發(fā)生重大調(diào)整，情報機構(gòu)多次經(jīng)歷撤并整合的情況下，該院一直以獨立辦學(xué)的形式延續(xù)發(fā)展，教育體系、服務(wù)指向、育人模式、培養(yǎng)質(zhì)效逐步形成特色，打造美國“軍事情報人才培養(yǎng)搖籃”，不斷拓展職能、優(yōu)化建設(shè)方向與內(nèi)容。

受美國軍事高等教育“斯巴達教育”和“雅典教育”創(chuàng)造性結(jié)合思想影響，該院采取“通識教育+專業(yè)教育”“必修課+選修課”“知識+能力+素養(yǎng)”課程體系，遵循學(xué)員個性發(fā)展及其軍事職業(yè)教育目標(biāo)，“培養(yǎng)今天的領(lǐng)導(dǎo)者以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)”。在其開設(shè)的學(xué)歷項目中，既有《情報與全球戰(zhàn)略環(huán)境》《社會分析和沖突研究》《情報推理和分析》《情報搜集》《情報和國家安全政策》等通識核心課程，又有不同項目的分方向?qū)I(yè)選修課程，如戰(zhàn)略情報學(xué)理學(xué)碩士學(xué)位項目分“軍事戰(zhàn)略研究——戰(zhàn)爭時期與和平時期的情報工作”等4個方向38門專業(yè)選修課程等。其學(xué)位項目，都有規(guī)定數(shù)目的必修和選修課程，嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如科學(xué)與技術(shù)情報碩士學(xué)位必須在校學(xué)習(xí)4門碩士學(xué)位公共核心課程、1門科學(xué)與技術(shù)情報碩士學(xué)位專業(yè)核心課程、4門畢業(yè)論文撰寫核心課程以及7門選修課程，培養(yǎng)重心上，既強調(diào)“情報、管理、技術(shù)、環(huán)境、安全”等知識學(xué)習(xí)，又注重“搜集、分析、分發(fā)、反情報、共享協(xié)作、技術(shù)運用”等技能練習(xí)，更強調(diào)“全球視野、戰(zhàn)略思維、邏輯推理、結(jié)構(gòu)化分析”等素養(yǎng)提升，在素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對知識和技能綜合運用，從而形成專業(yè)能力。

概述伊拉克大規(guī)模殺傷性武器的美中情局文件

該院配備的教職員工或擁有情報領(lǐng)域的高等學(xué)歷，或曾在情報部門擔(dān)任要職，還聘請情報界其他機構(gòu)的高級領(lǐng)導(dǎo)人和主題專家，在課堂上擔(dān)任客座講師、在每周例行的校長系列講座上擔(dān)任特邀演講嘉賓；在課程設(shè)置上，著重從國際視角研究情報，吸收情報界關(guān)于情報失誤的經(jīng)驗教訓(xùn)，以年度美國關(guān)注的國際熱點問題為主題開展“拱頂石”演習(xí)，根據(jù)學(xué)員及情報單位的反饋修改課程內(nèi)容，將實踐培訓(xùn)納入學(xué)位教育的規(guī)范制度；在信息保障上，訂購2000種國際期刊、報紙、年刊、叢書和統(tǒng)計報告，配備最新的信息科技和通信基礎(chǔ)設(shè)施，圖書館收藏了250萬件物品，包括大量的解密文獻、微縮膠卷、地圖等教學(xué)內(nèi)容；在資源共享上，注重和情報部門、地方大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，開展國際情報伙伴項目，鼓勵學(xué)員和教員參與大型聯(lián)合計劃演習(xí)，掌握情報界的最新動向和需求，在實踐中積累第一手的情報經(jīng)驗；在培養(yǎng)對象上，招收的學(xué)員來自政府各機構(gòu)、各軍種并從事軍事情報、國外情報、國內(nèi)情報以及執(zhí)法情報等方面工作，入學(xué)時即有實際工作經(jīng)驗，入學(xué)后注重理論知識學(xué)習(xí)和解決實際問題能力的轉(zhuǎn)化運用。

美國防情報學(xué)院情報教育的不足

美國土生土長的哲學(xué)是實用主義哲學(xué)，情報機構(gòu)“戰(zhàn)時建平時撤”、情報人才“重使用輕培養(yǎng)”的做法常態(tài)存在。防務(wù)情報學(xué)校成立時有著整合資源、節(jié)約成本的初衷，校舍條件簡陋、師資力量薄弱、培訓(xùn)對象有限，起步艱巨發(fā)展緩慢。蘇聯(lián)解體、冷戰(zhàn)結(jié)束，為收獲“和平紅利”，美國情報界大幅削減經(jīng)費縮編裁員，防務(wù)情報學(xué)院被迫停止了所有的培訓(xùn)項目?！?·11”事件和伊拉克大規(guī)模殺傷性武器的情報失誤，國防情報學(xué)院在情報高等教育、情報職業(yè)培訓(xùn)等方面迎來新的發(fā)展契機。此外，受美軍全面推進聯(lián)合作戰(zhàn)戰(zhàn)法影響，學(xué)院主動向作戰(zhàn)領(lǐng)域進行擴展，加強聯(lián)合情報教育模式構(gòu)建。但國防情報工作的任務(wù)及其重點不斷變化，國防情報投入的重心也相應(yīng)變化，在情報教育上培養(yǎng)情報通才與情報專才的矛盾始終難以完美地解決，情報人才培養(yǎng)的重心與模式始終在聯(lián)合的大背景下不斷進行調(diào)整，其培養(yǎng)方向與專業(yè)領(lǐng)域在拓展，任務(wù)越來越重，甚至成為整個國家情報教育的領(lǐng)跑者，但相對于“聯(lián)合文化”的核心要求來說，聯(lián)合能力培養(yǎng)的主線、教育內(nèi)容的連貫、課程的互為補充、教學(xué)單位的相互融合等方面仍不成體系。

2019版《美國家情報戰(zhàn)略》

美國在情報人才培養(yǎng)上，注重系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性，無論《國家情報戰(zhàn)略》將人才隊伍建設(shè)列為“業(yè)界目標(biāo)”之一，還是《國防情報戰(zhàn)略》將職業(yè)發(fā)展和人員保留作為“戰(zhàn)略目的”之一，亦或是《情報界人力資本五年戰(zhàn)略計劃》等對人力資本進行戰(zhàn)略規(guī)劃，都為情報人才培養(yǎng)提供指引，但每次發(fā)生重大情報失誤時，情報人才培養(yǎng)存在的短板就清晰呈現(xiàn)出來?！?.11”事件后，國會聯(lián)合情報調(diào)查委員會調(diào)查認(rèn)為：“各類情報院校缺少對高級行政人員及參謀人員的相關(guān)教育培養(yǎng)”；伊拉克大規(guī)模殺傷性武器的情報失誤后，大規(guī)模毀滅性武器委員會調(diào)查認(rèn)為：“情報人員缺乏培訓(xùn)、經(jīng)驗和必須的科技知識，對公開來源情報重視不足”。該院依靠逐步開設(shè)非戰(zhàn)爭軍事行動相關(guān)課程、將國情文化背景知識教育融入受訓(xùn)人員的基本技能訓(xùn)練、開設(shè)聯(lián)合情報支援相關(guān)課程等途徑，依托選派師生參加作戰(zhàn)演習(xí)、深化與地方學(xué)術(shù)界合作、開設(shè)國際情報軍官培訓(xùn)班等途徑，雖較好地推動了教育轉(zhuǎn)型育人效果，但情報人才培養(yǎng)是一個漸進式教育過程，其技戰(zhàn)術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)技能、知識經(jīng)驗生成是一個復(fù)雜、綜合、交叉的過程，短期內(nèi)針對某一特定情報門類或手段搞應(yīng)急培養(yǎng)，距離國防部、國防情報局等用人單位的“勇于創(chuàng)新、聚焦結(jié)果的情報工作隊伍”“更加靈活、多元、包容、專業(yè)的情報人員隊伍”“適應(yīng)新興和未來需求的員工隊伍”多樣需求依然存在差距。