著眼高階思維培養(yǎng) 推動一輪復(fù)習(xí)減量、提質(zhì)、增效

胡望舒

在“雙減”政策全面落實(shí)，“三新”（新課程、新教材、新高考）廣泛實(shí)施等一系列重大改革舉措的宏觀背景下，“教學(xué)評一體化”如何應(yīng)對？素養(yǎng)立意下的新高考備考如何實(shí)施？最為關(guān)鍵的一輪復(fù)習(xí)如何開展？這些現(xiàn)實(shí)問題都亟待解決。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了牽住高階思維培養(yǎng)這個“牛鼻子”的策略，以期促進(jìn)一輪復(fù)習(xí)備考減量、提質(zhì)、增效。策略具體可從以下三個方面實(shí)施：

1. 培養(yǎng)全局思維，構(gòu)建完善知識體系

當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)立意下的高中地理教學(xué)與復(fù)習(xí)備考，但這并不意味著知識失去了主體地位。相反，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識是提升核心素養(yǎng)的重要前提。而一輪復(fù)習(xí)課程的關(guān)鍵任務(wù)，同時也是其與新授課的關(guān)鍵區(qū)別，就是需要學(xué)生建立整體的知識結(jié)構(gòu)與體系。此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跳出單一知識點(diǎn)的層次與邏輯，利用全局思維，在更大尺度上“俯瞰”高中地理整體學(xué)習(xí)內(nèi)容，并利用歸納、概括、綜合等思維方法，建立知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。此時相關(guān)學(xué)科大概念可以起到很好的統(tǒng)攝作用。如本期文章《運(yùn)用深度教學(xué)策略 涵育區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)——以“區(qū)域發(fā)展差異與因地制宜——南方和北方”教學(xué)為例》就通過深挖區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)涵和價值，引導(dǎo)學(xué)生整合南方和北方地區(qū)的零散知識，為之后結(jié)合真實(shí)情境的深度學(xué)習(xí)和提升區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2. 培養(yǎng)實(shí)踐思維，突破真實(shí)情境問題

核心素養(yǎng)的一個重要指標(biāo)，就是能夠在真實(shí)情境中解決問題，問題情境的復(fù)雜性也在很大程度上決定了素養(yǎng)水平的高低。對此，一輪復(fù)習(xí)不應(yīng)再強(qiáng)調(diào)給學(xué)生現(xiàn)成的答題模板，而應(yīng)通過問題情境化、情境任務(wù)化的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉分析解決問題的思路，之后再通過分析、演繹等思維方法，在更加復(fù)雜的新情境、真問題中實(shí)現(xiàn)“否定之否定”的過程，從而達(dá)到核心素養(yǎng)的螺旋式上升。如本期文章《聚焦高考評價體系 淺談一輪高效備考——以2022 年廣東選考卷11，12 題為例》就以2022 年廣東省高考地理卷關(guān)于“稻—螺”生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)模式的一組試題為例，展示了在真實(shí)復(fù)雜情境中評價與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑與手段。

3. 培養(yǎng)反省思維，促進(jìn)學(xué)生自主提升

著名教育家杜威提出反省思維（或反思性思維）已百年有余，但當(dāng)前受功利思想的不良影響，部分學(xué)?；蚪處煹慕逃虒W(xué)，尤其是高考復(fù)習(xí)備考階段的教學(xué)越來越被大量的機(jī)械化刷題所占據(jù)，留給學(xué)生自我反思的時間、空間則越來越小，成為制約學(xué)生思維發(fā)展與素養(yǎng)提升的重要阻力。在新高考改革的背景下，要打破這種局面，就需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的反省思維。同一道錯題在一千個學(xué)生筆下可能有一千個錯因，如果不能具體分析并深刻反思錯因，只會使其深陷于“做題—錯題—聽講—再做題—再錯題”的無限循環(huán)中。

綜上所述，針對“雙減”政策與新課程新高考背景下的地理教學(xué)與高考備考策略，筆者向高中教師，尤其是高三教師提出以下建議：第一，以終為始，把落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)切實(shí)作為自身教育教學(xué)實(shí)踐的最終目標(biāo)；第二，眼光長遠(yuǎn)，將學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到整個高中教學(xué)過程中，而不僅局限于高三備考階段；第三，提升自我，不斷消化吸收并踐行先進(jìn)教育教學(xué)理念，不斷提升地理教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。