巧借課外閱讀提升作文水平

甘肅省慶陽市西峰區(qū)北街實驗學校 惠 芳

作文教學歷來是語文教學的重要組成部分，課外閱讀對于小學生作文水平的提升能起到促進作用。小學語文新課標對學生的課外閱讀情況也提出了明確要求，由此可見課外閱讀的重要性不容置疑。本文對如何借助課外閱讀促進學生作文水平的提升進行了探索，希望能夠為同仁提供參考。

一、課外閱讀對寫作教學的價值

讀與寫是相輔相成、相互依存的，課外閱讀對寫作教學的促進作用是不容質疑的。首先，課外閱讀能為學生提供更加豐富的寫作素材。課外閱讀能幫助學生打開一扇接觸外部世界的窗子，讓學生從書籍中獲得豐富的寫作素材，為其作文水平的提升打下良好的基礎。其次，課外閱讀能夠豐富學生的語言積累。寫作其實就是語言表達的過程，豐富的語言積累才能使寫作言之有物。而在課外閱讀的過程中，學生能接觸多種多樣的語言表達方式，接觸的越多、積累的越多，越能彌補自身語言表達的缺陷，語言表達能力也將隨之不斷提升。再次，課外閱讀還有助于學生掌握更多寫作技巧，對學生作文水平的提升也有促進作用。最后，課外閱讀有助于豐富學生的精神世界。書籍是人類的精神食糧，豐富多樣的文學作品不僅能幫助學生了解更多風土人情、思想文化，而且還能幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等，對其精神世界的豐腴是極為重要的。精神世界豐腴了，他們對事物的認知、感悟也會更加深刻，寫出的作文也會更有內(nèi)涵。

二、課外閱讀的現(xiàn)狀

首先，小學生在課外閱讀內(nèi)容的選擇上內(nèi)容單一或者缺少含金量。比如，一些學生的課外閱讀內(nèi)容局限于作文書，這樣的課外讀物難以激發(fā)學生的閱讀興趣，也難以拓寬視野、豐富精神世界。還有一些小學生閱讀漫畫類書籍，這些讀物雖然能激發(fā)其閱讀興趣，但含金量不高，對學生作文水平的提升助益不大。其次，一些學生的課外閱讀方法不恰當，多以默讀、速讀為主，極少數(shù)會在閱讀時摘錄、做筆記、思考，使得課外閱讀豐富寫作素材、助力語言積累的作用難以發(fā)揮，對作文水平的提升起不到促進作用。最后，教師對學生課外閱讀的指導不足，導致學生難以有效借助課外閱讀學習寫作技巧，影響了學生寫作能力的提升。

三、巧借課外閱讀提升作文水平的方法

1.科學選擇課外閱讀內(nèi)容

選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，可以更好地助力學生作文水平的提升。小學生年齡小，自主選擇課外閱讀材料的能力不足，教師可以發(fā)揮引導作用，為學生推薦合適的課外閱讀材料。一般而言，可以根據(jù)教材的單元主題推薦相應的課外閱讀材料。部編教材中每個單元都有主題，且主題通常貫穿閱讀教學和寫作教學，因此推薦與單元主題相關的閱讀材料，不僅能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且能為寫作提供豐富的素材，為寫作教學的順利開展打下良好的基礎。

如在教學部編教材小學六年級下冊第一單元時，本單元主題為“十里不同風，百里不同俗”，課文多以介紹各地風俗為主，主題是“家鄉(xiāng)的風俗”。在教學本單元時，教師可以介紹一些描寫各地風俗的課外閱讀材料，比如《中國傳統(tǒng)節(jié)日故事》《這就是二十四節(jié)氣》等。當然，還可以根據(jù)學生的喜好、興趣等，推薦故事類、散文類、科普類等課外讀物，以拓寬學生的視野，豐盈學生的體悟，為提升作文水平提供保障。

2.傳授學生課外閱讀方法

課外閱讀若得法，事半功倍，對小學生作文水平的提升也能起到促進作用。針對一些學生課外閱讀方法不當?shù)膯栴}，教師應選擇恰當?shù)姆绞?，傳授學生科學的課外閱讀方法。具體而言，應指導學生在課外閱讀時明確文章的體裁，并了解其特點，還要指導其根據(jù)閱讀需求采取默讀、略讀、速讀、精讀等不同閱讀方法，確保閱讀效果。此外，還應引導學生在課外閱讀過程中抓重點，包括人物形象、修辭手法、內(nèi)容情節(jié)、遣詞造句等，提高課外閱讀的效率。這樣的課外閱讀方式有助于學生總結寫作技巧，對作文水平的提升也是極為有利的。當然，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣對寫作能力的提升也能起到促進作用。具體而言，應培養(yǎng)學生摘抄、做批注、寫讀后感等習慣，摘抄下來后還要經(jīng)常閱讀、回顧，實現(xiàn)內(nèi)化，從而能在寫作時正確運用。

3.巧借閱讀激發(fā)寫作興趣

興趣對于寫作教學的作用是毋庸置疑的。學生對寫作感興趣，才會生出寫作欲望，進而積極主動地投入到寫作中，調(diào)動各種情緒、感情，寫出更具真情實感的作文。激發(fā)學生寫作興趣的方法很多，課外閱讀就是其中一種?？梢怨膭顚W生選擇感興趣的讀物，也可以根據(jù)其身心發(fā)展特點推薦有趣、有意義的課外讀物。小學生在閱讀感興趣的課外讀物時熱情很高，思維也處于比較活躍的狀態(tài)，閱讀過程中會有很多收獲和感悟，也會產(chǎn)生非常強烈的傾訴欲望，愿意將收獲、感悟等表達出來。由此可見，課外閱讀能激發(fā)學生的寫作興趣，教師要善加利用，輔助開展小學作文教學活動。

如指導寫作“有你，真好”前，教師可以推薦學生閱讀人物傳記以及寫親情、友情的課外讀物，這既能拓寬學生的視野，又能在某種程度上調(diào)動學生的情緒，甚至能讓學生生出更多感悟。然后，再讓學生寫作，他們在閱讀中所產(chǎn)生的感受、感悟等會躍然于腦海，從而寫出佳作。

4.巧借課外閱讀拓寬視野

課外閱讀可以拓寬學生的視野，讓學生接觸很多日常生活中未曾見過、感受過的新鮮事物。小學高年級學生的閱讀理解和認知能力相對較強，因此可選擇的課外讀物的題材、種類很多，教師可以引導學生根據(jù)喜好、學習需求等選擇適合的讀物，這樣不僅能拓寬學生的視野，還能讓學生更好地體會課外閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。學生在閱讀課外讀物時不僅能認識很多新鮮事物、見識很多有趣故事，還能與很多古圣先賢、專家學者等隔空對話，從中汲取豐富的精神養(yǎng)料，讓精神世界變得更開闊，這樣在寫作時就能有更高遠的立意，寫出更好的作品。

如“心愿”這一主題，要求寫關于個人、家庭、社會的心愿，而在實際寫作時，大多數(shù)學生的心愿是關于個人、家庭的，究其原因在于閱歷淺、見識少，最熟悉的就是自己和家庭。通過課外閱讀，他們見識了杜甫身處茅屋仍心懷天下的宏愿，見識了居里夫婦身處亂世仍堅持科研的毅力，見識了革命先烈歷經(jīng)千難萬險撕裂黑暗為人民帶來光明的無懼無畏、勇毅果敢，目光就會從小我、小家向整個社會轉移，寫下關于社會的心愿。

5.巧借閱讀積累寫作素材

小學生的寫作素材大多來源于生活經(jīng)歷和閱讀所得，但小學生的年齡小，生活閱歷、社會經(jīng)驗等也相對較少，這導致他們在寫作時很容易被素材限制，難以寫出內(nèi)容飽滿、生動鮮活的文章。加之小學生缺少豐富的生活閱歷，在日常生活中也很少有深刻的感悟，導致他們在寫作時難有真情實感。導致這些問題的原因是小學生在日常學習的過程中忽視了積累寫作素材。課外閱讀是公認的能幫助學生積累寫作素材的重要途徑，因此教師在日常教學中應注意引導學生借課外閱讀積累寫作素材。

當然，教師應教會學生正確積累寫作素材的方法，這樣才能獲得令人滿意的素材積累效果。要引導學生在課外閱讀時將讀到的好詞佳句、精彩段落等抄寫下來，并經(jīng)?；仡?，還可以嘗試仿寫，這樣學生在寫作時就能將其融入到作文中，寫出的作文語言也會更加優(yōu)美，寫作能力自然也會隨之提升。此外，還要注意引導學生多寫讀書筆記、讀后感，將課外閱讀的體驗、感悟寫下來，這其實也是一種積累寫作素材的方式。此外，還要鼓勵學生將讀過的有趣、有意義的故事梗概寫下來，這樣能加深其對這些故事的印象，在寫作時進行引用。

6.巧借閱讀學習寫作手法

小學生寫作也不能隨心所欲，這樣容易將作文寫成流水賬，有失美感。因此，教師應傳授學生一些寫作手法和技巧，并引導學生將這些寫作手法和技巧巧妙應用到作文中，這樣學生才能寫出吸引人閱讀的作品。常用的寫作手法有白描、間接描寫、對比烘托等，教師可以結合課外讀物，帶領學生分析其中用了哪種寫作手法，及運用該寫作手法的好處。課外閱讀的種類很多，一些寫作手法在很多課外閱讀材料中都會出現(xiàn)，運用這種方式，能夠幫助學生更好地掌握相關寫作手法。當學生對某一寫作手法有深入的了解后，就能將之熟練地運用到寫作中，有效提升寫作能力。此外，教師可以引導學生將在課外閱讀中見到的比較經(jīng)典的寫作手法記錄下來，并鼓勵他們與同學交流和分享，還可以組織小型仿寫比賽，看哪位同學對某種寫作手法掌握得更牢固，運用得更熟練，這對學生作文水平的提升也能起到很好的促進作用。

7.組織開展課外閱讀活動

想借助課外閱讀促進學生作文水平的提升，鼓勵學生長期堅持課外閱讀是非常重要的。但從現(xiàn)實情況看，一些小學生缺少毅力和恒心，很難長久地將課外閱讀這項活動堅持下來，針對這種情況，教師應創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，組織開展豐富多彩的課外閱讀活動，這樣才能讓學生始終對課外閱讀充滿熱情，堅持閱讀。打造良好的課外閱讀環(huán)境，除了建立學校圖書室、班級圖書角外，還應加強與學生家長的聯(lián)系，讓家長也認識到課外閱讀的重要性，為學生提供精神、物質上的雙重支持，這樣才能獲得最好的課外閱讀效果。至于課外閱讀活動方面，教師可以組織相關的主題班會，引導學生相互推薦課外讀物，交流課外閱讀感悟，分享在課外閱讀過程中發(fā)生的趣事，這些都有助于學生保持課外閱讀的熱情。此外，教師還可以組織開展讀寫結合比賽，如大家共同選擇一篇課外閱讀材料，在規(guī)定時間閱讀完成后寫讀后感。寫完讀后感，由學生經(jīng)過自評、互評等多個步驟選出寫的最好的一篇，并給予作者一定的物質或精神獎勵，通過這種方式來激勵大家重視課外閱讀、愛上課外閱讀，并在讀的過程中持續(xù)鍛煉寫作能力，通過以讀促寫的方式促進自身作文水平的提升。

綜上所述，課外閱讀對寫作教學的價值功用不言而喻。教師在作文教學時要注意合理選擇課外閱讀內(nèi)容、指導學生掌握正確的課外閱讀方法，還可以借課外閱讀激發(fā)學生的寫作興趣、拓寬其視野、幫助其積累寫作素材，并利用課外閱讀促使其更好地掌握寫作手法，這對于小學作文教學效果的提升大有裨益。此外，教師還應借助課題研究、實踐探索等手段，找到更多利用課外閱讀輔助小學作文教學的方法，并加以改進和創(chuàng)新，以提高小學作文教學的效率。