基于扎根理論的高校籃球裁判員執(zhí)裁效力影響因素模型構(gòu)建

羅發(fā)智，王東博

1 前言

近年來，籃球以其獨(dú)特的趣味性深受廣大學(xué)生喜愛，籃球比賽在各大高校蓬勃開展。裁判員是籃球比賽的重要組成部分，他的職責(zé)是保證一場籃球比賽公平公正地順利進(jìn)行，因此在籃球賽比中賽扮演著“執(zhí)法者”的角色，其執(zhí)裁水平的高低，直接影響到整場比賽的公平性與觀賞性，尤其是在對抗性和挑戰(zhàn)性較為激烈的籃球比賽中，裁判員的執(zhí)裁水平就顯得尤為重要[1]。目前在各大高?；@球比賽中，裁判員主要是來自體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生，通過對高?；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素的研究，對促進(jìn)高校體育專業(yè)學(xué)生籃球裁判員執(zhí)裁能力的提升具有重要意義。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以高?；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

閱讀相關(guān)文獻(xiàn)可以開闊我們的研究視野，拓展我們的研究視角，提升我們的知識儲備量，從而更好地把握該領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展。本文通過中國知網(wǎng)(CNKI)、維普數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等知識服務(wù)平臺，以“高?；@球裁判員”“執(zhí)裁能力”“執(zhí)裁效能”“執(zhí)裁效力”“扎根理論”等為關(guān)鍵詞，檢索并精選出有關(guān)高?；@球裁判員和執(zhí)裁效力緊密貼切的文獻(xiàn)65篇，從中篩選出10篇，以此為該研究奠定理論依據(jù)。

2.2.2 扎根理論

20世紀(jì)60年代扎根理論引入我國，因其理論構(gòu)建過程的嚴(yán)謹(jǐn)性被廣泛應(yīng)用到教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、體育學(xué)等領(lǐng)域。[2]扎根理論作為質(zhì)性研究的一種方法，其最早見諸1967年由美國兩位社會科學(xué)研究學(xué)者格拉澤(Calsser)和斯特勞斯(Staruss)出版的《扎根理論的發(fā)現(xiàn)》中。[3]扎根理論的目的是形成理論，而理論的形成又是以經(jīng)驗(yàn)資料為基礎(chǔ)的，它主張“一切皆為研究資料”的思想，資料的來源可來自語錄、影評、報(bào)刊等，通過對原始資料的系統(tǒng)整理與分析，進(jìn)行一種從下往上的思維分析過程，也就是將相關(guān)概念逐級濃縮歸納，最終形成理論的過程。[4]在扎根理論實(shí)際研究中，契合而豐富的訪談樣本對于獲得富有啟發(fā)意義的研究結(jié)論具有重要作用。根據(jù)本文研究需要，對收集到的第一手資料進(jìn)行詳細(xì)分析并采用扎根理論中的三級編碼，即：開放性編碼(一級編碼)、主軸性編碼(二級編碼)、選擇性編碼(三級編碼)，進(jìn)行逐級編碼，在整個過程中三者交叉補(bǔ)充，持續(xù)比較與修正，以尋求各范疇之間的關(guān)聯(lián)因素與相互作用機(jī)制，最終逐層概括高?；@球裁判員執(zhí)裁效力的核心影響因素，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建高校籃球裁判員執(zhí)裁效力的影響因素模型。[5]扎根理論的具體操作如下(圖1)：

圖1 扎根理論三級編碼示意圖

2.2.3 訪談法

根據(jù)研究需要，采用半結(jié)構(gòu)化的形式對湖北省8所高校的40名在校大學(xué)生籃球裁判員進(jìn)行了深度訪談(表1)，為了讓調(diào)查資料更具有科學(xué)性和代表性，在制定訪談提綱時(shí)通過咨詢籃球裁判專家，并根據(jù)專家建議不斷修改完善，最終擬定訪談提綱為9個問題。在訪談過程中主要圍繞問題一：您認(rèn)為籃球裁判員高水平地執(zhí)裁一場球賽需要具備哪些條件與能力？問題二：當(dāng)您在臨場執(zhí)裁時(shí)，有哪些因素會干擾你決策？問題三：當(dāng)您在臨場執(zhí)裁時(shí)，有哪些因素會幫助您獲得更多自信？問題四：作為賽場上的“法官”，當(dāng)您在執(zhí)裁時(shí)，您的執(zhí)裁技巧是通過什么形式去影響運(yùn)動員與相關(guān)人員的心理活動和行為的？問題五：您認(rèn)為提升一場賽事執(zhí)裁效力的方法有哪些？問題六：您認(rèn)為要提升籃球裁判員在比賽中執(zhí)裁效力的關(guān)鍵要素有哪些？問題七：當(dāng)您在執(zhí)行裁時(shí)，規(guī)范的身體語言對提升您的執(zhí)裁效果幫助大嗎？請舉幾個例子簡要說明。問題八：您認(rèn)為優(yōu)秀的籃球裁判員必須具備強(qiáng)大的抗壓能力嗎？請舉幾個例子簡要說明。問題九：請問您是通過什么方式進(jìn)行心理技能訓(xùn)練的？請舉幾個例子簡要說明，這9個問題展開，并由受訪者提供書面材料。通過對收集到的第一手書面訪談資料進(jìn)行仔細(xì)分析，并針對所發(fā)現(xiàn)的問題，研究者進(jìn)一步通過微信、郵件等形式再次與受訪者進(jìn)行深入溝通與碰撞，力求書面材料豐富詳細(xì)。經(jīng)過仔細(xì)整理最終形成40份文稿，約4.2萬字，其中30份文本導(dǎo)入Nvivo12(中文版)質(zhì)性分析軟件，剩余10份用于扎根理論飽和度檢驗(yàn)。

表1 受訪對象籃球裁判等級一覽(人)

3 高?；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素模型構(gòu)建過程

3.1 編碼過程

3.1.1 開放性編碼(一級)

開放性編碼又稱一級編碼或開放式登錄，即研究者將個人的研究定見盡量懸置，以一個開放的態(tài)度，將所有的一手資料按照其原有的狀態(tài)進(jìn)行登錄，這是一個將原始資料打散、揉碎、持續(xù)比較、并賦予初級概念的實(shí)際操作過程。[6]一級編碼作為扎根理論操作過程的第一步，其主要任務(wù)是從原始文本中發(fā)現(xiàn)概念類屬。具體操作步驟是將訪談?wù)叩脑掃M(jìn)行逐字逐句編碼，從重要語句中進(jìn)行提煉，形成具有概括性的初級概念。本文以“高?；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素”訪談內(nèi)容為分析單元，通過一級編碼后共獲取375個初始節(jié)點(diǎn)，包含參考點(diǎn)579(表2)。

表2 一級編碼形式示例

3.1.2 主軸性編碼(二級)

主軸性編碼又稱二級編碼或關(guān)聯(lián)式登錄，就是通過一級編碼已經(jīng)形成的概念類屬，并發(fā)現(xiàn)這些類屬之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，如：“因果關(guān)聯(lián)”“情景關(guān)聯(lián)”“功能關(guān)聯(lián)”“過程關(guān)聯(lián)“等。[7]主軸編碼實(shí)際是一個類聚的過程，每次挖掘僅針對一個類屬進(jìn)行深度剖析，以尋求類屬之間的關(guān)聯(lián)性，因此稱為“軸心編碼”，主要目的是挖掘和建立范疇與其類屬之間背后的深層邏輯關(guān)系。在實(shí)際操作過程中需要整理清楚初級概念與主范疇之間的聯(lián)系，以免初級概念放錯或疏漏。通過對357個初始范疇進(jìn)一步剖析，共獲得15項(xiàng)二級編碼(表3)，其中共刪除包括“籃球裁判員要有個人魅力等7項(xiàng)無法概括到上述15項(xiàng)二級編碼中，且出現(xiàn)頻率很低的初始范疇。

表3 二級編碼一覽

3.1.3 選擇性編碼(三級)

選擇性編碼又稱三級編碼或核心式登錄，旨在開放性編碼和主軸編碼的基礎(chǔ)上挖掘和發(fā)現(xiàn)具有統(tǒng)領(lǐng)性的核心，能夠?qū)⑵毡檠芯拷Y(jié)果涵蓋在一個理論范圍之內(nèi)[4]。本研究針對高?；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素最終獲得5個核心范疇，用以涵蓋15個初級概念，具體包括：職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、身心調(diào)整、人際溝通、個人特質(zhì)(表4)。

表4 級編碼一覽

3.2 理論飽和度檢驗(yàn)

在扎根理論實(shí)際研究過程中，理論飽和度檢驗(yàn)是指對已經(jīng)形成的概念或范疇是否存在再生性的檢驗(yàn)過程[4]。因此，在研究過程中隨機(jī)預(yù)留了10份訪談樣本，并將隨機(jī)預(yù)留的訪談文本進(jìn)行同一方式的三級編碼分析，對照已生成的范疇是否存在再生概念，以此確定采樣終止。檢驗(yàn)結(jié)果表明，初始節(jié)點(diǎn)中未發(fā)現(xiàn)新的初始概念，主范疇中亦未發(fā)現(xiàn)新的范疇，說明本研究提煉的概念與范疇比較完善，不存在理論模型以外的再生概念范疇。另外，對樣本外的訪談對象進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)已凝練出的高?；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素涵蓋了該部分訪談對象的高?；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素的各方面，因此進(jìn)而確定本研究高?；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素所形成的5個核心范疇在理論上以達(dá)到飽和。

3.3 核心概念梳理

3.3.1 職業(yè)素養(yǎng)

主要包括公正執(zhí)裁、尊重球員、善于反思、恪守職責(zé)4個方面。許多訪談?wù)咴趯Α案咝；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素”調(diào)查中均提到：“公平公正比賽”“不偏袒運(yùn)動員”“不站位”“責(zé)任感與使命感”“甘于奉獻(xiàn)”，這些內(nèi)容都關(guān)乎一場體育賽事能否順利進(jìn)行、能否被體育消費(fèi)者買單，對于高?；@球裁判員而言，在臨場執(zhí)裁過程中秉持公平公正的執(zhí)裁態(tài)度是體現(xiàn)其執(zhí)裁水平高低的重要方式。同時(shí)“責(zé)任感與奉獻(xiàn)”作為籃球裁判員職業(yè)生涯中的職業(yè)義務(wù)，無論是以高校大學(xué)生裁判員的身份或是以職業(yè)籃球裁判員的身份面對籃球比賽，責(zé)任感與奉獻(xiàn)都是至關(guān)重要的?；@球體育賽事的性質(zhì)決定了籃球裁判員要時(shí)刻注意賽事現(xiàn)場的變化情況以及籃球運(yùn)動員的技術(shù)動作，而這一過程中籃球裁判員必須要做到執(zhí)裁公正和甘于奉獻(xiàn)，這是保證體育競賽規(guī)范進(jìn)行的必要條件。

3.3.2 專業(yè)能力

在二級編碼過程中，提煉出有關(guān)規(guī)則駕馭、執(zhí)裁經(jīng)驗(yàn)、比賽管理的主軸編碼，可將它們凝練歸納到專業(yè)能力的層面之下。規(guī)則駕馭、執(zhí)裁經(jīng)驗(yàn)、比賽管理都是有關(guān)高?；@球裁判員在未來職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，是高校籃球裁判員執(zhí)裁效力影響因素的重要組成。專業(yè)能力是裁判員處理賽場的能力，也是裁判員執(zhí)裁水平的最直觀體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)引起我們在籃球裁判員執(zhí)裁效力影響因素研究中的重視，高?；@球裁判員在專業(yè)能力發(fā)展過程中，要能夠?qū)Ρ荣惖淖邉萦幸粋€清晰判斷，對賽場細(xì)微的變化要有一個準(zhǔn)確觀察，包括觀眾、運(yùn)動員的情緒變化及運(yùn)動員的身體狀態(tài)等，準(zhǔn)確把握比賽過程中的關(guān)鍵矛盾點(diǎn)。另外，裁判員在臨場執(zhí)裁中要做到把握執(zhí)裁尺度，充分運(yùn)用裁判規(guī)則，判罰手型、哨聲要干凈利落，避免球員及教練員產(chǎn)生異議。

3.3.3 身心調(diào)整

身心調(diào)整能力是籃球裁判員執(zhí)裁效力影響因素的重要維度，其包括籃球裁判員的身體素質(zhì)、心理調(diào)適兩方面。高校籃球裁判員是未來職業(yè)籃球裁判員的主力對象，籃球裁判員作為特定的職業(yè)人群，身心調(diào)整能力是其執(zhí)裁好一場球賽的關(guān)鍵條件，在面臨瞬息萬變的賽場，對于高校籃球裁判員而言其考驗(yàn)困難度是相當(dāng)高的，臨場執(zhí)裁經(jīng)驗(yàn)不足，裁判員內(nèi)心缺乏自信心，加之臨場執(zhí)裁時(shí)心理壓力過大，進(jìn)而容易出現(xiàn)注意力分散、錯判和誤判等情況。另外，由于籃球比賽的特點(diǎn)需要裁判員反復(fù)往返奔跑于賽場之間，對于裁判員的體能要求也是相當(dāng)高的，因此本研究將心理調(diào)適與身體素質(zhì)凝聚在“身心調(diào)整”之上。

3.3.4 人際溝通

經(jīng)二級編碼結(jié)果顯示:高校籃球裁判員執(zhí)裁效力影響因素分為協(xié)調(diào)合作、語言表達(dá)兩個層面?；@球比賽是高校大學(xué)生體育生活中必不可少的活動，尤其是在每年開學(xué)初時(shí)，各班級、年級都以各種形式舉辦籃球比賽，其中籃球裁判員對于整個比賽的順利進(jìn)行起著關(guān)鍵作用，在籃球教學(xué)中更多的是使用語言溝通，相對于籃球教學(xué)而言在籃球比賽中裁判員更多的是使用非語言溝通，如：“聲音”“肢體語言”等，籃球裁判員在臨場執(zhí)裁過程中所采取的執(zhí)法方式就是肢體語言。[8]肢體語言不僅讓參賽隊(duì)員清晰地了解執(zhí)法性質(zhì)、判罰規(guī)則，而且對于籃球裁判員控制整場比賽的節(jié)奏，減少比賽異議具有舉足輕重的作用。

3.3.5 個人特質(zhì)

在編碼過程中，得到了有關(guān)頑強(qiáng)意志、思維敏捷、觀察敏銳和專心致志主軸編碼，可以將他們歸納到個人特質(zhì)的層面之下，這一主軸編碼包含了有關(guān)籃球裁判員在臨場執(zhí)裁過程中的多種個人特質(zhì)。個人特質(zhì)是指：個人在不同情境下表現(xiàn)出某種持久性的思想和情緒方式，稱之為個人特質(zhì)，如：個人毅力、專注力等。[9]在訪談過程中大部分訪談?wù)呔岬交@球裁判員完成一場執(zhí)裁任務(wù)需要具備“堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)”“敏捷的思維”“觀察力”“高度的注意力與注意范圍”等個人特質(zhì)，表明裁判員的個人意志、注意力、思維能力等個人特質(zhì)都與籃球裁判員執(zhí)裁效力緊密相關(guān)。裁判員個人特質(zhì)作為“高?；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素”框架的重要內(nèi)容，雖然裁判員個人特質(zhì)不能完全影響執(zhí)裁效力，但也是不可或缺的因素，應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。

3.3.6 高?；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素模型構(gòu)建

高?；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素包括公平公正比賽、不偏袒運(yùn)動員、不辱罵運(yùn)動員、不刁難運(yùn)動員等33項(xiàng)一級指標(biāo)，二級指標(biāo)包括公正執(zhí)裁、尊重球員、善于反思、恪守職責(zé)等15項(xiàng)二級指標(biāo)，三級指標(biāo)包括職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、身心調(diào)節(jié)、人際溝通、個人特質(zhì)5項(xiàng)三級指標(biāo)(圖2)。

圖2 高?；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素結(jié)構(gòu)模型示意圖

4 本研究不足

在質(zhì)性研究過程中，是以研究者本人為研究工具。[10]因此，在實(shí)際研究中會受到研究者自身思維方式、科研能力以及知識儲備量等關(guān)鍵因素影響，雖然本研究對訪談樣本進(jìn)行了理論飽和度驗(yàn)證，但本文在高?；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素模型構(gòu)建方面的研究難免會有局限性。接下來將運(yùn)用SEM結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)一步實(shí)證檢驗(yàn)高?；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素結(jié)構(gòu)模型的實(shí)用性和與科學(xué)性。

5 結(jié)束語

在中國特色社會主義體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的道路上，高校大學(xué)生籃球裁判員作為籃球運(yùn)動的重要組成部分，他們的價(jià)值與自我發(fā)展也越來越引起人們的關(guān)注。通過對高?；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素的深入研究，即是對全面貫徹落實(shí)“體育強(qiáng)國目標(biāo)”的號召，也是對體育專業(yè)人才的提質(zhì)增效。本文基于扎根理論的質(zhì)性研究，對湖北省40名在校大學(xué)生籃球裁判員進(jìn)行深入訪談，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)收集與分析基礎(chǔ)上，運(yùn)用扎根理論方法，即：一級編碼、二級編碼和三級編碼，探討了影響高?；@球裁判員執(zhí)裁效力的主要因素，構(gòu)建了高?；@球裁判員執(zhí)裁效力影響因素理論模型。其結(jié)構(gòu)包括：職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、身心調(diào)節(jié)、人際溝通、個人特質(zhì)5個核心范疇，其中職業(yè)素養(yǎng)包括：公正執(zhí)裁、尊重球員、善于反思、恪守職責(zé)；專業(yè)能力包括：規(guī)則駕馭、執(zhí)裁經(jīng)驗(yàn)、比賽管理；身心調(diào)整包括：身體素質(zhì)、心理調(diào)適；人際溝通包括：語言清晰、協(xié)調(diào)合作；個人特質(zhì)包括：頑強(qiáng)意志、思維敏捷、觀察敏銳、專心致志15個主軸范疇。